張 玲

(昆明理工大學(xué)城市學(xué)院，云南昆明650051)

高校畢業(yè)生就業(yè)問題一直是社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)，隨著時(shí)代的發(fā)展，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力越來越大，僅在大學(xué)生畢業(yè)前開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課已無法滿足新時(shí)期的要求，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)運(yùn)而生，對(duì)提高學(xué)生自主規(guī)劃職業(yè)生涯發(fā)展意識(shí)、促進(jìn)高校就業(yè)工作也起到了一定的積極作用。但由于發(fā)展時(shí)間尚短，課程還不夠完善，特別是如何豐富教學(xué)方法、吸引學(xué)生興趣、加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)方面還有待研究和探討。

1 職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育現(xiàn)狀

職業(yè)生涯規(guī)劃一詞，是10年前由西方國家引進(jìn)的術(shù)語。在英美等發(fā)達(dá)國家，職業(yè)觀念的培養(yǎng)從幼兒園就已開始，貫穿直至成人的整個(gè)教育過程，期間都在不斷進(jìn)行職業(yè)生涯準(zhǔn)備，比如設(shè)立職業(yè)日、開展職業(yè)興趣測(cè)試、進(jìn)行社會(huì)實(shí)習(xí)、做義工等。

對(duì)于“職業(yè)生涯規(guī)劃”這一舶來品，由于課程發(fā)展時(shí)間較短、本土化程度不夠、政府和學(xué)校支持力度不夠、學(xué)生不夠重視等原因，這門課程仍然有一些問題，如課程體系還不完善、教學(xué)方式不夠豐富、理論沒有充分聯(lián)系實(shí)際、學(xué)生興趣度不高等。如何在現(xiàn)有條件下，通過加強(qiáng)課程本身的吸引力來引起學(xué)生的興趣和關(guān)注，提高學(xué)生參與度，進(jìn)而提高課程教學(xué)效果，是從事職業(yè)生涯規(guī)劃一線教育工作者值得研究的問題。

2 課程導(dǎo)入的一般方法及特點(diǎn)分析

良好的課程導(dǎo)入能迅速引起學(xué)生注意力和學(xué)習(xí)興趣，為整個(gè)教學(xué)過程創(chuàng)造良好開端，提高整體教學(xué)質(zhì)量，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2．1 從審題入手，直奔主題導(dǎo)入

也就是直接導(dǎo)入，即不用借助其他材料，通過直接分析題目的含義導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，或以教學(xué)內(nèi)容的某個(gè)重點(diǎn)或難點(diǎn)為切入點(diǎn)，導(dǎo)入新課。這種方法在課程開始即可使學(xué)生明確目標(biāo)，引起心理重視，開始新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2．2 以舊拓新導(dǎo)入

這是一種簡(jiǎn)單且常用的課程導(dǎo)入方法，是以舊知識(shí)為基礎(chǔ)過渡到新知識(shí)學(xué)習(xí)的導(dǎo)入。這種方法符合人的認(rèn)知規(guī)律，能起到較好的引入效果。

2．3 利用直觀演示的方式導(dǎo)入

直觀演示可以將難以描述的抽象知識(shí)以具體的方式表現(xiàn)出來，從而使學(xué)生易于接受和理解，使學(xué)生在實(shí)際觀察中獲取感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，為講述新知識(shí)奠定基礎(chǔ)，收到良好教學(xué)效果。

2．4 從生產(chǎn)、生活實(shí)際問題導(dǎo)入

很多時(shí)候，人們?cè)趯?shí)際生產(chǎn)生活中能察覺到一些現(xiàn)象，卻未引起深入思考，教師若能在課堂上精辟的指出，巧妙的聯(lián)系實(shí)踐問題，可以引起學(xué)生一探究竟的強(qiáng)烈興趣。

2．5 以情境為載體的導(dǎo)入

通過講故事、聽音樂、放視頻等創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和思考，或激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而激起探尋知識(shí)的欲望。

2．6邏輯推理的方法導(dǎo)入

推理是由已知知識(shí)或判斷，經(jīng)過分析推導(dǎo)，得出一個(gè)未知結(jié)論的思維過程，完成對(duì)過去的推斷或?qū)淼念A(yù)測(cè)，因此，推理導(dǎo)入利于學(xué)生形成創(chuàng)造性思維［1］。

總之，教師在授課之初，不管使用何種導(dǎo)入方法，總是想方設(shè)法使學(xué)生快速投入預(yù)設(shè)的教學(xué)過程，體現(xiàn)出精湛的課程導(dǎo)入藝術(shù)。

