王榮

遼寧廣播電視大學錦州分校（錦州 121000）

開放大學法律專業(yè)教學模式探析

王榮

遼寧廣播電視大學錦州分校（錦州 121000）

開放大學教育法律專業(yè)一直以來是備受大家推崇的熱門專業(yè)，開放大學成立以來，面對我們地方電大也正處于向開放大學轉(zhuǎn)型的關鍵時期，探索適合開放大學成人學生的學習方式，是我們目前面臨的主要任務。本文僅就地方開放大學法律專業(yè)教學模式進行探析，主要從互動討論作為課堂教學的主要形式，模塊、案例教學相結(jié)合，全面運用現(xiàn)代教育技術手段，微博微信教學展現(xiàn)成人教育優(yōu)勢等幾方面進行闡述，希望能對地方電視大學向開放大學的轉(zhuǎn)型盡一點微薄之力。

虛擬課堂 教學 交互 微博

隨著國家開放大學的成立，地方電大也在向開放大學轉(zhuǎn)型，30多年來地方電大為社會各界培養(yǎng)眾多的復合型應用性人才，辦學特點也從傳統(tǒng)傳授知識的應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貍€性發(fā)展及知識能力相結(jié)合的教育方式。教學過程中教師也從傳統(tǒng)的以教師為中心、課堂面授為主的封閉式教學模式，向?qū)W生自主學習、多種媒體支持的現(xiàn)代遠程開放教育模式，即向“以學生為中心，一切為了學生”的模式轉(zhuǎn)變。目前我們正處于轉(zhuǎn)型的關鍵時期，作為地方電視大學的教師，我們也在不斷地學習，創(chuàng)新思維，為開放大學的轉(zhuǎn)型做出我們的努力。在具體的法律專業(yè)教學實施過程中，通過對教學模式的逐步認識，我把自己的一些教學體會和大家分享，希望大家提出寶貴意見。

1 把互動討論作為課堂教學的主要形式

互動討論主要是指在課堂教學中，教師引導學生積極主動發(fā)言，教師在講解或解決某方面問題之前，先讓學生發(fā)表自己的看法和見解，在此基礎上教師進行總結(jié)和提升。因為我校開放教育的學生都是成年人，而且是在職學習，他們對法律知識有一定的了解，有些學生還是從事法律工作的專業(yè)人員，他們具有豐富得實踐經(jīng)驗，只是理論知識有些匱乏，因此，讓學生發(fā)言，可以發(fā)現(xiàn)學生在學習理論過程中存在的問題，并及時進行引領，同時可以促進學生主動思考，集中聽課注意力，活躍課堂氛圍。為了更好地采用此教學方法，每次課前我通過微博、微信群和課程討論區(qū)或QQ群等方式提前布置問題，隨堂調(diào)查，組織學生分組討論。通過互動討論教學，加強了師生間、生生間的互動，充分調(diào)動了學生的優(yōu)勢力量，活躍課堂氣氛，提高學生的思維能力和表達能力等綜合素質(zhì)，同時大大提高了教學的針對性和實效性。

2 積極采用案例教學和模塊教學方法

案例肯模塊教學可以將知識連成一體，并從案例分析中受到啟發(fā)，達到學以致用的效果

在《民法學1》和《民法學2》課程教學過程中主要采用模塊教學和案例教學相結(jié)合的教學方法，開學初，我就制定了《民法學1、2課程設計方案》，將每次課要講的主要內(nèi)容都設計好，將整個民法學三十二章內(nèi)容分為五大模塊，即“民法概述、主體、權(quán)利、行為、責任”，在目錄中將各個章節(jié)劃分開，打亂原來的章節(jié)順序，按照這十二個字為主線，統(tǒng)領整個民法學的脈絡，將這個脈絡向?qū)W生講授，學生們感到學習民法不再是那么撓頭，對學習民法學產(chǎn)生了興趣。然后根據(jù)每次輔導課的具體內(nèi)容設計了《導學提綱》，在每次上課一周前將《導學提綱》掛到錦州電大的網(wǎng)站上，讓學生作好預習，幫助學生制定學習計劃，引導學生如何自主學習，為學生掃除在具體學習過程中毫無頭緒，條理不清的障礙，使學生能夠更好地自主學習，作好他們的引路人。另外還圍繞社會生活中的實際例子，與相關的理論知識進行有機的組合。依據(jù)教學需要收集、整理案例材料，用實例闡述道理，用發(fā)生在學生身邊的事教育啟發(fā)同學，使學生感受真切。教學典型案例的運用，使教育更加直觀、具體，更深刻地引發(fā)了學生思想深處的思考。這種模式使學生增強了現(xiàn)實感、實踐感，在案例的分析學習中加深了對抽象理論知識的理解，使學生從案例分析中受到啟發(fā)，得到分析、判斷能力培養(yǎng)，提高了課堂教學的效果。

