杜 君 英

(上海行健職業(yè)學(xué)院，上海 200072)

社區(qū)學(xué)校專職教師教學(xué)存在的問題與對策

杜 君 英

(上海行健職業(yè)學(xué)院，上海 200072)

社區(qū)學(xué)校專職教師多由中小幼學(xué)校轉(zhuǎn)崗而來，經(jīng)歷了普通教育教學(xué)向社區(qū)教育教學(xué)的轉(zhuǎn)變。當(dāng)前，社區(qū)學(xué)校專職教師的教學(xué)積極性和教學(xué)能力有待提高、教學(xué)需求有待滿足。解決這些問題，亟需行政管理部門、業(yè)務(wù)指導(dǎo)部門和專職教師共同努力。

社區(qū)學(xué)校專職教師；教學(xué)；問題；對策

教學(xué)是社區(qū)教育中的一個重要環(huán)節(jié)。關(guān)注社區(qū)學(xué)校專職教師教學(xué)中存在的問題，回答社區(qū)學(xué)校專職教師“適不適應(yīng)教學(xué)”和“如何更好教學(xué)”，對于提高社區(qū)學(xué)校專職教師教學(xué)能力，加強社區(qū)學(xué)校專職教師隊伍建設(shè)極為重要；對于豐富社區(qū)教育教學(xué)理論，提升社區(qū)教育教學(xué)水平，滿足居民終身學(xué)習(xí)需求，促進“人人皆學(xué)、時時能學(xué)、處處可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會建設(shè)具有重要意義。筆者運用訪談法、個案法、觀察法，對上海市閘北區(qū)9所街鎮(zhèn)社區(qū)學(xué)校20名專職教師的社區(qū)教育教學(xué)情況進行了訪談?wù){(diào)查，對1名教師的教學(xué)情況進行了個案分析，對25名教師的課堂教學(xué)情況進行了觀察，試圖尋找其中存在的問題并提出相應(yīng)對策。

一、社區(qū)學(xué)校專職教師教學(xué)中存在的問題及其分析

社區(qū)學(xué)校專職教師在教學(xué)中經(jīng)歷了轉(zhuǎn)變和適應(yīng)，取得了成績和經(jīng)驗。但是，由于社區(qū)教育發(fā)展歷史不長，無論在理論上，還是在實踐上，社區(qū)學(xué)校專職教師教學(xué)均存在諸多不同于普通教育教師教學(xué)的問題，需要我們直面和破解。

1.專職教師教學(xué)工作積極性待提高

在對上海市閘北區(qū)全體社區(qū)學(xué)校專職教師教學(xué)情況的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，47名專職教師中，仍有8人未能從事社區(qū)教育教學(xué)。

教師在社區(qū)中未能從事社區(qū)教育教學(xué)的情況，可分為兩種。一種是原來在中小幼學(xué)校擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)或管理職務(wù)、在社區(qū)學(xué)校也承擔(dān)一定職務(wù)(如社區(qū)學(xué)校副校長或社區(qū)教育輔導(dǎo)員組長)的教師；二是教學(xué)未能成功轉(zhuǎn)型的教師。除了這些沒有承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教師之外，社區(qū)學(xué)校專職教師教學(xué)的積極性不甚太高也是一大現(xiàn)象。究其原因，大致有以下三點：一是社區(qū)學(xué)校專職教師從事教學(xué)工作的相關(guān)政策存在缺失，致使現(xiàn)行政策不能有效激勵其從事社區(qū)教育教學(xué)工作，導(dǎo)致教學(xué)意愿不強；二是從社區(qū)學(xué)校專職教師薪酬體系上講，從中小幼轉(zhuǎn)崗來的專職教師的薪酬以原工作單位的薪酬體系為基準(zhǔn)，是否從事教學(xué)與其收入關(guān)系不大；三是從社區(qū)學(xué)校專職教師職稱評定上看，現(xiàn)行政策雖已對其職業(yè)生涯發(fā)展做出相關(guān)規(guī)劃和設(shè)計，但目前仍未落實和執(zhí)行，導(dǎo)致社區(qū)學(xué)校專職教師教學(xué)工作對其職稱評定影響有限。

