張樹光

（赤峰學(xué)院 外國語學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

近年來，我國高校大學(xué)英語教學(xué)改革引起了全社會的廣泛關(guān)注.這種高度關(guān)注主要源于兩方面的原因：一方面是源于它的重要性.即影響面廣，參與的人多，大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量關(guān)系著高等教育的未來發(fā)展；另一方面是由于它的不適應(yīng)性.即無法滿足廣大師生群體和社會的期待，眾望之下，不堪其負(fù).在關(guān)注的背后是一種深深的期待，更是一份沉甸甸的責(zé)任.如何推動和深化大學(xué)英語教學(xué)改革，使大學(xué)英語教學(xué)回歸本位、服務(wù)社會，是教育專家和研究者多年研究卻一直未能解決的問題.

1 匡正大學(xué)英語教學(xué)和大學(xué)英語考試的關(guān)系

語言測試和語言教學(xué)的關(guān)系一直是外語界關(guān)注的焦點(diǎn)和致力解決的問題.大學(xué)英語考試設(shè)計的初衷是檢測大學(xué)英語學(xué)習(xí)的情況，為大學(xué)英語服務(wù)的.但是，若干年來，它一直發(fā)揮著指揮棒的作用，從根本上顛覆了大學(xué)英語考試和大學(xué)英語教學(xué)的關(guān)系.盡管經(jīng)過不斷的改革，大學(xué)英語考試已經(jīng)有了進(jìn)一步的完善，但仍然存在不可忽視的消極反撥作用.分?jǐn)?shù)的驅(qū)動往往使得大學(xué)生在大學(xué)英語考試前反復(fù)背單詞、大量做模擬題，在題海戰(zhàn)術(shù)中尋求高分的依托.與此同時，受學(xué)生的影響，教師的精力也為考試所牽扯，分析大學(xué)英語考試試卷，教授答題技巧不得不成為課堂教學(xué)的一部分.使用備考材料和講解應(yīng)試策略雖然有助于提高大學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，但是卻無助于從根本上提高大學(xué)生的英語水平.

大學(xué)英語考試不僅改變了大學(xué)英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，還在客觀上催生并推動了應(yīng)試教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展.盡管大學(xué)英語老師已經(jīng)讓渡了一部分課堂時間用于大學(xué)英語考試的考前指導(dǎo)，但是學(xué)生并不滿足于課堂上有限的時間里那些零零星星的指點(diǎn)，他們需要更系統(tǒng)更集中的突擊訓(xùn)練.借此之需，一批依托于大學(xué)英語考試的應(yīng)試教育產(chǎn)業(yè)應(yīng)運(yùn)而生.海天、啟航、導(dǎo)航等各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)橫行校園，大學(xué)英語四、六級培訓(xùn)的廣告滿天飛.為了滿足考試市場需求，我校大學(xué)外語教學(xué)部也專門開設(shè)了大學(xué)英語考試輔導(dǎo)班，由大學(xué)外語教學(xué)部的專任教師輪流主講.毫無疑問，此等脫離語言運(yùn)用實(shí)際、只重知識水平傳授忽視語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的培訓(xùn)，從根本上違背了大學(xué)英語考試設(shè)計的初衷.

而且，有研究表明，以應(yīng)試為目標(biāo)的大學(xué)英語教學(xué)模式既沒有完成基本的教學(xué)任務(wù)，也沒有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語語言綜合應(yīng)用能力的目標(biāo)，而且對學(xué)生考試成績的提高也幫助意義不大.相反，一直在正常教學(xué)、注重語言基本能力培養(yǎng)的教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生，在大學(xué)英語考試中的成績反而比較理想.由此可見，大學(xué)英語教學(xué)想要取得根本性的進(jìn)展，就必須從源頭上抓起，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)指導(dǎo)思想，歸正大學(xué)英語教學(xué)地位，重新匡正大學(xué)英語教學(xué)與大學(xué)英語考試的關(guān)系，全面實(shí)施素質(zhì)教育.

