苗 深 花，燕 斌

(曲阜師范大學(xué) 教師教育學(xué)院，山東 曲阜 273165)

新課程改革理念下師范生教學(xué)觀的調(diào)查分析
——基于山東省部分高等師范院校師范生的抽樣調(diào)查

苗 深 花，燕 斌

(曲阜師范大學(xué) 教師教育學(xué)院，山東 曲阜 273165)

通過對(duì)山東省5所高等師范類院校的334名師范生的調(diào)查，分析新課程改革理念下師范生對(duì)教學(xué)觀有關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)情況。調(diào)查內(nèi)容有：對(duì)教師角色、教學(xué)活動(dòng)、新型學(xué)習(xí)方式、學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)、教學(xué)媒體的使用和對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)。研究發(fā)現(xiàn)：親身經(jīng)歷過新課程改革的師范生，其教學(xué)觀比較符合新課程改革的教學(xué)理念，有利于師范生教學(xué)素質(zhì)的進(jìn)一步發(fā)展；但也還存在某些不足，有待進(jìn)一步完善和提高。

師范生;教學(xué)觀;新課程改革;調(diào)查

教學(xué)觀就是教師在教學(xué)過程中形成的對(duì)于教學(xué)的總的看法(Kember,1997)；具體地說是指“教師在教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)中形成的對(duì)教學(xué)的過程和本質(zhì)的基本看法”(Larsson,1983；Pratt,1992)。[1]而對(duì)于將來要走向教師崗位的師范生, 他們經(jīng)歷了多年的學(xué)習(xí)和對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，尤其是經(jīng)過學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論、學(xué)科教學(xué)論、心理學(xué)和新一輪課程改革的相關(guān)文件精神，又經(jīng)歷了教育實(shí)習(xí)，對(duì)教學(xué)有了一定的認(rèn)識(shí)，形成了偏向理論型的教學(xué)觀。因此，有的學(xué)者認(rèn)為師范生的教學(xué)觀是指他們認(rèn)為在教學(xué)過程中的各方面應(yīng)是什么，什么是最好等問題的看法和認(rèn)識(shí)。[2]對(duì)于將要畢業(yè)的師范生來說，他們具有什么樣的教學(xué)觀，將來就會(huì)有什么樣的教學(xué)行為，而不同的教學(xué)行為會(huì)導(dǎo)致其不同的教學(xué)效果，從而影響著教學(xué)的質(zhì)量。我國新課程改革提出了新的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的互動(dòng)、交往的過程，是師生雙方之間相互交流溝通、相互補(bǔ)充啟發(fā)的過程，并且在整個(gè)過程中教師學(xué)生分享著彼此之間的知識(shí)、思考和經(jīng)驗(yàn)，交流彼此之間的觀念、情感、體驗(yàn)，探索新發(fā)現(xiàn)，共同豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)成共識(shí)、實(shí)現(xiàn)共享共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。伴隨著基礎(chǔ)教育課程改革成長起來的師范生對(duì)這些理念是否理解掌握？他們現(xiàn)在的教學(xué)觀念與新課改所提倡的教學(xué)觀念有何異同，在哪些方面認(rèn)識(shí)一致，哪些方面的認(rèn)識(shí)還存在著差距？高校在培養(yǎng)師范生的教學(xué)觀念方面又如何縮小這種差距？為了解決這些問題我們對(duì)山東省5所高等師范類院校的師范生進(jìn)行調(diào)查，以此來了解目前師范生教學(xué)觀的現(xiàn)狀，找出存在的不足，提出解決不足的建議，為高校師范生的培養(yǎng)提供參考。

一、調(diào)查對(duì)象及研究方法

1. 調(diào)查對(duì)象

我們選取了山東省具有代表性的5所高等師范院校的文理科師范生作為調(diào)查對(duì)象。這5所高等院校包括2所師范大學(xué)和3所師范性學(xué)院。被調(diào)查的師范生中男生占28%，女生占72%。從調(diào)查統(tǒng)計(jì)可以看出高校學(xué)科教育專業(yè)師范生中女生占大多數(shù)(72%)。