3 基于興趣的導(dǎo)入模式在教學(xué)中的應(yīng)用及效果

3．1 職業(yè)生涯規(guī)劃課中采用興趣導(dǎo)入的可行性

職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)有很大不同，首先，從教學(xué)內(nèi)容上來說，它不是一門具體的知識(shí)，而是一項(xiàng)隱形的技能;其次，從教學(xué)目標(biāo)來說，此課程不重在教，而在于體驗(yàn)，不重在理論灌輸，而重在啟發(fā)思考。在教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往不能很好地開展教學(xué)，應(yīng)深入挖掘教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新。

采用興趣導(dǎo)向的課程導(dǎo)入模式，意在從吸引學(xué)生興趣和注意力的角度，增加職業(yè)生涯規(guī)劃課程的新穎性和吸引力，提高教學(xué)效果。

教學(xué)實(shí)踐表明，在職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)中，采用興趣導(dǎo)向的課程導(dǎo)入模式，可以起到很好的效果。它能在課程伊始抓住學(xué)生的注意力，迅速拉近師生間的心理距離，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更積極有效地參與到后面的教學(xué)活動(dòng)中。

3．2 應(yīng)用實(shí)例及效果

3．2．1 故事敘述導(dǎo)入實(shí)例

例如在講述職業(yè)生涯規(guī)劃中成長本身的重要性時(shí)，可以用蘋果樹的故事導(dǎo)入。講的是一棵蘋果樹結(jié)果后氣憤果子被拿走，于是自斷經(jīng)脈，失去了成長機(jī)會(huì)的故事。繼而自然地引出觀點(diǎn):人的成長和這棵蘋果樹一樣，在一開始，得到多少果子不是最重要的，成長本身才是最關(guān)鍵的。太在乎果子反而會(huì)阻礙自己的成長。還可以進(jìn)一步引申，沒有長遠(yuǎn)的目光和寬廣的襟懷，患得患失、斤斤計(jì)較的人，永遠(yuǎn)不能獲取成功。

要向?qū)W生提出一種觀點(diǎn)時(shí)，先以講故事的方式導(dǎo)入，則可避免學(xué)生對(duì)直接講道理的反感情緒，繞過學(xué)生的心理防御，用故事來說理，慢慢引出要表達(dá)的觀點(diǎn)，學(xué)生更易于接受。

3．2．2 案例導(dǎo)入實(shí)例

案例導(dǎo)入是指聯(lián)系職業(yè)生涯規(guī)劃的具體講授內(nèi)容，精心選取相關(guān)案例，并組織學(xué)生開展討論，使學(xué)生更好地理解理論知識(shí)并聯(lián)系實(shí)際，提高解決實(shí)際問題能力的一種導(dǎo)入方法。案例導(dǎo)入與傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)不同，它更加強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的互動(dòng)，更重視學(xué)生的參與度，在輕松愉快的氛圍中使學(xué)生勤于思考、勇于辯論、敢于表達(dá)。

例如講授“工作世界”時(shí)，先組織學(xué)生就“國內(nèi)某名牌大學(xué)學(xué)生畢業(yè)后選擇賣豬肉”進(jìn)行討論分析，學(xué)生對(duì)接下來講述到的“人職匹配”概念有深入理解，對(duì)該章節(jié)內(nèi)容掌握程度也明顯較好。

又如講述“職業(yè)生涯規(guī)劃的意義”時(shí)，以學(xué)生熟悉的明星周星馳的奮斗歷程作為案例導(dǎo)入，讓學(xué)生思考成功背后離不開對(duì)目標(biāo)的堅(jiān)持，進(jìn)而反思樹立自己的人生目標(biāo)，及早規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展。

3．2．3 澄清定義導(dǎo)入實(shí)例

在講述一些容易混淆的重點(diǎn)概念時(shí)，可由澄清定義導(dǎo)入，一來可以明確概念方便展開后面的討論，二來可以迅速將學(xué)生引入教學(xué)內(nèi)容。例如在探索自我的興趣時(shí)，可以通過提問的方式，明確什么是興趣，首先向?qū)W生發(fā)問“某同學(xué)說喜歡睡覺，是不是興趣?”“某同學(xué)因?yàn)樯眢w不好，想學(xué)醫(yī)，這是不是興趣?”通過定義討論將興趣與生理需求與心理補(bǔ)償區(qū)別開來，下一步再帶領(lǐng)同學(xué)們探索自我的興趣。