2 明確大學(xué)英語教學(xué)的歷史使命

大學(xué)英語教學(xué)作為高等教育的重要組成部分，肩負(fù)著全面提升全國非英語專業(yè)大學(xué)生英語水平發(fā)展的歷史使命.大學(xué)英語教學(xué)要實(shí)現(xiàn)三個方面的目標(biāo)，即培養(yǎng)英語綜合應(yīng)用能力、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和提高文化素養(yǎng).大學(xué)英語教學(xué)根據(jù)高等教育的需求和特點(diǎn)，在有效銜接初等教育英語教學(xué)的同時，教學(xué)內(nèi)容更注重文化性和實(shí)用性，對英語運(yùn)用能力也提出更高層次的要求.

在高等院校的人才培養(yǎng)體系中，服務(wù)于學(xué)生和學(xué)校的辦學(xué)宗旨才是大學(xué)英語教學(xué)的恰當(dāng)定位.大學(xué)英語教學(xué)要主動結(jié)合學(xué)科和專業(yè)發(fā)展，在學(xué)校和社會的發(fā)展中發(fā)展自我，優(yōu)質(zhì)高效地完成自己肩負(fù)的任務(wù).經(jīng)過多年推廣，重視聽說教學(xué)的理念已深入人心，并轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹淖杂X教學(xué)行為.廣大教師應(yīng)該遵循因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生的具體情況，設(shè)定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，適應(yīng)時代潮流，把培養(yǎng)應(yīng)用型外語人才之任務(wù)切實(shí)落到實(shí)處.

3 完善大學(xué)英語考試，改進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)

大學(xué)英語考試自1987年第一次實(shí)施以來，考試規(guī)模日益擴(kuò)大，參考人數(shù)逐年增多，目前已經(jīng)發(fā)展成為我國規(guī)模最大的單科考試.大學(xué)英語考試對大學(xué)生的英語語言能力進(jìn)行了相對客觀、公正的測評，大學(xué)英語考試對推動教學(xué)大綱的貫徹、促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn).但大學(xué)英語考試定位不清，既是以檢測教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的教學(xué)考試，也是以測量語言能力為目標(biāo)的水平考試.

任何一個大規(guī)模的標(biāo)準(zhǔn)化測試都是一把雙刃劍，大學(xué)英語考試在給大學(xué)英語教學(xué)帶來巨大積極效應(yīng)的同時，也帶來了一些消極的影響.大學(xué)英語考試縮小了大學(xué)英語課程內(nèi)容的范圍，忽視對學(xué)生英語語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，造成了一定范圍的應(yīng)試教育.大學(xué)英語考試導(dǎo)致了一定的應(yīng)試傾向，學(xué)生功利性地對待英語這門學(xué)科，他們更加看重大學(xué)英語考試的結(jié)果，當(dāng)教材內(nèi)容與考試內(nèi)容無關(guān)時，學(xué)生對上課內(nèi)容就漠不關(guān)心.廣大學(xué)生心浮氣躁，不肯踏踏實(shí)實(shí)地打好英語基礎(chǔ)，只是埋于題海里追求高分.迫于學(xué)生的要求，考試中不考的內(nèi)容在教學(xué)的過程中就被省略掉了，加入一部分大學(xué)英語考試相關(guān)的輔導(dǎo)，造成了考什么就教什么的應(yīng)試教育.

雖然大學(xué)英語考試對大學(xué)英語教學(xué)帶來了一些負(fù)面影響，但是我們不能因噎廢食地將其簡單地取消.在大學(xué)英語教學(xué)改革蓬勃發(fā)展的大形勢下，大學(xué)英語考試也應(yīng)順應(yīng)潮流適度改革，遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律，通過合理設(shè)計考試內(nèi)容、改良考試方法，建立一個更為全面、客觀、科學(xué)合理的大學(xué)英語綜合評估體系，切實(shí)提高大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量.科學(xué)合理設(shè)計考試、改進(jìn)考試對教學(xué)的消極影響，將作為衡量大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量主要手段的大學(xué)英語考試，根據(jù)時代的要求和社會的發(fā)展不斷改革與完善，使之更準(zhǔn)確地測量學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力，滿足社會對英語應(yīng)用型人才的需求.在大學(xué)英語教學(xué)改革不斷推進(jìn)的過程中，我國高校大學(xué)英語教學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)方法和評價手段等方面都發(fā)生了根本性的改變.完善大學(xué)英語考試制度，改進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，是我國的大學(xué)英語教學(xué)改革走向成功的有力保障.