2. 研究方法

本研究主要采用問卷調(diào)查的方式。調(diào)查問卷是自行設(shè)計(jì)的，并在初步測(cè)試的基礎(chǔ)上加以修正完善。調(diào)查時(shí)采用集中發(fā)放問卷，統(tǒng)一回收問卷。每所師范院校發(fā)放45-75份問卷(具體根據(jù)師范生的數(shù)量發(fā)放)總共發(fā)放334份問卷，回收305份問卷，有效回收率91.3%。問卷內(nèi)容主要涉及對(duì)教師角色，教學(xué)活動(dòng)，新型學(xué)習(xí)方式，學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，教學(xué)媒體的使用和學(xué)生評(píng)價(jià)等的認(rèn)識(shí)。為方便統(tǒng)計(jì)分析，問卷題目都設(shè)計(jì)成選擇題的形式，題目設(shè)計(jì)采用5點(diǎn)Likert量表形式：“很不贊同”、“不贊同”、“一般”、“比較贊同”，“很贊同”分別計(jì)分“1”、“2”、“3”、“4”、“5”。得分越高表示學(xué)習(xí)觀念越理想。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1.師范生比較贊同新課程改革所賦予的教師角色

新課程改革對(duì)教師的角色進(jìn)行了重新定位：教師不僅具有知識(shí)傳授者的角色，而且更具有學(xué)習(xí)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、課程的開發(fā)者、研究者等新的角色。新課程改革過程中傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式得到了較大的改變。高校師范生處于新課改的潮流中，對(duì)教師角色的認(rèn)識(shí)相較于以往也發(fā)生了明顯的變化，由圖1我們可以看出所調(diào)查的各項(xiàng)總體上師范生對(duì)于新課程改革所賦予的教師角色的認(rèn)同度較好。但是在“現(xiàn)代教師只是專業(yè)知識(shí)的傳授者”這一問題有44%的師范生比較贊同和很贊同，和其他幾種角色的認(rèn)識(shí)有明顯的差異，這說明師范生認(rèn)為教師不再是擔(dān)當(dāng)傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授者，也不再是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一途徑。另外對(duì)于教師是教學(xué)研究者以及課程的建設(shè)者和開發(fā)者的選項(xiàng)上有接近20%的師范生認(rèn)為一般或不贊同，說明師范生對(duì)這方面的認(rèn)識(shí)還有不足，應(yīng)加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)。

圖1 對(duì)教師角色認(rèn)識(shí)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)

注：T1認(rèn)為現(xiàn)代教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)幫助者 T2認(rèn)為現(xiàn)代教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)引導(dǎo)者 T3認(rèn)為現(xiàn)代教師是教育教學(xué)的研究者 T4認(rèn)為現(xiàn)代教師只是專業(yè)知識(shí)的傳授者 T5認(rèn)為現(xiàn)代教師既是教育者又是學(xué)習(xí)者 T6認(rèn)為現(xiàn)代教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。

2. 師范生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)與新課程改革的要求具有良好的一致性

課程的實(shí)施是新課程改革最為重要的環(huán)節(jié)，而新課程實(shí)施的主要途徑是通過課堂教學(xué)活動(dòng)完成的。因此在教學(xué)過程中，著眼于轉(zhuǎn)變教師在課堂上的教學(xué)行為成為了新課程改革成功的關(guān)鍵因素之一。[3]新課程改革要求中學(xué)教師轉(zhuǎn)變?cè)械慕巧?，變?yōu)閷W(xué)習(xí)者，研究者以及學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者。師范生認(rèn)識(shí)的情況是怎樣的呢?通過對(duì)圖2數(shù)據(jù)分析可知，師范生對(duì)新課程改革所倡導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)具有較好的認(rèn)識(shí)。超過80%的師范生認(rèn)為教學(xué)過程應(yīng)該以學(xué)生為中心，進(jìn)行教學(xué)理念設(shè)計(jì)時(shí)以新課程改革理念為指導(dǎo)，在教學(xué)過程中要善于傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)，并與之進(jìn)行交流討論，在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后能進(jìn)行反思，課下應(yīng)積極進(jìn)行師-師、師-生之間針對(duì)課堂的問題進(jìn)行交流等，這說明新課程改革的觀念已經(jīng)深入影響著師范生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。但是在“大部分教學(xué)活動(dòng)應(yīng)按新課程改革理念行動(dòng)”這一問題上總體上有27.4%的師范生認(rèn)同度一般，說明師范生對(duì)新課程改革所倡導(dǎo)的教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)還有不清楚的地方。在“教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)以學(xué)生為中心”這一問題上總體上還有23.2%的師范生贊同度一般或不贊同，這說明部分師范生還不能正確的認(rèn)識(shí)教學(xué)過程中學(xué)生的中心地位。