2.專職教師課程教學(xué)能力有待提高

“好的教學(xué)，不管在什么樣的環(huán)境中進行，依然是好的教學(xué)”[4]。幾個世紀(jì)以來，雖然教學(xué)發(fā)生了，并且依然正在發(fā)生著巨大的變革，但是某些核心的教師能力依然如故，比如與學(xué)生有效溝通并且建立信任的能力。教學(xué)是一種有目的的活動，包括計劃、準(zhǔn)備、管理、應(yīng)用合理的方法與策略。有經(jīng)驗的教師能夠洞察教學(xué)過程，能夠?qū)ζ溥M行調(diào)整使之順暢。如其所言，社區(qū)學(xué)校專職教師教學(xué)能力自然包括與學(xué)員相處的能力、教學(xué)計劃準(zhǔn)備能力、教學(xué)管理能力、善用教學(xué)方法與策略的能力。專職教師的這些教學(xué)能力，是在其作為中小幼教師期間已經(jīng)具備的專業(yè)發(fā)展能力、溝通協(xié)調(diào)能力、教學(xué)組織能力基礎(chǔ)上，在從事社區(qū)教育教學(xué)工作中重新積累起來的服務(wù)能力、反思能力和創(chuàng)新能力的整合，從而形成的一種合力。實踐證明，社區(qū)學(xué)校專職教師教學(xué)能力，由于自身基礎(chǔ)、覺悟反思和努力程度不同，而參差不齊。如上所述，在社區(qū)教育教學(xué)中，涌現(xiàn)出一些成功的佼佼者，也存在一些失敗者。

面對社區(qū)環(huán)境，有的教師缺乏適合社區(qū)居民需要的專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢，如原來承擔(dān)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)任務(wù)的教師，短期內(nèi)沒有開設(shè)出相應(yīng)課程，即使嘗試開設(shè)了類似的中老年養(yǎng)生保健課程或講座，但由于需求把握不準(zhǔn)確、專業(yè)知識不過關(guān)、內(nèi)容組織不科學(xué)、教學(xué)方法欠妥當(dāng)?shù)仍?，而遭遇明顯不適或失敗。所以，盡管這部分教師課程開發(fā)的主觀意愿較強，但客觀上的教學(xué)能力卻很有限，有待提高。

社區(qū)學(xué)校專職教師大多由中小幼等普通教育教師轉(zhuǎn)崗而來，因而缺乏社區(qū)教育教學(xué)的相關(guān)專業(yè)知識和技能，不能針對不同年齡層次的社區(qū)居民有效開展教學(xué)，教學(xué)手段相對單一。如有的專職教師的英語課程在內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)手段、教學(xué)方法等方面仍然沿襲了中小學(xué)英語教學(xué)模式，不適合居民特點和實際，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，受歡迎程度較低。

3.專職教師課程教學(xué)需求有待滿足

在對上海市閘北區(qū)社區(qū)學(xué)校專職教師有關(guān)“教學(xué)需要(外部環(huán)境和個體內(nèi)部等)”的調(diào)查中，專職教師表達了如下觀點：

觀點一：“我將在今后的工作中，不斷地剖析自己，在實際的工作中找到自己的不足，通過不斷地學(xué)習(xí)和積累，提高自己的工作能力?！?/p>

采用SPSS 4.0統(tǒng)計學(xué)軟件對數(shù)據(jù)進行處理，計量資料以“±s”表示，采用t檢驗；計數(shù)資料以百分數(shù)（%）表示，采用x2檢驗。以P＜0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

觀點一：“外部環(huán)境方面，希望社區(qū)學(xué)校的硬件設(shè)施還需完善，包括應(yīng)有的專用教室還太少；個體內(nèi)部方面，社區(qū)專職教師自身的培訓(xùn)還需要加強，特別是能力的培養(yǎng)和對學(xué)科駕馭能力的培養(yǎng)，只有自己學(xué)有所得才能充分利用到教育教學(xué)中去。”

觀點三：“在社區(qū)教育教學(xué)中，外部環(huán)境中要注重教學(xué)設(shè)施，合理的設(shè)施才能產(chǎn)生理想的教學(xué)效果。我需要加強內(nèi)功的修煉，如社區(qū)學(xué)院進行相關(guān)指導(dǎo)，社區(qū)教師通過自身消化理論聯(lián)系實踐?！?/p>

