劉 捷

(人民教育出版社 文化教育編輯室，北京 100081)

我國教育理論研究庫藏中的寶貴財富
——《顧明遠(yuǎn)教育演講錄》評介

劉 捷

(人民教育出版社 文化教育編輯室，北京 100081)

由我國當(dāng)代著名教育家顧明遠(yuǎn)先生撰著的《顧明遠(yuǎn)教育演講錄》已于2014年9月由人民教育出版社正式出版。該書是獻(xiàn)給新中國成立65周年、設(shè)立教師節(jié)30周年和顧明遠(yuǎn)先生從教66周年的一部精品力作，30余萬言，按時間和專題相結(jié)合的綜合結(jié)構(gòu)排列，以時間為主，精選了顧明遠(yuǎn)先生富有代表性的演講40篇，是我國教育理論研究庫藏中的寶貴財富，既體現(xiàn)了顧明遠(yuǎn)先生教育學(xué)術(shù)理論研究的精華，又折射出他對我國教育改革實踐的思考和探索，對研究中國特色社會主義教育理論具有重要的學(xué)術(shù)價值和現(xiàn)實意義。

一、演講錄時間跨越50余年，堪稱新中國特別是改革開放以來教育思想演化和教育理論發(fā)展的一個縮影和寫照

有的比較教育研究者指出：“要真正解讀新中國的比較教育發(fā)展歷程，首先應(yīng)解讀顧明遠(yuǎn)。讀懂了顧明遠(yuǎn)，就讀懂了新中國的比較教育?！?李文英等著：《比較教育學(xué)家思想研究》，人民教育出版社2012年版，第463頁。)其實，不止如此，從一定程度上來講，讀懂了顧明遠(yuǎn)，就讀懂了新中國的教育。顧明遠(yuǎn)先生 1929年10月生于江蘇江陰，1948年中學(xué)畢業(yè)后在上海一所小學(xué)任教員，開始了他的教育生涯。1949年，他報考了北京師范大學(xué)，成為新中國自己培養(yǎng)的最早的教育工作者中的一員。1951年，他作為新中國第一批派往蘇聯(lián)學(xué)習(xí)的留學(xué)生之一，赴莫斯科列寧師范學(xué)院教育系學(xué)習(xí)。1956年學(xué)成回國之后，他先后擔(dān)任過北京師范大學(xué)附中教導(dǎo)處副主任、二附中校長，北京師范大學(xué)教育系系主任、外國教育研究所所長、副校長兼教育管理學(xué)院、研究生院院長，全國比較教育研究會理事長、世界比較教育學(xué)會聯(lián)合會雙主席之一、中國教育學(xué)會會長等職。顧先生現(xiàn)任北京師范大學(xué)資深教授、國家教育咨詢委員會委員、國家教育考試指導(dǎo)委員會委員、中國教育學(xué)會名譽會長、教育部社會科學(xué)委員會副主任、國家基礎(chǔ)教育課程教材咨詢委員會副主任、國家教育發(fā)展研究中心專家咨詢委員會副主任、教育部教師教育專家委員會主任。他曾榮獲全國優(yōu)秀教師、北京市“人民教師”等稱號，還是香港教育學(xué)院、澳門大學(xué)、日本創(chuàng)價大學(xué)名譽博士，美國哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院名譽教授。顧先生走過的85年的人生歷程，有66載奉獻(xiàn)給了他所鐘愛的教育事業(yè)，而且現(xiàn)在仍然辛勤地耕耘在教育教學(xué)工作和研究的第一線，樂此不疲、樂在其中。顧先生具有豐富的教育實踐，他是少有的幾位集小學(xué)教育、中學(xué)教育、高等教育、教育管理等經(jīng)歷于一身的當(dāng)代教育大家之一。在他長達(dá)66年的教育生涯中，他以一個教育家特有的敏感性和智慧，時刻關(guān)注中國教育的熱點、難點和焦點問題，并通過著書立說和一系列的演講，真切地表達(dá)了一個教育家對中國教育問題的感懷。他的研究立足于中國教育的改革實踐，是從實踐中得來的，他的研究最終又回到實踐中去，為我國的教育改革實踐服務(wù)。在該書開篇的演講《不懈的追求，60年的探索》(2008年7月26日)中，顧先生就“信手拈來”，講述了他自己經(jīng)歷的一件件教育故事。其中，有他求學(xué)生涯的故事、有他當(dāng)小學(xué)教師的故事、有他當(dāng)中學(xué)教師的故事、有他當(dāng)大學(xué)教師的故事、有他做教育管理者的故事、有他做家長的故事、有他從事教育科研的故事、有他著述發(fā)表背后的故事、有他教育學(xué)術(shù)爭鳴的故事……他是一個有故事的人！在該演講錄中，類似的教育敘事很多，引人入勝，發(fā)人深省，妙趣橫生，因而經(jīng)常是掌聲和笑聲不斷，共鳴和互動頻現(xiàn)。該書收錄的最早的演講錄是1962年12月10日，顧先生在北京市教師進(jìn)修學(xué)院的演講《班主任應(yīng)積極、正面地對學(xué)生進(jìn)行教育》，迄今時間跨越50余年。然后是1980年6月28日，顧先生在北京市高等教育講習(xí)班上的演講《現(xiàn)代生產(chǎn)與現(xiàn)代教育》，迄今時間跨越30余年。時間距今最近的是2014年4月3日，顧先生在北京師范大學(xué)國際教育大講堂上的報告《中國教育改革最新政策走向》。該演講錄正是按時間和專題相結(jié)合的綜合結(jié)構(gòu)排列，以時間為主，精選了顧先生富有代表性的演講40篇，反映了新中國成立以來，特別是改革開放以來我國教育科學(xué)領(lǐng)域的成就和經(jīng)驗，是我國教育理論研究庫藏中的寶貴財富，堪稱新時期教育思想演化和教育理論發(fā)展的一個縮影和寫照。顧先生在演講錄的“自序”中也特別寫道：“謹(jǐn)以此書紀(jì)念新中國成立65周年和建立教師節(jié)30周年！”

