鄭少麗

留守學(xué)生大致可分為三種監(jiān)護(hù)形式和性格特征：一是隔代監(jiān)護(hù)，即學(xué)生由祖輩﹙爺爺、奶奶、外公、外婆﹚監(jiān)護(hù)，這些孩子通常較為孤僻、任性，學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性較差。祖輩們由于年齡大，精力不足或文化水平低，與孩子溝通上有代溝，無(wú)能力管孩子的學(xué)習(xí)。二是委托監(jiān)護(hù)，即學(xué)生的父母把孩子托付給同輩﹙兄弟姐妹或朋友﹚監(jiān)護(hù)，這些學(xué)生通常會(huì)“不聽話”，不愿意從內(nèi)心深處接受監(jiān)護(hù)人的管理教育，學(xué)習(xí)無(wú)上進(jìn)心。三是無(wú)人監(jiān)護(hù)，即由學(xué)生自我監(jiān)護(hù)，這些學(xué)生一般較為自由散漫、我行我素，學(xué)習(xí)上不自覺，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。那么如何做好這些農(nóng)村“留守學(xué)生”的教育呢？

一、注重心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格

留守學(xué)生通常受到的是隔代教育。眾所周知，家庭教育和家庭環(huán)境對(duì)個(gè)人的影響是至關(guān)重大的。很多長(zhǎng)輩一味地寵著孩子，容易使他們養(yǎng)成許多不良行為習(xí)慣，如吸煙、上網(wǎng)吧玩游戲、打架斗毆等。情感的缺失容易使他們的心理出現(xiàn)扭曲和變形，部分學(xué)生甚至出現(xiàn)任性、自私、放縱、我行我素，不尊重長(zhǎng)輩，好逸惡勞等不良品行。教師應(yīng)該及時(shí)了解情況，掌握有關(guān)信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，與學(xué)生多交流，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，要盡量多一些善意的笑容，少一些漠視的眼光。這樣才能激起學(xué)生心靈深處的愛心和寬容，激發(fā)他們對(duì)生活的感悟和努力學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓他們的心理偏差及時(shí)得到糾正。每位老師都應(yīng)該是一名心理醫(yī)生，醫(yī)治學(xué)生存在的心理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

二、積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀

學(xué)生的父母外出打工掙錢，能改變家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，也增加了子女受教育的機(jī)會(huì)。教師要教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)校努力學(xué)習(xí)，在家做些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，讓父母放心。正確引導(dǎo)他們理解父母外出打工的艱辛，讓他們珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)。教師還要善于發(fā)掘留守孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他們吃苦耐勞、自立自強(qiáng)的精神加以表?yè)P(yáng)。對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和自覺性較差的留守生，不要過(guò)分指責(zé)批評(píng)，要多給他們一點(diǎn)寬容和理解，耐心輔導(dǎo)這些學(xué)生。學(xué)生得到老師的認(rèn)可后學(xué)習(xí)的自信心就會(huì)增加，有了正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就能快速地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、建立“留守學(xué)生”檔案，常與學(xué)生家長(zhǎng)保持聯(lián)系

學(xué)校是少年兒童成長(zhǎng)的樂(lè)園，全面推進(jìn)素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)校教育各環(huán)節(jié)?！傲羰貙W(xué)生”的父母打工在外，把教育好孩子的希望都寄托在教師的身上，教師應(yīng)該建立“留守學(xué)生”管理檔案，經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系。向他們匯報(bào)學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)及表現(xiàn)，告訴他們學(xué)校的有關(guān)規(guī)定及國(guó)家現(xiàn)在的教育政策，要求他們通過(guò)電話或?qū)懶欧绞浇?jīng)常與子女進(jìn)行情感交流，傾聽子女的心聲，使子女充分感受到父母的愛。同時(shí)還應(yīng)建議家長(zhǎng)在假期把孩子帶到打工地玩一玩，讓他們見見世面，開開眼界，增長(zhǎng)見識(shí)；親眼看見父母打工的辛苦或許可以讓他們知道學(xué)習(xí)好知識(shí)的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)自信心

“留守學(xué)生”由于基礎(chǔ)差，成績(jī)不理想，學(xué)習(xí)的自信心不足。如果老師重視不夠，學(xué)生往往會(huì)破罐子破摔，成為“問(wèn)題學(xué)生”。作為一名好老師，不僅要上好課、教好書，也應(yīng)該善于利用時(shí)間和機(jī)會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)他們的求知欲。要做好這個(gè)工作，最重要的是取得學(xué)生對(duì)自己的信任。教師要多增加情感的投入，用心愛學(xué)生，用情感去感化他們，從情感上彌補(bǔ)他們?cè)诩彝ブ腥笔У膼?。要像父母一樣?jīng)常與他們談心，在學(xué)習(xí)和生活上關(guān)心孩子，使孩子心情愉快，學(xué)習(xí)目的明確，自強(qiáng)不息，樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。教師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生交朋友，傾聽學(xué)生的呼聲，了解他們內(nèi)心的真實(shí)想法，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，有針對(duì)性地在不同的場(chǎng)合表?yè)P(yáng)他們，讓學(xué)生的內(nèi)心感覺到教師的表?yè)P(yáng)是真心的、真誠(chéng)的；另外，要多開展活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的潛能，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，讓他們?cè)谕瑢W(xué)面前感覺到自已也是有優(yōu)點(diǎn)的。這樣做既可以增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，又可以增強(qiáng)學(xué)生自信心，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

當(dāng)今農(nóng)村學(xué)校“留守學(xué)生”很多，他們大部分的時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)，學(xué)校就是他們的家。老師不但要教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，還要教他們?cè)鯓幼鍪?、做人。只有家庭、學(xué)校、社會(huì)互相配合，共同承擔(dān)起教育學(xué)生的重任，才能把孩子教育成才，實(shí)現(xiàn)父母“望子成龍”的愿望。

責(zé)任編輯 錢昭君endprint