觀點四：“就我個人而言，即將退休，無所謂什么需求。但如果專職教師這支隊伍還將繼續(xù)存在，我真切希望能真正重視這支隊伍的建設(shè)，派送真正熱愛社區(qū)教育、有事業(yè)心、有責(zé)任心的學(xué)校教師到社區(qū)來作為專職教師的一員?！?/p>

觀點五：“在社區(qū)教育教學(xué)中，我覺得業(yè)務(wù)的培訓(xùn)十分重要，要有新技能的學(xué)習(xí)機會，才能更好地為教學(xué)服務(wù)。此外社區(qū)學(xué)校的設(shè)施配套也應(yīng)該緊跟時代的步伐，尤其是多媒體設(shè)備能有效提高教學(xué)效果?！?/p>

觀點六：“專業(yè)知識的培訓(xùn)和相關(guān)工作的觀摩，交流，提高?！?/p>

觀點七：“在社區(qū)教育教學(xué)中，我們需要更多地理解與支持，也需要有一個好的硬件設(shè)施能滿足社區(qū)學(xué)員的需求?！?/p>

觀點八：“硬件設(shè)施需要更新，現(xiàn)在中小幼學(xué)校都有標(biāo)準(zhǔn)化的硬件配置，我覺得社區(qū)學(xué)校也應(yīng)該有標(biāo)準(zhǔn)化的配置，能讓我們社區(qū)學(xué)校教師也能用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施。當(dāng)然相應(yīng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)也應(yīng)該跟上?！?/p>

觀點九：“希望到其他社區(qū)學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，看看她們是如何進行課堂教學(xué)的，采取請進來走出去的方法取別家之長處，補自己之短處，社區(qū)教育教學(xué)可以增加一些教學(xué)經(jīng)費鼓勵上課較好的老師?！?/p>

觀點十：“希望在教室中配套多媒體教學(xué)的設(shè)備，以便能適應(yīng)各個教學(xué)的硬件要求，提高教學(xué)效率。對于居民有需求的知識(如養(yǎng)生、理財?shù)?，希望對我們教師有相應(yīng)的培訓(xùn)。每年有一到二次各社區(qū)點的教師交流活動，可以互相取長補短，共同做好社區(qū)教育?！?/p>

觀點十一：“需要能向中小學(xué)校一樣有個多媒體功能的教室(有條件的話最好每個班級都有)。最好每學(xué)期組織幾次聯(lián)合教研活動，學(xué)習(xí)他人之長。對各種專題授課教師，應(yīng)有專題的培訓(xùn)(如參加‘上海市社區(qū)教育首批推薦課程師資培訓(xùn)’這種形式就很好)。最好有相對統(tǒng)一的教材，便于以后的交流和學(xué)習(xí)?！?/p>

觀點十二：“需要有成熟的社區(qū)學(xué)校使用的教材、影像資料等。對專職教師提供系統(tǒng)的社區(qū)教育教學(xué)培訓(xùn)，到兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)、參觀、考察，吸取兄弟學(xué)校先進的辦學(xué)經(jīng)驗?！?/p>

觀點十三：“在社區(qū)教育教學(xué)中，對我們專職教師來說，目前最好我們臨汾(路街道社區(qū)學(xué)校)教師每人有一臺新的電腦，便于工作效率的提高。臨汾(路街道社區(qū)學(xué)校)的兼職教師面臨老年化趨勢，需要上級部門配送一些教師來此地上課。經(jīng)常組織我們社區(qū)(學(xué)校)專職教師外出參觀活動?！?/p>

觀點十四：“需要外部環(huán)境如：政策制度的保障，社區(qū)學(xué)校管理的科學(xué)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)的規(guī)劃與落實等廣泛、有力的支持；作為個體的社區(qū)輔導(dǎo)員，應(yīng)該及時不斷地學(xué)習(xí)充電，加深認識社區(qū)教育的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)換角色定位，幫助自己盡快適應(yīng)新的角色，有助于我們在具體教學(xué)工作中戰(zhàn)勝困難，積累經(jīng)驗，總結(jié)適合社區(qū)教育教學(xué)的方法與措施?！?/p>