二、演講錄內(nèi)容豐富，對研究中國特色社會主義教育理論具有重要的參考價值

演講錄是顧先生在多種場合的演講記錄稿，有在大學(xué)的演講、有參加國際國內(nèi)學(xué)術(shù)會議的演講、有給中小學(xué)教師培訓(xùn)的演講、有專門給青少年學(xué)生的演講，主要包括國際與比較教育研究、基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展、高等教育改革和發(fā)展、職業(yè)教育改革和發(fā)展、教師教育改革和發(fā)展、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》解讀、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、學(xué)習(xí)型社會創(chuàng)建、中小學(xué)教師和校長專業(yè)化、青少年歷史使命、教育學(xué)科建設(shè)等，內(nèi)容非常豐富。例如，顧先生2004年4月27日在山東省青島市市南區(qū)的演講《教育創(chuàng)新與國際教育新理念》中，就論述了教育創(chuàng)新的意義(教育創(chuàng)新是時代的要求、是科教興國的要求、是知識經(jīng)濟(jì)時代的要求、是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求)，20世紀(jì)國際教育重要思潮(終身教育、全民教育)，幾種教育新理念(贊可夫的發(fā)展性教學(xué)理論、皮亞杰的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、布魯納的結(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、加德納的多元智力理論、后現(xiàn)代主義理論)，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變(教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)主體)，并提出了教育發(fā)展在于改革、教育改革在于創(chuàng)新、教育創(chuàng)新在于學(xué)習(xí)的觀點。再如，2011年6月12日在華中師范大學(xué)國際教育論壇上做的《教育的國際化與本土化》的演講中，顧先生則對全球化對文化教育的影響、全球化的概念、教育國際化的時代意義、教育國際化的內(nèi)涵、教育國際化對我國的挑戰(zhàn)、網(wǎng)絡(luò)化對教育國際化的影響，一一闡述了自己的看法。還有，2014年4月3日，在北京師范大學(xué)國際教育大講堂上的報告《中國教育改革最新政策走向》中，顧先生結(jié)合黨的十八屆三中全會精神，提出中國的教育改革已進(jìn)入深水區(qū)，必須進(jìn)行通盤的、全面的綜合改革。他認(rèn)為，中國教育綜合改革與包括城鄉(xiāng)一體化、科技體制改革等其他領(lǐng)域的改革密切相關(guān)，其核心是立德樹人，重點是促進(jìn)公平、評價考試招生制度和教育管理體制的改革。他提出，矛盾是發(fā)展中的問題，就教育論教育是說不清楚的，教育中的問題和矛盾實際上是社會矛盾的反映，教育改革需要全社會參與。全社會都需要樹立正確的教育觀、人才觀、用人觀，還原教育本真，使我國的教育健康發(fā)展。顧先生的這些演講和論述對研究中國特色社會主義教育理論具有重要的參考價值。

三、演講錄集理論性與可讀性于一體，適合教育工作者和師范生閱讀和參考

顧先生摯愛教育、摯愛教師、摯愛學(xué)生、摯愛兒童。他在演講中旗幟鮮明地呼吁教育工作者要更新教育觀念、改善教育內(nèi)容、改進(jìn)教育方法。他提出，要改革教育制度，使每一個學(xué)習(xí)者都有成功的機(jī)會；要改革人才培養(yǎng)模式，給每一個學(xué)習(xí)者提供適合的教育。特別是要提高教師隊伍的素質(zhì)。因為要辦好每一所學(xué)校，教好每一個學(xué)生，就要有敬業(yè)愛生、教藝精湛的教師。他在演講中很多次提及四句話：沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)，教書育人在細(xì)微處，學(xué)生成長在活動中。他說：“這就是我的教育信條?！睂τ谇嗌倌陮W(xué)生，他在演講中也多次提倡做到“四個正確對待”，努力成為高素質(zhì)的人：一是正確對待自然，能夠遵循自然發(fā)展規(guī)律，知道與自然和諧相處，注意節(jié)省能源，保護(hù)環(huán)境；二是正確對待社會，認(rèn)識到自己是社會的一員，對社會負(fù)有責(zé)任，要維持公共道德；三是正確對待他人，尊重他人，尊重他人的價值觀，能與他人和諧相處；四是正確對待自己，認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和劣勢，揚長避短，正確對待挫折，正確對待榮譽。這些話語既是顧明遠(yuǎn)先生教育學(xué)術(shù)理論研究的精華，也折射出他對我國教育改革實踐的不斷思考和探索。因之，該演講錄集理論性與可讀性于一體，高屋建瓴，深入淺出，非常適合廣大中小學(xué)教師、師范院校師生、教育科研工作者、教育管理工作者閱讀和參考。

[責(zé)任編輯張淑霞]