4 建設(shè)高素質(zhì)的大學(xué)英語師資隊伍

建設(shè)高素質(zhì)的大學(xué)英語師資隊伍是提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的一個關(guān)鍵因素.大學(xué)英語教學(xué)改革，要求在教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位.大學(xué)英語教師要在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定和課堂教學(xué)設(shè)計中起主導(dǎo)作用，就必須努力加強(qiáng)自身修養(yǎng)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì).大學(xué)英語教師是教學(xué)改革的實(shí)施主體，一線教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性在很大程度上決定教學(xué)改革能否順利進(jìn)行和教學(xué)質(zhì)量能否得到有效改善.

為提升大學(xué)英語課程教學(xué)質(zhì)量提供師資保障，很有必要提高教師隊伍學(xué)歷層次，改善大學(xué)英語教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教師隊伍人員結(jié)構(gòu).在此要求下，大學(xué)英語教師要投入教學(xué)、研究教學(xué)和反思教學(xué)，扎根課堂，教研一體，理論和實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中發(fā)展.用反撥效應(yīng)理論指導(dǎo)課堂教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行研究，研究結(jié)果反過來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，將教學(xué)和科研融為一體，讓行動研究成為教師的一種職業(yè)生活方式.從而造就一支業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化大學(xué)英語教師隊伍.

5 結(jié)束語

在大學(xué)英語改革不斷深化發(fā)展的新時期，面向時代和社會的需求，大學(xué)英語教學(xué)改革的出路在于，匡正大學(xué)英語教學(xué)和大學(xué)應(yīng)考試的關(guān)系，準(zhǔn)確定位高校大學(xué)英語教學(xué)，堅持改革發(fā)展的方向，繼續(xù)檢查和優(yōu)化大學(xué)英語考試制度，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)，打造高素質(zhì)專業(yè)化的大學(xué)英語師資隊伍，努力開創(chuàng)大學(xué)英語教學(xué)的新局面.

〔1〕蔡基剛.大學(xué)英語教學(xué)若干問題思考.外語教學(xué)與研究，2005（2）:83-91.

〔2〕韓寶成，戴曼純，楊莉芳.從一項調(diào)查看大學(xué)英語考試存在的問題.外語與外語教學(xué)，2004，179（2）:17-23.

〔3〕金艷.大學(xué)英語四、六級考試改革思路與未來展望—解讀《全國大學(xué)英語四、六級考試改革（試行）.中國大學(xué)教學(xué)，2005（5）：49-53.

〔4〕李珂.面向21世紀(jì)建設(shè)高素質(zhì)的大學(xué)英語教師隊伍.新疆師范大學(xué)學(xué)報 (哲學(xué)社會科學(xué)版)，2001（1）：106-122.

〔5〕李炯英.中國現(xiàn)行大學(xué)英語四、六級考試:問題與思考―兼評國內(nèi)外相關(guān)研究.外語教學(xué)，2002，23（5）:33-38.

〔6〕李宇明.中國外語規(guī)劃的若干思考.外國語，2010（1）：2-8.

〔7〕劉潤清，戴曼純.中國高校外語教學(xué)改革現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2003.

〔8〕牛強(qiáng).現(xiàn)行高校英語測試中的問題.外語教學(xué)與研究，2001，33（2）:140-143.

〔9〕佘軍.談大學(xué)英語四級考試與學(xué)生英語能力的提高.松遼學(xué)刊（人文社會科學(xué)版,2000（3）：83-85.