上述14種觀點中，既有共性需求，又有個性需求，可總結(jié)歸納為以下幾點：

教學(xué)硬要素方面。按照“學(xué)生、教師、職員、工人、教室、圖書館、實驗室、教材、儀器設(shè)備等都是硬要素”的觀點，[5]專職教師對社區(qū)教育教學(xué)硬要素提出需求，包括教師、教室、教材、儀器設(shè)備等要素。教師要素方面，如希望上級主管部門派送熱愛社區(qū)教育、有事業(yè)心和責(zé)任心的(專職)教師到社區(qū)，配送(兼職教師和志愿者)教師到社區(qū)授課；教室要素方面，如完善社區(qū)學(xué)校教學(xué)設(shè)施、增加專用教室、配備多媒體教室等；教材要素方面，如希望社區(qū)學(xué)校擁有相對統(tǒng)一的教材和影像資料等；儀器設(shè)備要素方面，如希望專職教師擁有電腦以方便教學(xué)等工作。另外還有教學(xué)經(jīng)費要素，理論上也屬于教學(xué)硬要素。專職教師對此也有需求，如希望增加教學(xué)經(jīng)費以鼓勵授課較好的老師等。

教學(xué)軟要素分為客觀性的軟要素和主觀性的軟要素。教學(xué)的基本的客觀性軟要素是教學(xué)規(guī)律、教學(xué)過程、教學(xué)本質(zhì)；教學(xué)的基本的主觀性軟要素是教學(xué)目的、教學(xué)原則、教學(xué)方法。[5]34-35由于社區(qū)教育教學(xué)目前還處于起步探索階段，人們對其研究還未專門深入，故專職教師對教學(xué)軟要素方面的需求并未涉及較多，而僅限于教學(xué)的社會心理環(huán)境，如人際環(huán)境方面，希望得到更多的理解與支持；組織環(huán)境方面[6]，希望得到政策制度的保障等；有助于專職教師適應(yīng)社區(qū)教育教學(xué)外部要素的需求，如希望得到相關(guān)培訓(xùn)、業(yè)務(wù)指導(dǎo)；內(nèi)部要素的需求，如剖析自己、尋找不足、不斷學(xué)習(xí)；另外還有介于外部要素與內(nèi)部要素之間、有助提升教學(xué)效果方式的考慮，如學(xué)習(xí)、參觀、考察同行教師教學(xué)經(jīng)驗，參加教師教學(xué)交流、聯(lián)合教研活動等。

綜上所述，社區(qū)學(xué)校專職教師教學(xué)需求反映了當(dāng)下社區(qū)教育教學(xué)發(fā)展階段的特征?？梢灶A(yù)見，隨著社區(qū)教育整體事業(yè)的不斷發(fā)展，課程教學(xué)建設(shè)的重要性將會日益凸顯，專職教師教學(xué)需求將會出現(xiàn)新的變化和特征。

二、社區(qū)學(xué)校專職教師教學(xué)對策完善探究

2013年，社區(qū)教育專職教師高級職稱評審正式開啟。根據(jù)《上海市社區(qū)教育專職教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評定辦法》規(guī)定，社區(qū)教育專職教師必須履行社區(qū)教育管理、社區(qū)教育教學(xué)服務(wù)和社區(qū)教育研究等崗位職責(zé)。參加社區(qū)教育學(xué)科高級職稱評審的教師除了基本的師德品質(zhì)、學(xué)術(shù)論文要求外，也必須同時具備較強的教學(xué)能力和教學(xué)活動組織管理能力。社區(qū)學(xué)校管理人員申報社區(qū)教育系列職稱，也須承擔(dān)一定的教學(xué)工作量。因此，關(guān)注研究社區(qū)學(xué)校專職教師的教學(xué)，正視破解社區(qū)學(xué)校專職教師教學(xué)中存在的問題，事關(guān)社區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，亟需行政管理部門、業(yè)務(wù)指導(dǎo)部門和專職教師共同努力。