圖2 對(duì)教學(xué)活動(dòng)認(rèn)識(shí)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)

注:T10大部分教學(xué)活動(dòng)應(yīng)按新課程改革理念行動(dòng) T11大部分教學(xué)活動(dòng)應(yīng)按教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)行動(dòng) T12在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)“以教師為中心” T13在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)“以學(xué)生為中心” T14在教學(xué)過程中應(yīng)善于傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)，并與之進(jìn)行交流討論 T15課堂教學(xué)結(jié)束后應(yīng)進(jìn)行自我反思 T16課下應(yīng)積極進(jìn)行師-師、師-生之間針對(duì)課堂的問題進(jìn)行交流。

3. 師范生比較贊同新課改所提倡的四種學(xué)習(xí)方式

我國在2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中指出:改變以往課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力。師范生對(duì)此理念的看法，從圖3可以看出，有超過90%的師范生對(duì)新課程改革所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)持贊同或者是比較贊同的態(tài)度，持否定態(tài)度的為零。這說明師范生對(duì)于新型學(xué)習(xí)方式很贊同。但是我們也要認(rèn)識(shí)到教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變要落后于認(rèn)識(shí)上的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是個(gè)長期過程，也是個(gè)系統(tǒng)過程，需要學(xué)生長期努力。關(guān)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的策略將會(huì)是教育教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)重要且長期的課題。[4]

圖3 對(duì)新型學(xué)習(xí)方式認(rèn)識(shí)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)

注:T17自主學(xué)習(xí) T18探究學(xué)習(xí) T19合作學(xué)習(xí) T20創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

4. 師范生對(duì)學(xué)生情感態(tài)度培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)與新課程改革要求具有良好的一致性

通過圖4，我們可以看出有超過95%的師范生贊同教學(xué)過程中重視贊賞、鼓勵(lì)學(xué)生，重視對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，以及與師生的情感交流，并且要為學(xué)生樹立榜樣，對(duì)此我們應(yīng)該高興。但同時(shí)仍有近8%的師范生贊同在教學(xué)過程中經(jīng)常批評(píng)體罰學(xué)生，這與新課程改革所提倡的要求不符合，值得我們警惕?？偟膩碚f，師范生重視學(xué)生情感態(tài)度培養(yǎng)，注重與學(xué)生的心靈溝通。

5. 師范生更傾向于使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)教學(xué)

通過圖5我們可以看出，有95%以上的師范生認(rèn)為現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)該把傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體技術(shù)教學(xué)相結(jié)合使用，但在二者結(jié)合的基礎(chǔ)上，有47%的師范生傾向于以多媒體教學(xué)為主，傳統(tǒng)教學(xué)手段為輔；而21.1%的師范生則傾向于采取傳統(tǒng)的教學(xué)手段為主，多媒體技術(shù)教學(xué)為輔。有35%左右的師范生對(duì)此認(rèn)識(shí)一般。這可能是因?yàn)閹煼渡趯W(xué)校里接觸現(xiàn)代電子科技的機(jī)會(huì)較多，對(duì)多媒體技術(shù)教學(xué)有較為直觀、深入的認(rèn)識(shí)，而對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)手段黑板粉筆雖然認(rèn)識(shí)較多，但親身實(shí)踐較少。對(duì)此我們應(yīng)該看到不同學(xué)生對(duì)不同事物的接受能力不盡相同，因此，在選用教學(xué)媒體時(shí)要充分考慮學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和接受能力。中學(xué)教師在設(shè)計(jì)、制作、運(yùn)用多媒體教學(xué)課件時(shí)，課件選題應(yīng)該注意體現(xiàn)適用性，內(nèi)容體現(xiàn)科學(xué)性、實(shí)用性，制作體現(xiàn)交互性，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，強(qiáng)化教學(xué)效果，制作出能真正提高課堂教學(xué)效率的多媒體課件，做到能恰當(dāng)?shù)牟捎枚嗝襟w課件講課，而不是做秀，逢課必用。

