宋臻臻

遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院（沈陽 110161）

影響高職商務(wù)英語專業(yè)職業(yè)技術(shù)課程理實一體化的外在因素及解決對策

宋臻臻

遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院（沈陽 110161）

理實一體化教學(xué)是高職教育發(fā)展的必然趨勢，是高職學(xué)生獲得實踐能力和職業(yè)綜合能力的最主要途徑和手段。高職商務(wù)英語專業(yè)職業(yè)技術(shù)課程理實一體化教學(xué)實踐中存在著影響教學(xué)效果的外在因素，了解這些因素并有效解決，才能真正實現(xiàn)高職商務(wù)英語專業(yè)理實一體化教學(xué)的真正目的。

職業(yè)技術(shù) 理實一體化 外在因素

高職教育實踐教學(xué)內(nèi)容體系包括基本技能、專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用或綜合技能訓(xùn)練三個模塊。高職商務(wù)英語專業(yè)職業(yè)技術(shù)課程屬于后兩個模塊中的內(nèi)容，其培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生具有較強的英語和國際商務(wù)應(yīng)用能力，能熟練地運用各種知識與技能正確分析、處理和解決國際經(jīng)貿(mào)工作中的各種實際問題。因此，高職商務(wù)英語專業(yè)職業(yè)技術(shù)課程不能僅僅依靠單純的理論課教學(xué)，而是要運用理論與實踐一體化的教學(xué)模式，而在具體的課程理實一體化實施過程中存在著以下外在影響因素。

1 理實一體化認(rèn)識不足

傳統(tǒng)高職商務(wù)英語專業(yè)職業(yè)技術(shù)課程教學(xué)在專業(yè)理論講授和技能訓(xùn)練上存在互不相干、互相割裂、自成體系等矛盾，教學(xué)模式重視理論課，缺乏實踐，對學(xué)生的考核也只是理論知識的考查。受這種傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念影響，高職商務(wù)英語職業(yè)技術(shù)課程教學(xué)形式也較為單一，教師注重“教”的任務(wù)，而忽視了學(xué)生“學(xué)”和“做”的過程。這些問題歸根結(jié)底是高職教育者缺乏對理實一體化的認(rèn)識，沒有完全領(lǐng)悟到高職教育的精髓，同時也反映出社會中的用人單位沒有對職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生提出明確要求。

2 實訓(xùn)基地建設(shè)不完善

加強實訓(xùn)基地建設(shè)是實現(xiàn)高職教學(xué)理實一體化的關(guān)鍵高，高職商務(wù)英語專業(yè)職業(yè)技術(shù)課程實踐教學(xué)中一些重要的專項技能訓(xùn)練，如單證制作、進出口業(yè)務(wù)洽談等都需要完備的校內(nèi)實訓(xùn)中心、企業(yè)真實工作環(huán)境和大量的社會實踐，這些僅靠學(xué)校教育難于實現(xiàn)，必須依托和企業(yè)的合作。目前從多數(shù)高職院校商務(wù)英語專業(yè)的校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)境看，一方面實訓(xùn)設(shè)備匱乏，另一方面一些設(shè)備更新速度快，反復(fù)的投入使高職院校無法承擔(dān)；從校外實訓(xùn)環(huán)境看，企業(yè)在接納學(xué)生實習(xí)時，更多考慮自身利益，不能保證長期地、大規(guī)模地接受學(xué)生。

3 實訓(xùn)資源不足

高職院校商務(wù)英語專業(yè)實訓(xùn)資源尚未構(gòu)建完善，可資借鑒的實踐案例庫匱乏，可供理實一體化教學(xué)的實訓(xùn)資源也只是多媒體課件、視頻影像資料、試題庫資源等較低層次的教學(xué)資源。大部分高職學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)教師也缺乏行業(yè)工作經(jīng)歷，無法向?qū)W生提供技能性的傳授。此外，由于商務(wù)英語專業(yè)理實一體化推進的時間不長，高職院校間的優(yōu)質(zhì)課程、師資、基地、評價等資源無法實現(xiàn)共享。在理實一體化課程教學(xué)評價上多數(shù)高職院校也沒有建立起與理實一體化教學(xué)相匹配的評價體系。

4 考核評價體系建設(shè)不到位

建立系統(tǒng)理實一體化考核評價體系能夠保證理實一體化教學(xué)結(jié)果的科學(xué)性，也會激勵學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的潛能。高職商務(wù)英語專業(yè)職業(yè)技術(shù)課程理實一體化作為學(xué)生英語能力和商務(wù)能力培養(yǎng)的綜合表現(xiàn)，也要有一個考核評價結(jié)果，且這個結(jié)果不能以單一的書面的考試成績作為最終結(jié)果。商務(wù)英語專業(yè)職業(yè)技術(shù)課程理實一體化教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生在涉外貿(mào)易中的英語應(yīng)用能力，在這個過程中學(xué)生的能力是以多種形式呈現(xiàn)出來的，而現(xiàn)行考核在這方面是欠缺的。

