唐 玲

（湖南工業(yè)大學(xué) 音樂學(xué)院，湖南 株洲 412000）

鋼琴二重奏作為鋼琴演奏的一種關(guān)鍵形式，依據(jù)彈奏方式的不同，主要分為雙鋼琴與四手聯(lián)彈這兩種類型.從本質(zhì)上來講，雙鋼琴與四手聯(lián)彈具有很大的不同，雙鋼琴主要是兩個(gè)演奏者一人一架鋼琴，四手聯(lián)彈是兩個(gè)演奏者共用一架鋼琴.實(shí)際上，這兩種演奏形式都是為了完成同一部作品.不管是雙鋼琴還是四手聯(lián)彈，在演奏過程中，都能豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式.在一定程度上，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂變現(xiàn)力以及創(chuàng)造力.基于合作學(xué)習(xí)的前提下，學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的得到了進(jìn)一步的深化領(lǐng)悟，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的和諧發(fā)展，在教學(xué)改革中起著舉足輕重的作用.在現(xiàn)階段，鋼琴二重奏已經(jīng)步入了我國(guó)教學(xué)的舞臺(tái)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好以及音樂感悟能力，在學(xué)習(xí)中具有很高的應(yīng)用價(jià)值.

1 鋼琴二重奏概述

1.1 鋼琴二重奏發(fā)展歷史概述

鋼琴二重奏這種演奏形式最早源于歐洲.在16世紀(jì)，英國(guó)杰出作曲家卡爾頓的管風(fēng)琴四手聯(lián)彈詩(shī)曲，在現(xiàn)階段，已經(jīng)被相關(guān)的研究人員認(rèn)作是四手聯(lián)彈的最早起源曲.根據(jù)相關(guān)的歷史書籍記載，四手聯(lián)彈主要是在三手聯(lián)彈的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，歷史發(fā)展步劃遠(yuǎn)遠(yuǎn)超前于雙鋼琴.就三手聯(lián)彈的形成而言，其發(fā)展動(dòng)力主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，實(shí)際教學(xué)需求.初學(xué)者被作曲者設(shè)置成單手演奏，教師作為合作者，主要利用雙手彈奏相對(duì)較難的一部分.在鋼琴教學(xué)過程中，這種傳統(tǒng)的演奏模式一直延續(xù)至今，這一傳統(tǒng)一直延續(xù)多年,.例如在拜厄鋼琴基本教程中，部分教學(xué)內(nèi)容就是以三手聯(lián)彈形式來完成的；第二，古鋼琴演奏中，演奏者無法全面掌控兩層的鍵盤.具體而言，在演奏作品的過程中，僅僅靠某一個(gè)演奏者的雙手無法完成彈奏.在這種情況下，合作理念孕育而生，通過借助另一個(gè)演奏者的一只手來持續(xù)演奏，從而達(dá)到最終的演奏目的.

在歷史發(fā)展的進(jìn)程中，最為著名的四手聯(lián)彈家非莫扎特莫屬.從童年時(shí)代，莫扎特就開始了鋼琴音樂創(chuàng)作的生涯.就莫扎特的第一部作品而言，是他首次創(chuàng)作的四手聯(lián)彈奏鳴曲，作為他音樂生涯上的處女作，主要是由莫扎特與其姐姐兩人的共同完成的.在莫扎特的推動(dòng)下，鋼琴二重奏開始得到了人們的廣泛好評(píng)，開始榮登大雅之堂，打破了單一的教學(xué)用途.隨著這種演奏形式的不斷發(fā)展，相關(guān)的雙鋼琴樂譜也陸續(xù)出版，標(biāo)志著鋼琴二重奏進(jìn)入了發(fā)展的輝煌時(shí)期.在18至19世紀(jì)這個(gè)階段，鋼琴融合了當(dāng)時(shí)盛行的交響樂以及歌劇，鋼琴二重奏得到了進(jìn)一步的飛速發(fā)展，出現(xiàn)了諸多的作曲家，如德彪西、舒伯特、門德爾松、舒曼以及勃拉姆斯等.在這一時(shí)期，眾多作曲家創(chuàng)作了大量的鋼琴二重奏作品，誕生了鋼琴二重協(xié)奏曲.

