康輝

《品德與生活》課是以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)體味生活、熱愛生活、樂于探究的生活態(tài)度。那么在《品德與生活》課堂教學(xué)中，如何正確引導(dǎo)兒童更好地適應(yīng)學(xué)校生活，在充滿探究與創(chuàng)造的樂趣的童年生活中學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。結(jié)合《品德與生活》的實(shí)際教學(xué)，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê透惺堋?/p>

一、改變角色，真正建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，將安全教育與品德教育相結(jié)合

教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者，體現(xiàn)了課堂的民主和平等。在課堂教學(xué)中要研究兩對(duì)關(guān)系：學(xué)與教、師與生。開展品德教育更應(yīng)重視安全教育，抓好安全教育，一定要與品德教育緊密結(jié)合起來，即結(jié)合品德課堂來進(jìn)行安全教育。因此，教師在《品德與生活》課中經(jīng)常結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，盡可能地給學(xué)生提供親自參與的機(jī)會(huì)，開展“情景模擬”、“角色扮演”、“多媒體展示”等方式，幫助兒童身臨其境地去學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。并根據(jù)所學(xué)內(nèi)容適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全教育。如在教學(xué)一年級(jí)《快快樂樂去上學(xué)》這一主題時(shí)，教師先啟發(fā)學(xué)生講一講上學(xué)路上要注意遵守哪些交通規(guī)則，然后模擬演練學(xué)生通行十字路口的情景，讓學(xué)生扮演“小交警”，用手勢(shì)模擬指揮交通，另外一些學(xué)生模擬通過十字路口的行人，還有一部分學(xué)生扮演公交司機(jī)或乘客。表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，在交流、討論中學(xué)生懂得了一些交通規(guī)則，樹立了安全意識(shí)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就被調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛立刻就活躍了。借此，教師發(fā)問：“我們學(xué)校靠近路邊，過馬路的時(shí)候應(yīng)該注意些什么呢？”學(xué)生回答：“要左右看看沒有車輛保證安全，不在馬路上嬉戲打鬧?！笔箤W(xué)生認(rèn)識(shí)到在馬路邊玩耍、游戲的危害，要做一個(gè)自覺遵守交通規(guī)則的好學(xué)生?！澳敲慈绻诮稚峡匆娪屑t綠燈的十字路口，又該注意些什么呢？”學(xué)生說：“要聽交通信號(hào)燈的指揮，走人行橫道。”教師又做了補(bǔ)充，多媒體展示安全歌：“紅燈停，綠燈行，過馬路，要看清。一站，二看，三通過，斑馬線上可通行。”為了強(qiáng)化教育效果又進(jìn)行了課后延伸：以小組路隊(duì)為單位互相監(jiān)督，一個(gè)月評(píng)選出三名遵守交通規(guī)則的“安全小標(biāo)兵”。通過活動(dòng)，學(xué)生們不僅嚴(yán)格要求自己，而且還能及時(shí)糾正其他同學(xué)的錯(cuò)誤，把書本上一些抽象的道理和知識(shí)變得越來越具體、生動(dòng)，使學(xué)生的思想道德情感不斷加深。

二、注重引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀教育，把禮儀教育融于有效的品德課堂中，升華學(xué)生思想道德教育的情感

在低年級(jí)品德教育時(shí)把禮儀教育放在首位，思想品德課在學(xué)校禮儀教育中起著先導(dǎo)作用。

1.品德課堂上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮儀教育。如：回家和上學(xué)要對(duì)媽媽（爸爸）說：再見和我回來了；見到同學(xué)老師要說：你好（您好），早上好；接電話要注意運(yùn)用禮貌用語：請(qǐng)問找誰、請(qǐng)稍等……

2.教師要以身作則，發(fā)揮表率作用。如：孩子幫助自己時(shí)，老師及時(shí)說聲“謝謝你”。如果老師做錯(cuò)了，也要主動(dòng)道歉，說：“對(duì)不起”。這種教育的效果勝過千言萬語。學(xué)生在與師生交往中受到潛移默化的影響。

3.情感教育是向?qū)W生進(jìn)行教育的基礎(chǔ)，文明的禮儀成為學(xué)生內(nèi)在的需求。我們?cè)陂_展“文明禮儀”教育的同時(shí)，必須遵循學(xué)生教育規(guī)律的特點(diǎn)，善于挖掘情感教育的資源。

三、結(jié)合教材，了解祖國的發(fā)展變化過程，激發(fā)學(xué)生愛國主義的情感

在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中華民族的發(fā)展史和優(yōu)良傳統(tǒng)，從小樹立民族自尊心、自信心和自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，關(guān)心祖國的發(fā)展變化。例如：教學(xué)《祖國媽媽》這一主題活動(dòng)，通過知道祖國媽媽的名稱、誕生日、國家首都和國慶節(jié)的由來。認(rèn)識(shí)國旗、國徽，會(huì)唱國歌，尊敬國旗、國徽?；顒?dòng)時(shí)教師是這樣安排的：首先通過配樂朗誦“祖國媽媽，我愛您”的兒歌，激發(fā)學(xué)生有愛祖國和做祖國好孩子的情感和行動(dòng)；然后播放《開國大典》的紀(jì)實(shí)錄像片，再現(xiàn)1949年10月1日天安門城樓上毛主席親手升起第一面五星紅旗的情景，讓學(xué)生進(jìn)一步了解國旗，最后讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫國旗。主題活動(dòng)在輕松、學(xué)生積極參與的狀態(tài)下進(jìn)行，使學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬械絿焐?，并且能夠積極參與每一項(xiàng)活動(dòng)，課堂氣氛非?；钴S。更重要的是學(xué)生能夠在活動(dòng)中感受到祖國的強(qiáng)大，培養(yǎng)了學(xué)生更加熱愛祖國的情感。從這以后在每周一舉行升旗儀式的時(shí)候，班里的每位孩子都能夠嚴(yán)肅認(rèn)真地參與，足以證明《品德與生活》課課堂教學(xué)中滲透愛國主義情感的重要性。

四、課堂教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合，準(zhǔn)確把握《品德與生活》教材與心理素質(zhì)教育的關(guān)系

對(duì)兒童進(jìn)行心理素質(zhì)教育，主要是幫助他們認(rèn)識(shí)自己，接納自己，提高他們對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)能力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，克服孤僻、膽怯心理，學(xué)會(huì)與同學(xué)友善相待，互相謙讓，克服粗心、馬虎的不良習(xí)慣，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，思想道德品質(zhì)的形成是一個(gè)長期、復(fù)雜、不斷提高的過程，通過集體的力量，逐步培養(yǎng)小學(xué)生良好的思想品德，促進(jìn)小學(xué)生品德行為的健康成長尤為重要，加強(qiáng)低年級(jí)小學(xué)生品德教育更是重中之重，愿我們的教育如春雨般不斷滋潤孩子們的心田。

編輯 王愛芳