5 針對以上問題，筆者提出下列建議

5.1 提高認(rèn)識

高職教師要深刻領(lǐng)會高職教育的內(nèi)涵，高職商務(wù)英語專業(yè)教師要根據(jù)專業(yè)特點，采取典型示范、經(jīng)驗交流、專家報告等方式開展理實一體化教學(xué)理論與實踐培訓(xùn)，深化商務(wù)英語專業(yè)教師尤其是職業(yè)技術(shù)課程任課教師對理實一體化的本質(zhì)認(rèn)識，即理論與實踐的有機融合；同時認(rèn)清商務(wù)英語職業(yè)技術(shù)課程與基礎(chǔ)理論課程在培養(yǎng)目標(biāo)上的本質(zhì)區(qū)別，真正領(lǐng)悟職業(yè)技術(shù)課程在商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)中的地位和作用。

5.2 深化校企合作機制

高職商務(wù)英語專業(yè)職業(yè)技術(shù)課程的理實一體化要與企業(yè)接軌，校內(nèi)成立校企合作機構(gòu)。在與企業(yè)的合作中，職業(yè)技術(shù)課程實踐教學(xué)要從企業(yè)實際用人需求出發(fā)，以提高企業(yè)參與實踐教學(xué)的主動性和積極性為出發(fā)點，為企業(yè)量身打造適合企業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型人才，職業(yè)技術(shù)課程的教學(xué)由此也獲得實踐的場地和資源。這就要求高職商務(wù)英語專業(yè)職業(yè)技術(shù)課程實踐教學(xué)在選擇合作企業(yè)時要以商務(wù)英語專業(yè)崗位需求為基礎(chǔ)，拓寬校外實習(xí)范圍。學(xué)?？梢耘蓪ｉT人員到專業(yè)對口企業(yè)集中的地區(qū)進行實地考察，與企業(yè)達成合作共識；學(xué)校還可以全程教學(xué)均以為企業(yè)培養(yǎng)專門人才為目標(biāo)，在學(xué)生入學(xué)時就與企業(yè)簽訂“訂單式”培養(yǎng)協(xié)議，從而使學(xué)生能夠整建制地到企業(yè)實習(xí)、就業(yè)。

5.3 依托政府開發(fā)實踐教學(xué)資源

高職商務(wù)英語專業(yè)職業(yè)技術(shù)課程理實一體化教學(xué)工作開展的涉及面比較大,學(xué)校因此不能解決一些在校外實習(xí)基地的問題，同時一些適合學(xué)生開展實踐的企業(yè)也未必愿意與學(xué)校合作進行實踐教學(xué)。因此，高職院校在開發(fā)理實一體化教學(xué)過程中要能夠利用政府對職業(yè)教育的激勵政策，適時地與企業(yè)進行溝通，并依托政府的干預(yù)作用尋求幫助，通過政府部門的介入和企業(yè)牽線，引入企業(yè)資金建設(shè)理實一體化教學(xué)資源，開發(fā)理實一體化學(xué)習(xí)渠道；同時也要依托政府在高職院校間形成資源共享、互惠互利的有效機制。

5.4 建立科學(xué)的考核評估體系

高職商務(wù)英語專業(yè)職業(yè)技術(shù)課程理實一體化考評應(yīng)從以下兩方面入手：

5.4.1 職業(yè)技能

發(fā)展職業(yè)技能、提高就業(yè)率是高職教育的最終目的。商務(wù)英語專業(yè)職業(yè)技術(shù)課程的設(shè)置是針對未來涉外貿(mào)易工作崗位而定，因此，在職業(yè)技能的考核評價中要考慮學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中所反映的對工作技能的掌握和對自己未來工作前景的規(guī)劃。

5.4.2 職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)是勞動者對社會職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)。理實一體化的實踐教學(xué)要把誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識等人文素養(yǎng)融入實踐教學(xué)過程。因此，商務(wù)英語專業(yè)職業(yè)技術(shù)課程理實一體化實踐教學(xué)考核評價中應(yīng)包括敬業(yè)精神、溝通能力和團隊意識等職業(yè)素養(yǎng)情況。這樣學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)才能得到提升，今后在工作中才也能表現(xiàn)得更加得心應(yīng)手。

高職商務(wù)英語專業(yè)職業(yè)技術(shù)課程的理實一體化教學(xué)體現(xiàn)了突出學(xué)生能力為本位，就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)，也是校企合作、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)形式。商務(wù)英語專業(yè)教師要不斷探索，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓職業(yè)技術(shù)課程的理實一體化教學(xué)在商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)模式中發(fā)揮更大作用。

[1]賈國華.一體化模塊式教學(xué)法的探索與思考[J].新課程,2009,（7）.

[2]徐建高.高職理實一體化教學(xué)體系構(gòu)建探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2010,（5）.

[3]陳志明.理實一體化課程考核體系研究[J].教師,2011,（14）.

2013年度遼寧省現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)會“十二五”規(guī)劃課題“高職英語專業(yè)職業(yè)技術(shù)課程理實一體化教學(xué)研究”（2013XH02-18）

文婷）