圖4 對(duì)學(xué)生情感態(tài)度培養(yǎng)認(rèn)識(shí)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)

注:T21在教學(xué)過程中應(yīng)重視經(jīng)常贊賞、鼓勵(lì)學(xué)生 T22在教學(xué)過程中應(yīng)重視經(jīng)常批評(píng)、懲罰學(xué)生 T23在教學(xué)過程中應(yīng)重視為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣 T24在教學(xué)過程中應(yīng)重視師生的情感交流 T25在教學(xué)過程中應(yīng)重視學(xué)生的自信心培養(yǎng)

圖5 對(duì)教學(xué)媒體使用認(rèn)識(shí)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)

注:T26以傳統(tǒng)的教學(xué)手段(黑板，粉筆)為主 T27以多媒體技術(shù)教學(xué)手段為主 T28上面二者合理結(jié)合使用

6.師范生對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)更傾向于以新課程改革理念為指導(dǎo)或者完全綜合考察

從圖6我們可以看出，86.3%師范生贊同以新課程改革為指導(dǎo)的學(xué)生評(píng)價(jià)，有77.9%的師范生贊同完全綜合考察，這和新課程改革所提倡的改變學(xué)生評(píng)價(jià)相適應(yīng)，值得發(fā)揚(yáng)。但是應(yīng)注意綜合考察也要滿足各種考察之間的平衡問題，不能放棄對(duì)成績的考察。圖6也反映出有5.3%的師范生贊同對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)完全看考試成績，以及有42.1%的師范生贊同以考試成績?yōu)橹魃钥紤]其他，這些都與新課程改革所倡導(dǎo)的對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中不相符合，說明還有相當(dāng)一部分師范生對(duì)新課改提倡的對(duì)學(xué)生要進(jìn)行多樣化的評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)還不足。

圖6 對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)

注:T32應(yīng)以新課程改革評(píng)價(jià)理念為指導(dǎo) T33完全看考試成績 T34應(yīng)以考試成績?yōu)橹?，稍考慮其他(如能力、態(tài)度等) T35完全綜合考察(知識(shí)掌握、能力、態(tài)度等)

三、建議

從上述對(duì)師范生的調(diào)查結(jié)果分析顯示，新課程改革理念已較為深入地影響師范生對(duì)教學(xué)觀認(rèn)識(shí)的方方面面。但在某些方面還認(rèn)識(shí)不到位，如對(duì)“現(xiàn)代教師只是專業(yè)知識(shí)的傳授者”的認(rèn)識(shí)，“對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)只看考試成績”的認(rèn)識(shí)以及在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該“以教師為中心”的認(rèn)識(shí)等還需要進(jìn)一步的提高，針對(duì)存在的問題提出如下建議。

1. 增加師范生到中學(xué)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提高師范生對(duì)教師角色的認(rèn)識(shí)

從調(diào)查看，在教師角色定位方面，師范生對(duì)“現(xiàn)代教師只是專業(yè)知識(shí)的傳授者”認(rèn)識(shí)分散。師范生屬于“起步型教師”，考慮的是如何“站穩(wěn)腳跟”的問題，而良好的專業(yè)知識(shí)傳授能力又是師范生“站穩(wěn)腳跟”的基礎(chǔ)。這就要求師范院校加強(qiáng)對(duì)師范生角色定位的培養(yǎng)。例如，可以增加師范生到中學(xué)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓師范生深入體會(huì)教師的各種角色，提高師范生對(duì)教師角色的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，高校也可以聘請(qǐng)中學(xué)優(yōu)秀教師來做報(bào)告交流，以增強(qiáng)師范生對(duì)于中學(xué)教師及教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

