袁彩紅

閱讀伴隨著人的終生，閱讀能美化人的心靈，提高人的素養(yǎng)，是一個(gè)人精神成長(zhǎng)的重要途徑，因此閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占有特別重要的地位。閱讀就是收集處理信息、積累知識(shí)、深化思維、認(rèn)識(shí)世界、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。教師作為文本與學(xué)生的中介，可以起到向?qū)У淖饔?，但絕不能取代學(xué)生在閱讀中的主體地位。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

情境的進(jìn)入方法是多種多樣的，如利用精美的導(dǎo)語、激勵(lì)的語言、圖片、形體語言、多媒體等手段，創(chuàng)設(shè)情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和求知欲望。如教學(xué)《愚公移山》時(shí)，教師可以從讓學(xué)生聆聽歌曲《愚公移山》、觀看圖片、想象愚公移山的艱辛過程中開始。學(xué)生嘴里哼著歌，眼睛關(guān)注著圖片，臉上流露出喜悅興奮之情，在描述畫面內(nèi)容的過程中爭(zhēng)先恐后，異常踴躍。教學(xué)的目的是養(yǎng)成學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做的精神。在語文教學(xué)中要培養(yǎng)這種精神，就必須以學(xué)生的發(fā)展為本，把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。教師要巧設(shè)懸念，以情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。教師適當(dāng)?shù)母星楸砺赌芗ぐl(fā)學(xué)生的審美熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。教師還要善于用形式靈活多樣，能開拓學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生求知欲的教學(xué)方法。只有學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，感受到所學(xué)的知識(shí)對(duì)自己的重要性，學(xué)習(xí)起來才會(huì)興趣盎然。

二、傳授實(shí)用的閱讀方法

1. 注重復(fù)述訓(xùn)練，培養(yǎng)口語表達(dá)能力。語感的培養(yǎng)是全方位的、長(zhǎng)期的過程。復(fù)述訓(xùn)練是培養(yǎng)語感的有效方法。復(fù)述是按照文章的順序，用自己的話來講述文章內(nèi)容的一種閱讀能力訓(xùn)練模式。具體來說有以下方式：（1）詳細(xì)復(fù)述，即要求學(xué)生按照文章的原意全面細(xì)致地講述；（2）扼要復(fù)述，即要求學(xué)生用概括而簡(jiǎn)潔的語言講述文章的主要內(nèi)容；（3）創(chuàng)造性復(fù)述，這是一種較高要求的講述方式，適合于較高年級(jí)的學(xué)生。

2. 堅(jiān)持以讀為主，培養(yǎng)閱讀興趣。由于對(duì)“提倡啟發(fā)式，反對(duì)注入式”的片面理解，在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)閱讀教學(xué)存在著“以牽為主”的弊端，教師順著課文的情節(jié)“千萬次地問”，學(xué)生猜著老師的答案“踴躍地答”。課堂上看起來熱熱鬧鬧，其實(shí)學(xué)生并沒有自主讀書感悟的時(shí)間。教師應(yīng)該把讀書的權(quán)利和時(shí)間還給學(xué)生，根據(jù)不同的文體指導(dǎo)學(xué)生采用不同的閱讀方法。注重學(xué)生的閱讀感受和體驗(yàn)就是要引導(dǎo)學(xué)生去感受體驗(yàn)文本中豐富的人文性和濃厚的感情色彩，并逐漸受其熏陶、感染。

3. 利用對(duì)比閱讀，提高比較閱讀能力。對(duì)比閱讀訓(xùn)練，是語文教師組織引導(dǎo)學(xué)生通過比較對(duì)照，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效訓(xùn)練方法之一。對(duì)比閱讀的方式較多：從訓(xùn)練內(nèi)容上看，認(rèn)讀字、詞，可進(jìn)行字、詞辯形、辯義對(duì)照比較；理解詞句，可進(jìn)行調(diào)換詞語和變換句式對(duì)照比較；理解文章結(jié)構(gòu)，可以將不同文體的文章進(jìn)行對(duì)照比較；理解文章的不同寫作特色，可將不同作者或同一作者不同時(shí)期的文章進(jìn)行對(duì)照比較。

三、抓好閱讀延伸，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

新課程教材中隱含著很多便于學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的因素，在閱讀教學(xué)課堂中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表露自己的想法，充分展示自己的個(gè)性，留足讓學(xué)生獨(dú)立思考和合作探究的時(shí)間，放手讓學(xué)生探索，把發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，這樣才能使學(xué)生在閱讀教學(xué)中做到各抒己見，在師生思維不斷的碰撞中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在閱讀教學(xué)中提高創(chuàng)新能力時(shí)，教師要特別注重兩點(diǎn)：一是讓學(xué)生自主閱讀和直接閱讀。教師不應(yīng)以標(biāo)準(zhǔn)化解讀規(guī)范學(xué)生的理解，要重視自讀自悟，主張學(xué)生自我解讀，讀出自己的個(gè)性和創(chuàng)意。二是將思維活動(dòng)貫穿在閱讀教學(xué)中，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

四、培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累的習(xí)慣

語文教師應(yīng)當(dāng)在精心選擇的基礎(chǔ)上，增加課文中要求學(xué)生必須會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用的詞語的數(shù)量，指導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)期不斷地收集課內(nèi)外詞匯。要注重培養(yǎng)學(xué)生勤摘抄、勤做讀書筆記的習(xí)慣。摘抄是閱讀積累的一種有效方法，持之以恒地做好這個(gè)工作，會(huì)使學(xué)生拓寬知識(shí)面，提高閱讀的效果。做讀書筆記有一點(diǎn)難度，我們可以幫助學(xué)生先從簡(jiǎn)單的做起，如寫批注，寫心得，作評(píng)價(jià)等。另外，要有朗讀和背誦的好習(xí)慣。良好的背誦習(xí)慣不僅可以鍛煉出良好的記憶力，掌握豐富的知識(shí)，還可以不斷改善和提高自己的口頭表達(dá)能力和書面語的文化內(nèi)涵。

責(zé)任編輯 錢昭君endprint