1.2 鋼琴二重奏特點(diǎn)分析

從整體上來看，四手聯(lián)彈與雙鋼琴都是由兩人合作彈奏完成作品，因此在某種程度上來講，具備二重奏室內(nèi)樂形式本身特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是在演奏過程中，兩位演奏者需要分別負(fù)責(zé)一個(gè)聲部，所以演奏者需要具備較高的合作能力，才能共同完成一部作品.在觀眾的眼中，一場(chǎng)成功的二重奏演奏，除演奏者個(gè)人要具有較強(qiáng)的表現(xiàn)能力外，更希望合作者之間的契合度能夠上升到一個(gè)更高的層次，兩人實(shí)現(xiàn)完美的協(xié)調(diào)；二是隨著鋼琴二重奏這一演奏形式的不斷發(fā)展，其體裁為作曲家展現(xiàn)了更多聲部表現(xiàn)平臺(tái)，為音樂的發(fā)展提供了源源不斷的發(fā)展動(dòng)力.在演奏者四只手都參與到彈奏時(shí)，于聲部間的交流更為清楚.同時(shí)，就音樂高潮部分而言，震撼力度更為強(qiáng)烈；三是鋼琴二重奏融合了諸多交響曲以及其他音樂，因而在形式上為其它形式的作品展現(xiàn)了更多的表現(xiàn)平臺(tái).一般而言，鋼琴二重奏的聲部能滿足歌劇音樂、舞劇音樂以及交響曲等改編要求.例如莫扎特的交響曲曾經(jīng)改編過聯(lián)彈譜.

2 當(dāng)前鋼琴二重奏教學(xué)現(xiàn)狀

在鋼琴教學(xué)過程中，雖然鋼琴二重奏占有不可忽視的地位，但是據(jù)相關(guān)的調(diào)查資料顯示，在二十世紀(jì)末鋼琴二重奏才開始吸引教師們的眼球，因此得以研究.在現(xiàn)階段，關(guān)于鋼琴二重奏的研究文章較之甚少.同時(shí)，從某種程度上來講，在介紹鋼琴二重奏的文章里，涉及的內(nèi)容瑣碎，深度不夠，沒有形成系統(tǒng)的研究體系，因此在實(shí)際教學(xué)過程中，鋼琴二重奏教學(xué)體系有待完善.為了拓寬鋼琴教學(xué)內(nèi)容的深度以及廣度，必須要具備大量鋼琴二重奏教材.在國(guó)際上，雖然一些鋼琴家嘗試著研究這方面的內(nèi)容，但是在具體實(shí)施過程中沒有構(gòu)建系統(tǒng)、完整的體系.同時(shí)，在鋼琴課中，鋼琴教師對(duì)鋼琴二重奏的認(rèn)識(shí)水品低下，教學(xué)重視程度相對(duì)較低，鋼琴二重奏曲目有限，可供學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍狹隘.隨著作品難度的不斷提高，教師安排學(xué)生合奏的機(jī)會(huì)越來越少.基于這種現(xiàn)狀，導(dǎo)致學(xué)生無法開展系統(tǒng)訓(xùn)練，教材的零散阻礙了教與學(xué)的可持續(xù)發(fā)展.

3 鋼琴二重奏在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 鋼琴二重奏在教學(xué)方法上的應(yīng)用分析

就雙鋼琴在教學(xué)中應(yīng)用而言，要綜合考慮其自身的特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，在中國(guó)雙鋼琴起步相對(duì)較晚，在國(guó)內(nèi)全面開展困難；第二，雙鋼琴在場(chǎng)地以及器材等方面要求較高.因此，演奏者在時(shí)間上要相互配合，鋼琴教師選擇合適的學(xué)生進(jìn)行兩兩配合，在鋼琴房里布置多架鋼琴，構(gòu)建獨(dú)立的雙鋼琴教室，充分開展雙鋼琴、四手聯(lián)彈演奏教學(xué).一般而言，在教與學(xué)過程中，可以由兩人或者多人共同參與，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，促使向多樣化方向發(fā)展，提高靈活性.一方面，學(xué)生之間可以兩兩配對(duì)，從而組合進(jìn)行二重奏.另一方面，教師與學(xué)生也可以兩兩組合形成二重奏.同時(shí)，可以構(gòu)建多人多臺(tái)鋼琴重奏教學(xué)模式.