2. 進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)新課程改革的評(píng)價(jià)理念，提高師范生對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)觀的認(rèn)識(shí)

從調(diào)查看，在學(xué)生評(píng)價(jià)方面，大部分師范生能夠以新課程改革的理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。但還有少部分師范生仍有“見分不見人”的應(yīng)試教育評(píng)價(jià)觀。因此，這些師范生還必須進(jìn)一步學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)新課程改革的評(píng)價(jià)理念。首先，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)理念，確立起促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的新型評(píng)價(jià)觀。其次，高校應(yīng)該用先進(jìn)的多樣化的評(píng)價(jià)方式對(duì)師范生進(jìn)行多樣性的評(píng)價(jià)，使師范生親身體驗(yàn)各種評(píng)價(jià)方法的功能，形成多樣化的評(píng)價(jià)觀。

3. 師范生要深入中學(xué)進(jìn)行教育教學(xué)研究，加深其對(duì)教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)

從調(diào)查結(jié)果看，仍然有少部分師范生認(rèn)為在教學(xué)過程中應(yīng)該以教師為中心，這與新課程改革所提倡的在教學(xué)過程中“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念相悖，這就需要高校在教育教學(xué)中重視對(duì)師范生這一理念的培養(yǎng)，并且在日常的教學(xué)過程中充分發(fā)揚(yáng)民主精神，將課堂還與學(xué)生，從而使師范生切實(shí)體會(huì)到教學(xué)過程中學(xué)生的主體性地位。要組織專門的教育教學(xué)研究活動(dòng)，引導(dǎo)師范生掌握教育教學(xué)活動(dòng)研究的基本思路和方法，并且深入中學(xué)課堂進(jìn)行教學(xué)研究，在實(shí)踐層面上加深對(duì)教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。

總的來說，師范生教學(xué)觀的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)化的過程。除了師范生自己在日常學(xué)習(xí)中注意培養(yǎng)外，高等師范院校也要不斷地探索培養(yǎng)師范生具有先進(jìn)教學(xué)觀的方法和途徑，營造有利于師范生先進(jìn)教學(xué)觀形成的氛圍，不斷地與基礎(chǔ)教育教學(xué)實(shí)踐接軌，使師范生盡快構(gòu)建起具有先進(jìn)的教學(xué)觀和扎實(shí)全面的教學(xué)技能結(jié)構(gòu)，這樣才更有利于新課程改革的推進(jìn)和教育教學(xué)的發(fā)展。

[1] 施宇.新手型、成手型中學(xué)化學(xué)教師教學(xué)現(xiàn)狀的比較與分析[D].長春：東北師范大學(xué)，2009.

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AnInvestigationoftheNormalStudents’ConceptionofTeachingunderofNewCurriculumReform—Based on the Survey of Normal Students of Universities in Shandong

MIAO Shen-hua, YAN Bin

(TeacherEducationCollege,QufuNormalUniversity,Qufu273165,China)

Through the investigation of 334 normal students in 5 universities in Shandong province, the paper analyzes the understanding of the normal students’ teaching view under the ideas of new curriculum reform. Content: role of teachers, teaching practice, a new model of learning, cultivating students’ affective attitude, using teaching media, and evaluation of cognition. Findings: the conceptions of teaching of the normal students who have experienced the new curriculum reform accord more with the teaching idea of new curriculum reform; it is conducive to the development of the teaching ability of the normal students; but still there is room for improvement.

normal students; conceptions of teaching; New Curriculum Reform; survey

G651

A

1674-2087(2014)04-0063-05

2014-11-09

山東省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃研究項(xiàng)目(14CTYJ13)

苗深花，女,山東臨沂人，曲阜師范大學(xué)教師教育學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事化學(xué)課程與教學(xué)論、教師教育研究；燕斌，男，山東臨沂人，曲阜師范大學(xué)教師教育學(xué)院碩士研究生，主要從事教學(xué)觀研究。

[責(zé)任編輯張淑霞]