陳麗芳

摘 要：《科學(xué)探索者》叢書是美國主流的研究性學(xué)習(xí)教材，包括物理、生物、化學(xué)、地理等理科教科書，共16冊，以探索活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程為特色。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)十分貼近學(xué)生的生活，取材簡便又具有一定的挑戰(zhàn)性和趣味性，始終貫徹以學(xué)生為中心的教育理念。通過科學(xué)探索，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自主合作探究能力及科學(xué)思考與終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：《科學(xué)探索者》；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；板塊構(gòu)造；探究活動(dòng)

一、綜述

《科學(xué)探索者》的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)著重強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，它的教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維及研究性思考習(xí)慣，為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神的新時(shí)代接班人打下牢固的基礎(chǔ)。

二、教材內(nèi)容分析

嚴(yán)格來說，《科學(xué)探索者》系列教材分為四大部分，分別是前言、各章、綜合探索及用于規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的技能手冊，各章包括了正文部分與活動(dòng)部分。

正文部分即是該節(jié)的主題文字圖片內(nèi)容，供學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)思考。每節(jié)課后的小結(jié)復(fù)習(xí)用于檢查學(xué)生當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)成果，每章都有指導(dǎo)本章要點(diǎn)與關(guān)鍵詞知識的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，及提供擴(kuò)展深入學(xué)習(xí)的相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站地址。

活動(dòng)包括學(xué)科活動(dòng)與跨學(xué)科活動(dòng)。學(xué)科活動(dòng)中，課題系列是貫穿整章的探索活動(dòng)，用于鏈接整章知識和檢查學(xué)生掌握知識與技能的情況。課前探索是以一個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的方式讓學(xué)生進(jìn)行課前思考和探索，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。穿插在每節(jié)課文學(xué)習(xí)中的“試一試”活動(dòng)用于鞏固和強(qiáng)化該節(jié)的基本概念。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)

下面以《地球內(nèi)部》第一章“板塊構(gòu)造”探索活動(dòng)為例，簡要分析《科學(xué)探索者》實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如何實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的基本理念。

本章探索活動(dòng)加上章首的課題研究共14個(gè)，為提供直觀清晰的教材實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模式，現(xiàn)統(tǒng)計(jì)本章各欄目活動(dòng)分布情況，可以看出，本章的實(shí)驗(yàn)設(shè)置層層漸進(jìn)，步步深入，互有聯(lián)系，具有多向發(fā)展學(xué)生思維與能力的特點(diǎn)。

1.縱向思維特點(diǎn)

以“課前探索”欄目為例縱向分析，首先通過“怎樣探測地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)”的課前探索以及其他閱讀資料、探索和思考等活動(dòng)，學(xué)生直觀認(rèn)識了地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的相關(guān)概念。在了解地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)之后，學(xué)生知道了地幔中有液態(tài)流動(dòng)的物質(zhì)，那么這些物質(zhì)是怎么樣循環(huán)的呢？第二節(jié)通過與物理學(xué)綜合探討了“地幔與地幔物質(zhì)的對流循環(huán)”，既滿足了學(xué)生的好奇心，又鞏固加深了學(xué)生對地球內(nèi)部這一章節(jié)的理解。其次，以“各大陸是怎樣連在一起的”讓學(xué)生動(dòng)手操作進(jìn)行探索，了解現(xiàn)今大陸分布情況。隨后提出問題“你知道大洋、陸地、山脈在地表是如何分布的？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“大陸漂移”的學(xué)習(xí)中，本節(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)相比較前兩節(jié)，提高了學(xué)生對認(rèn)知水平的要求，從直觀感知自然過渡到了客觀認(rèn)識。第四節(jié)“海底擴(kuò)張”，把注意力從大陸轉(zhuǎn)移到海底，以“密度改變了什么”進(jìn)行了更深一步的專業(yè)技能探索，也為本章理論的深入打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。末節(jié)“板塊構(gòu)造理論”集前四節(jié)之大成，以有趣的拼圖游戲“大路邊緣為什么這么吻合”深入淺出地詮釋了板塊運(yùn)動(dòng)等理論。

2.橫向思維特點(diǎn)

以“地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)”這一節(jié)為例分析，本節(jié)旨在讓學(xué)生對地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)有直觀明了的認(rèn)識，但地球是一個(gè)不透明的球體，目前也尚未有人去探索過，怎樣探測其中的奧秘？本節(jié)首先以課前探索以生活中常見的膠卷盒中裝入不同的物品（膠卷盒為非透明），讓學(xué)生自己通過拍、滾、搖、稱重等常見的方法進(jìn)行猜測，讓學(xué)生在直觀感知中潛移默化地接受地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的相關(guān)概念，“增進(jìn)技能”欄目讓學(xué)生想象駕駛一輛超級汽車穿越地球，繪制進(jìn)入地球不同深度的壓力規(guī)律圖表；“探索地球內(nèi)部”提供學(xué)生同一層面的閱讀思考材料，以加深學(xué)生對地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的認(rèn)識；“閱讀DIY”建議學(xué)生把在閱讀過凡爾納的《地心旅行》之后把自己想象的最激動(dòng)人心的部分寫下來，鍛煉了學(xué)生的想象力及文字表達(dá)能力。本節(jié)以四個(gè)并行的探索活動(dòng)反映地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的知識，讓學(xué)生從感受到認(rèn)知再到感受，鼓勵(lì)學(xué)生思維多向發(fā)散。

3.綜合性特點(diǎn)

以課題為例分析，首先確定課題目標(biāo)即制作一個(gè)地球內(nèi)部的三維立體模型，課題對于初中生來說具有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生為了完成這個(gè)課題必須緊跟教學(xué)進(jìn)程并合作交流如何制作出模型，目標(biāo)中列出完成這個(gè)課題的必備的綜合步驟，以引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)思考。課題準(zhǔn)備欄目針對課題目標(biāo)及步驟，提示學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)全章內(nèi)容，了解地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)，列出制作模型的材料清單，然后建立包括模型草圖、制作思路及相關(guān)信息的檔案。在課題目標(biāo)與課題準(zhǔn)備欄目中，編寫者清楚地告訴了學(xué)生要做的內(nèi)容，但沒有告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做，這種建構(gòu)教學(xué)方式使學(xué)生不得不自己開動(dòng)腦筋去思考創(chuàng)新，從而有效地推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐操作能力與創(chuàng)造性思維能力的提升發(fā)展。檢查進(jìn)度欄目以跟蹤教學(xué)的方式在不同的小節(jié)中提示階段性課題任務(wù)，督促學(xué)生在學(xué)習(xí)本章內(nèi)容的同時(shí)科學(xué)有序地完成課題活動(dòng)以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果?？偨Y(jié)欄目用于學(xué)生展示自己制作的模型，并與同學(xué)討論交流制作模型的思路與過程。

四、結(jié)語

《科學(xué)探索者》系列叢書是體現(xiàn)西方國家先進(jìn)教材的一個(gè)代表，具有較強(qiáng)的教育價(jià)值，其中的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)思路尤其體現(xiàn)了其培育式教學(xué)理念的精髓。目前我國新課程改革正值熱潮，我們?nèi)绾卧诮梃b西方先進(jìn)教育理念的同時(shí)保持我國教育的傳統(tǒng)優(yōu)勢，是值得深入探討的一個(gè)話題。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫雷.教育心理學(xué)[M].廣東：廣東高等教育出版社，2005-10.

[2]李家清.地理教學(xué)論[M].北京：北京大學(xué)出版社，2009（03）.

編輯 魯翠紅