由于傳統(tǒng)的鋼琴合奏形式主要是四手聯(lián)彈，而充分加入雙鋼琴，則可拓寬音域界限，雙鋼琴樂曲在一定程度上提高了學(xué)生的合奏技能，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在當(dāng)前，諸多高校開設(shè)置專門的雙鋼琴合奏課，從而進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn).通常情況下，合奏課曲目融合了四個(gè)時(shí)期的作品：一是巴洛克時(shí)期，二是浪漫時(shí)期，三是古典時(shí)期，四是現(xiàn)代音樂史.在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新以及完善的同時(shí)，滲入現(xiàn)代音樂理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的自主參與意識(shí)，積極鍛煉學(xué)生的合奏能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維以及整體協(xié)調(diào)性能力的提高.例如聞名世界的鈴木鋼琴教學(xué)法就是最為典型的案例.鈴木鋼琴教學(xué)法擺脫了傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式的束縛，在演奏形式上，主要是以十臺(tái)鋼琴同臺(tái)合奏為主，極大地訓(xùn)練了學(xué)生的鋼琴演奏能力，有助于提高學(xué)生之間的集體協(xié)作能力.從本質(zhì)上來講，十臺(tái)鋼琴音樂會(huì)在鋼琴教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮著重要的影響作用，促進(jìn)了教與學(xué)的良性循環(huán)發(fā)展，演奏與教學(xué)的恰當(dāng)融合，已經(jīng)成為了鈴木教學(xué)中極具韻味的組成內(nèi)容.

3.2 鋼琴二重奏在技術(shù)方法上的應(yīng)用分析

在技術(shù)要點(diǎn)上，鋼琴二重奏主要講究合奏的齊整性，具體可以從四個(gè)方面來闡述：第一，觸鍵一致.一方面，鋼琴二重奏選手在兩個(gè)人觸鍵同時(shí)，要彈奏音律，觸鍵音準(zhǔn)要協(xié)調(diào)一致.一般情況下，觸鍵音準(zhǔn)的協(xié)調(diào)是初學(xué)者開始必備的功課之一.另一方面，基于把握觸鍵音準(zhǔn)協(xié)調(diào)的前提下，要注意樂句起止的整齊度、樂音的清晰度，同時(shí)要掌握音樂呼吸銜接時(shí)的流暢與自然，因此在日常合練過程中，要將學(xué)生雙方節(jié)奏感的協(xié)調(diào)性培養(yǎng)作為重要的學(xué)習(xí)方向，積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的敏銳聽覺能力，同時(shí)也要培養(yǎng)合作者之間內(nèi)心感應(yīng)的合一；第二，起始音合奏.在兩人開始演奏樂曲時(shí)，注意把握主次之分，于彈奏前雙方可以采用特定暗語一同將手放到琴鍵上，隨后一起觸鍵，猶如樂隊(duì)指揮家手上的指揮棒，開始前要做準(zhǔn)備，給對(duì)方提示后預(yù)備拍子.此外，合作者要善于觀察同伴的手腕、手臂等關(guān)鍵肢體上的動(dòng)作，兩人音符要同步.于主奏者而言，動(dòng)作要明確、自然，在練習(xí)的過程中，要提高主、合演奏額默契度；第三，樂曲中部合奏.由于樂曲具有不同的類型，因此樂段處理手段也不盡相同.在音樂表現(xiàn)上，一般有慢板樂曲以及快板樂曲.就這兩種不同的音樂表現(xiàn)而言，演奏者要想共同演繹滿足音樂要求，必須要認(rèn)真研究加以鍛煉.對(duì)于慢板樂曲來講，彈奏者必須要綜合考慮三個(gè)方面的內(nèi)容：一是音樂旋律走向，二是音樂節(jié)奏進(jìn)行，三是音樂和聲對(duì)位.基于兩位演奏者掌控樂曲內(nèi)涵的前提下，要把握自身身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)；第四，節(jié)奏.要想雙鋼琴表演成功，演奏者必須要有默契，充分理解樂曲節(jié)奏以及節(jié)拍律動(dòng)規(guī)律，把握連音、長(zhǎng)音、裝飾音以及短音時(shí)值，從而實(shí)現(xiàn)雙方的同步演奏.

