謝立光

新課程改革正逐步在更深、更廣層次上推進，有效推動教師的專業(yè)化成長已成為當(dāng)前深化教育改革和教育發(fā)展的新的關(guān)注點。筆者認為“專業(yè)培訓(xùn)、名師引領(lǐng)、立足校本、整合資源、強勢推進”是力促教師專業(yè)化發(fā)展的可行之路。

一、分層要求，分批培訓(xùn)，夯實教師專業(yè)化發(fā)展基礎(chǔ)

積極開展師資培訓(xùn)活動和外出考察學(xué)習(xí)活動，不斷提高教學(xué)管理者與教師隊伍的業(yè)務(wù)水平。按照培訓(xùn)對象的不同，實行分層要求，分批培訓(xùn)，為教師專業(yè)化成長的順利推進打下堅實的基礎(chǔ)。

對學(xué)校教學(xué)管理者，選派他們參加掛職研修、學(xué)習(xí)研討，實地觀摩學(xué)習(xí)等活動，提高其管理教學(xué)、服務(wù)教學(xué)的能力水平；對教科研人員，有計劃地組織他們參加課改培訓(xùn)、教改經(jīng)驗交流、教學(xué)研討等有關(guān)活動，使其開闊視野，更新觀念；對全縣學(xué)科骨干教師，動員和促進他們自覺置身于多種培訓(xùn)活動之中，不斷提升和完善自我。

二、培養(yǎng)新秀，塑造名師，引領(lǐng)教師專業(yè)化成長

提高教研水平、培養(yǎng)青年教師、塑造名師是教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。加強青年教師的培養(yǎng)是實現(xiàn)教師專業(yè)化可持續(xù)發(fā)展的重要一環(huán)，孕育一批“名師”，適時實施名師工程，引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展。

1.優(yōu)化教科研隊伍。要加強教科研隊伍建設(shè)，公開招聘優(yōu)秀教師充實到教研隊伍中，并聘請部分課程改革骨干教師為兼職教研員；引導(dǎo)教研員積極關(guān)注并投身于教科研工作，促進教研員專業(yè)化發(fā)展。

2.強化青年教師的培養(yǎng)與管理。一是組織新分配的全體新教師到示范校進行跟班學(xué)習(xí)，向名校名師拜師學(xué)藝；二是對新分配的年輕教師進行崗前培訓(xùn)，并實行“青年教師教學(xué)基本功考核”；三是通過對年青教師結(jié)對培養(yǎng)、集體培訓(xùn)、給任務(wù)、壓擔(dān)子等多種方式，以促進青年教師更好、更快發(fā)展。

3.培養(yǎng)教學(xué)新秀、骨干教師。重點培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、業(yè)務(wù)能力強、業(yè)績突出的青年教師，在青年教師中樹立學(xué)習(xí)的典范，為學(xué)科帶頭人、骨干教師培養(yǎng)后備力量。

4.專業(yè)引領(lǐng)。教研室要實現(xiàn)教研工作重心下移，教研員要經(jīng)常深入學(xué)校聽課、辦講座、調(diào)研，參與學(xué)校教科研活動，做教師的朋友，當(dāng)教師成長的引路人。

5.加強城鄉(xiāng)教師交流。實行城區(qū)教師到農(nóng)村學(xué)校支教，農(nóng)村教師至城區(qū)學(xué)校跟班學(xué)習(xí)，通過送教下鄉(xiāng)、特色教學(xué)教研開放日、教學(xué)競賽、召開教學(xué)年會等形式，加強城鄉(xiāng)教師間的交流促進城鄉(xiāng)教師專業(yè)化發(fā)展。

三、自主研修，立足校本，促進教師專業(yè)化成長

拓展多種形式的校本培訓(xùn)、校本教研活動，是促進教師專業(yè)化成長的根本舉措。立足于學(xué)校現(xiàn)有教育資源，動員和促進全體教師自覺置身于多種教育科研活動之中，不斷提升和完善自我，以達到迅速成長的目的。

1.強自學(xué)研修，啟迪教育智慧。走內(nèi)涵發(fā)展之路，進一步構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系，以全面提高教師素質(zhì)為目的，以“正教風(fēng)、強素質(zhì)、鑄師魂”為主題，以提升教師專業(yè)化素質(zhì)為重點，全面提升教師的整體素質(zhì)。

2.注重教學(xué)實踐，倡導(dǎo)課堂打磨。倡導(dǎo)把課堂作為教師培訓(xùn)的主陣地，對課堂教學(xué)進行精心打磨，通過一輪又一輪的“磨課”活動，引導(dǎo)教師在“備課——上課——反思”的循環(huán)中一步步提高自己的教學(xué)思想境界和實踐操作能力。

3.匯聚集體智慧，開展集體備課。匯聚集體的智慧，開展集體備課活動，讓備課成為教師再學(xué)習(xí)的過程，促進教師在學(xué)科專業(yè)知識和教學(xué)技能上互補互促、互激共進。

4.組織個案研究，提高實踐能力。在教學(xué)教研過程中，有意識地把一些典型的有代表性的課整理成課堂教學(xué)實錄或?qū)崨r攝像，然后在備課組或教研組分析、播放，針對上課教師的理論設(shè)計和實際授課過程中學(xué)生的反映進行比較，發(fā)現(xiàn)閃光之處作為今后教學(xué)的范例，找出其中不足，引以為戒。

5.開展教學(xué)反思，加快自我成長。要求教師經(jīng)常進行教學(xué)反思，不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，養(yǎng)成教師對自己的教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題進行獨立思考和創(chuàng)新性見解的習(xí)慣，真正成為教學(xué)和教研的主人。

6.深化課題研究，提升科研素質(zhì)。鼓勵和推動教師廣泛參與課題研究，是推動教師專業(yè)化成長的重要策略。以課題研究為導(dǎo)向，培養(yǎng)教師的科學(xué)素質(zhì)、科研能力，實現(xiàn)由經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)變。

四、拓寬渠道，整合資源，搭建教師專業(yè)成長平臺

教師在教育實踐、教育改革中的主體參與是教師發(fā)展的根本動力，要為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件，積極開展與可持續(xù)發(fā)展教育、教師專業(yè)相關(guān)的專題活動，有效地提高教師教學(xué)改革實踐的能力。如邀請名師講學(xué)，開展聯(lián)片教研等。

五、規(guī)范行為，深入調(diào)研，強勢推進教師專業(yè)化發(fā)展

規(guī)范教學(xué)常規(guī)行為。根據(jù)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)的要求，學(xué)校根據(jù)校情，制定了相應(yīng)的《實施細則》，成為學(xué)校規(guī)范教師教學(xué)行為的重要依據(jù)。教研室要經(jīng)常開展教學(xué)常規(guī)督查，對存在的問題提出整改意見，進一步規(guī)范教師的常規(guī)教學(xué)行為，努力推動中小學(xué)教師基本素質(zhì)穩(wěn)步提高。 （作者單位：江西省贛縣教育局教研室）endprint