3 全面運用現(xiàn)代化的教學手段，發(fā)揮媒體教學的優(yōu)勢，增強感染力

教師這一角色的“扮演”及“扮演”是否到位、作用是否發(fā)揮，是關乎開放教育教學成功與否的重要因素。不斷更新知識，擴充知識儲備，跟蹤現(xiàn)代教育思想的發(fā)展，不斷加深對開放教育的理解，熟練掌握和運用現(xiàn)代教育技術，更好地利用現(xiàn)代教育技術手段向?qū)W生傳授知識。在具體的教學活動中，我利用錦州電大教學平臺中的教學大綱、教學輔導、課程說明、平時作業(yè)、自檢自測、期末復習、往屆試題等欄目，另外我還自設了案例輔導、學術報告、法條解讀等欄目，充實學生的學習資源，組織學生在錦州電大網(wǎng)站BBS課程討論區(qū)進行實時在線答疑，學生還可以通過在論壇留言的非實時討論發(fā)表自己的觀點，或者給輔導老師發(fā)帖子，提出自己的問題，輔導教師及時地給予回復，更好地指導學生自主學習。另外，通過小組討論、電話答疑、網(wǎng)上輔導、E－mail、QQ、微信群等方式為學生解疑答難，滿足學生在具體學習過程中的要求，把更新、更好的知識提供給學生，充當學生學習的信息源，為學生掃除學習上的種種障礙，增強其學習的信心和動力。

4 順應時代發(fā)展，充分展現(xiàn)微博和微信群教學優(yōu)勢

微博，即微博客（Micro Blog）的簡稱，是一個基于用戶關系信息分享、傳播以及獲取平臺，用戶可以通過電腦、手機以140字左右的文字更新信息，并實現(xiàn)即時分享。

微信是一款手機通信軟件，支持通過手機網(wǎng)絡發(fā)送語音短信、視頻、圖片和文字，可以單聊及群聊，還能根據(jù)地理位置找到附近的人，帶給朋友們?nèi)碌囊苿訙贤w驗。

微信作為一種新興的快捷的即時通訊工具，具有零資費、跨平臺溝通、顯示實時輸入狀態(tài)等功能備受廣大手機用戶的親睞，微信同傳統(tǒng)的短信相比，具有更智能更靈活的特點，到2013年1月微信注冊用戶量已經(jīng)突破3個億。

在法學教學過程中，我們經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)學生90%以上都在用微博和微信，因此我們根據(jù)這一特點，我們提出了微博和微信教學的設想。在面授課之前，將本次課要講的內(nèi)容、課件、視頻案例、思考題等上傳到微博和微信群中，方便學生做好預習和查閱。同時，學生可以參照教師發(fā)布的信息進行自主學習，合理安排自己的時間，真正做自己學習的主人。同時，大部分學生都是社會在職人員，他們沒有太多的時間來參加面授輔導課，將面授課的內(nèi)容上傳到微博和微信，方便學生碎片化學習和移動學習，動動手指，就能隨時發(fā)表自己的見解和看法，也方便老師和同學進行溝通，這是一個新興的平臺，更快捷更方便大家。

總之，在法律專業(yè)教學中，通過運用多種靈活的教學方法和現(xiàn)代化教學手段，極大地提高了學生的學習興趣，激發(fā)了學習的主動性，同時也提高了自身的教育教學水平，更激發(fā)了我們教師認真教研，提高自生素質(zhì)和能力的激情，不斷加強學習，引導學生真正成為自主學習的主人。在未來的開放大學教育教學工作中，教師的任務已不僅僅是簡單的面授教學，而是要具有多方面素質(zhì)，能夠適應開放大學的教學工作。作為一名年輕教師，我會一如既往地不斷創(chuàng)新，認真學習現(xiàn)代教育教學理論和知識，運用多種媒體和手段，開拓創(chuàng)新，為開放大學的學生們?nèi)娜獾胤?，為開放大學的發(fā)展做出貢獻。

[1]張陽,黃峻磊.淺談“微博”的興起與網(wǎng)絡營銷價值[J].商場現(xiàn)代化,2009,（26）.

[2]揚子.教學從此有了“微”力——微博對教學的作用[J]].教育策劃與管理,2012,（1）.

[3]劉暉.Twitter:微博客時代的到來[J].傳媒,2009,（10）.

興安）