3．2．4 情景討論導(dǎo)入實(shí)例

心理學(xué)已有研究表明，當(dāng)外界刺激能夠引發(fā)人的情感活動(dòng)時(shí)，就更能引起人的關(guān)注，在大腦皮層中產(chǎn)生優(yōu)勢(shì)興奮點(diǎn)，有助于加強(qiáng)記憶［2］。因此，教師可以利用生活實(shí)際或?qū)W生感興趣的話題，通過創(chuàng)設(shè)具體情景，引導(dǎo)學(xué)生思考，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)。

例如在講性格探索時(shí)，先展示一張西游記4位主人公的圖片，問同學(xué)們他們突然穿越到現(xiàn)代了，要找一份適合自己的工作，大家想想，要給他們找什么樣的工作，為什么?在學(xué)生的熱烈討論中，引發(fā)性格與職業(yè)的關(guān)系規(guī)律的思考和探索。又如在探索工作世界時(shí)首先讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演一段面試經(jīng)過(或播放求職節(jié)目視頻)，將學(xué)生帶入找工作的實(shí)際情景，然后帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合表演或視頻，導(dǎo)入企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)有哪些方面的要求的討論。

3．2．5 測(cè)試導(dǎo)入實(shí)例

職業(yè)生涯規(guī)劃中有些概念和理論專業(yè)性較強(qiáng)，若直接講述會(huì)枯燥乏味。若利用學(xué)生對(duì)未知充滿好奇，對(duì)測(cè)試很感興趣的特點(diǎn)，在講概念前先設(shè)計(jì)一些趣味測(cè)試，能達(dá)到很好的導(dǎo)入效果。例如在講述霍蘭德興趣理論時(shí)，首先帶領(lǐng)學(xué)生做興趣島測(cè)試，初步判斷出自己的興趣類型，進(jìn)而引入霍蘭德的類型論，對(duì)自己的興趣進(jìn)行系統(tǒng)分析。

3．2．6 游戲活動(dòng)導(dǎo)入實(shí)例

現(xiàn)在的學(xué)生大多好動(dòng)且追求新奇，設(shè)計(jì)一些新穎的游戲活動(dòng)能使學(xué)生思維活躍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。因此采用一些比較獨(dú)特的導(dǎo)入方法，例如與課程相關(guān)的互動(dòng)游戲或熱身活動(dòng)等，容易使學(xué)生的狀態(tài)快速進(jìn)入課堂，活躍氣氛，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。如交換價(jià)值觀卡片、冥想生涯幻游等都是一些既有趣又有教學(xué)意義的導(dǎo)入活動(dòng)。

4 應(yīng)注意的幾點(diǎn)問題

4．1 興趣導(dǎo)入要結(jié)合學(xué)生實(shí)際

不管使用何種興趣導(dǎo)向的課程導(dǎo)入方法，都要注意不能脫離學(xué)生實(shí)際生活，否則無法引起學(xué)生感情共鳴。并且，在應(yīng)用過程中，要綜合考慮學(xué)生的接受能力、性格特點(diǎn)和課堂氛圍。結(jié)合具體情況，合理選擇課堂教學(xué)導(dǎo)入方法并能進(jìn)行優(yōu)化組合。

4．2 興趣導(dǎo)入要緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容

導(dǎo)入是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的起始部分，其目的是順利引入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，為整體課堂教學(xué)做好鋪墊。如果不考慮課堂整體甚至脫離教學(xué)內(nèi)容，即使再引人入勝，也無法達(dá)到預(yù)設(shè)目的，這是應(yīng)當(dāng)避免的。

4．3 興趣導(dǎo)入要適度

興趣導(dǎo)入不能單純?yōu)榱松鷦?dòng)而生動(dòng)，而應(yīng)使用具有思想性和科學(xué)性的語言，使導(dǎo)入精辟簡(jiǎn)練、內(nèi)容具體、意義準(zhǔn)確，同時(shí)，學(xué)生的接受程度也應(yīng)仔細(xì)考慮，避免導(dǎo)入過度。

總之，職業(yè)生涯規(guī)劃作為一項(xiàng)系統(tǒng)教育，在不斷完善其課程體系的同時(shí)，也需要在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以不斷豐富和完善這門課程的教學(xué)方法，使這門課程更加吸引學(xué)生，切實(shí)幫助到學(xué)生。

［1］艾 英．淺談?wù)n程導(dǎo)入藝術(shù)［J］．湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，25(9):82 －83．

［2］姚本先．高等教育心理學(xué)(修訂版)［M］．合肥:合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2009．