在音樂表現(xiàn)技巧上，一般分為三個(gè)方面：一是主奏與協(xié)奏.在雙鋼琴組合中，要在第一架鋼琴上演奏主奏聲部，于第二架鋼琴演奏協(xié)奏聲部，要認(rèn)真分析兩架鋼琴演奏的旋律，合奏雙方要弱化自我表現(xiàn)，服務(wù)于整體；二是各聲部要實(shí)現(xiàn)和諧，在彈奏過程中，除了要聆聽自己聲部外，還要傾聽同伴的聲部，做好各自的工作.同時(shí)，在彈奏時(shí)，手指控制能力要好，實(shí)現(xiàn)各聲部表現(xiàn)能力的統(tǒng)一，同時(shí)也要表現(xiàn)出各個(gè)聲部力度的層次感，實(shí)現(xiàn)聲部的和諧；三是踏板運(yùn)用方法.在練習(xí)過程中，要充分理解樂曲，動(dòng)用內(nèi)心聽覺，從而更好地把握踏板的運(yùn)用技巧，達(dá)樂曲音色的完美協(xié)調(diào).

3.3 鋼琴二重奏教學(xué)價(jià)值分析

對(duì)于鋼琴二重奏教學(xué)價(jià)值應(yīng)用而言，主要有三個(gè)方面的應(yīng)用優(yōu)勢(shì).首先，有助于提高學(xué)生的音樂素質(zhì).雙鋼琴與四手聯(lián)彈作為一種訓(xùn)練學(xué)生技能的高效教學(xué)形式，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有促進(jìn)作用.在演奏過程中，學(xué)生的樂曲分析能力、合作能力、多聲部思維能力、協(xié)調(diào)能力、聽辨能力以及音色控制能力等方面都取得了巨大的提升.其次，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性.雙鋼琴與四手聯(lián)彈這種獨(dú)特的藝術(shù)形式生動(dòng)，更富有表現(xiàn)張力，積極引入鋼琴教學(xué)課堂，擺脫了傳統(tǒng)“一對(duì)一”鋼琴教學(xué)模式的束縛，有助于引入競(jìng)爭(zhēng)合作機(jī)制.在學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng)的過程中，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高了學(xué)習(xí)的信心.同時(shí)，提高了教學(xué)的實(shí)效性.基于鋼琴作品旋律優(yōu)美的特點(diǎn)，在一定程度上提高了學(xué)生的興趣.如《匈牙利舞曲》，在培養(yǎng)學(xué)生樂感的同時(shí)，也提高了學(xué)生的表演能力.在演奏者合作過程中，可以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，于伴奏與旋律聲部進(jìn)行換位中雙方彈奏能力得到了提高.再者，有利于鍛煉學(xué)生的合作與協(xié)調(diào)能力.鋼琴獨(dú)奏自我表現(xiàn)強(qiáng)烈，而合奏需要與他人合作，對(duì)學(xué)生的溝通與協(xié)調(diào)能力要求較高，在重奏過程中，有助于培養(yǎng)雙方的合作能力.

4 結(jié)束語

綜上所述，隨著當(dāng)前教育體制的不斷變革，鋼琴教育也取得了進(jìn)一步的發(fā)展.要想在教學(xué)中貫徹鋼琴教育思想,提高教學(xué)效率,當(dāng)前鋼琴教育工作者必須要不斷研究與探索鋼琴教學(xué)的科學(xué)內(nèi)涵.在實(shí)際教學(xué)過程中，積極引入鋼琴二重奏，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.由于諸多教師對(duì)鋼琴二重奏的整體認(rèn)識(shí)水平不高,因此筆者結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀略作分析與總結(jié),旨在促進(jìn)教學(xué)發(fā)展.現(xiàn)階段一些院校開始嘗試構(gòu)建數(shù)碼鋼琴教室,促進(jìn)了我國(guó)鋼琴教育事業(yè)的發(fā)展，相信在未來將會(huì)取得進(jìn)一步的發(fā)展.

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