1.對行政管理部門的建議

第一,市級社區(qū)教育行政管理部門應(yīng)對全市社區(qū)學(xué)校專職教師職稱評審擴大宣傳，使其明晰具體要求。當(dāng)前，在全市一千六百多名社區(qū)教育專職教師中，不乏一批未擔(dān)任社區(qū)教育教學(xué)任務(wù)的教師，其中一些曾經(jīng)是中學(xué)教師。因此，在廣大社區(qū)學(xué)校專職教師中營造積極向上的工作氛圍，使其樹立明確的奮斗目標(biāo)，盡快勝任和適應(yīng)社區(qū)教育教學(xué)，對其個人職業(yè)生涯發(fā)展和社區(qū)教育整體事業(yè)發(fā)展不無裨益。

第二,區(qū)縣社區(qū)教育行政管理部門應(yīng)優(yōu)化社區(qū)學(xué)校專職教師管理。教師隊伍入口方面，可以在普通學(xué)校中選拔素質(zhì)高、能力強的教師，也可以吸納教育專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生充實到專職教師隊伍中；教師管理方面，要給予教學(xué)工作出色的教師一定的物質(zhì)和精神獎勵，激勵教師有效開展教學(xué)。

第三、加強經(jīng)費投入，提高社區(qū)學(xué)校辦學(xué)條件，優(yōu)化教學(xué)要素。通過加強經(jīng)費投入、優(yōu)化師資隊伍、完善教學(xué)設(shè)施，以及提供政策保障、加強培訓(xùn)指導(dǎo)等教學(xué)硬軟要素，改善專職教師教學(xué)環(huán)境，為提高專職教師教學(xué)水平提供良好的外部保障。

2.對業(yè)務(wù)指導(dǎo)部門的建議

第一,對于未開展社區(qū)教育教學(xué)業(yè)務(wù)的教師，區(qū)縣社區(qū)學(xué)院要根據(jù)其個人興趣愛好和特長，圍繞其興趣特長，組織開展相應(yīng)培訓(xùn)，以挖掘潛能，發(fā)展技能，使其具備開展社區(qū)教育教學(xué)的知識和能力，盡快勝任教學(xué)任務(wù)。

第二,對已經(jīng)開展社區(qū)教育教學(xué)的教師，社區(qū)學(xué)院應(yīng)積極構(gòu)建并逐步完善社區(qū)教育專職教師培訓(xùn)體系，圍繞社區(qū)教育教學(xué)業(yè)務(wù)，注重對專職教師開展面向社區(qū)各類居民的課程開發(fā)、教學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容，優(yōu)化專職教師教學(xué)所需的知識和技能；豐富培訓(xùn)形式，組織區(qū)縣內(nèi)同學(xué)科專職教師形成“學(xué)習(xí)圈”，通過互學(xué)、聽課、評課，提高專職教師教學(xué)能力。市級社區(qū)教育業(yè)務(wù)指導(dǎo)機構(gòu)方面可以開展各區(qū)縣同學(xué)科教師教學(xué)評比、教研交流、征文說課等活動，激發(fā)專職教師教學(xué)熱情，提高其教學(xué)能力。

3.對專職教師個人的建議

第一,加強理論學(xué)習(xí)。社區(qū)教育教學(xué)方興未艾，多由中小幼等普通教育教師轉(zhuǎn)崗而來的社區(qū)教育專職教師尤其需要學(xué)習(xí)不同年齡階段人群的身心特點、認知方式，學(xué)習(xí)教學(xué)的理論基礎(chǔ)、理念、目標(biāo)、設(shè)計、模式、實施、原則、方法、管理與評價等專業(yè)理論知識，以適應(yīng)、勝任社區(qū)教育教學(xué)任務(wù)。

第二,注重實踐鍛煉。教學(xué)能力必須通過實踐鍛煉才能得以提高，課堂是實踐鍛煉的最佳舞臺。通過教學(xué)實踐，教師才可以總結(jié)經(jīng)驗，尋找不足，提升教學(xué)能力。為此，社區(qū)教育專職教師要努力參與教學(xué)，在實踐鍛煉中重塑自我。

第三,倡導(dǎo)教學(xué)反思。反思是行為主體立足于自我以外批判地考察自己的行為及其情景的能力。教學(xué)反思是反省、思考、探索和解決教學(xué)過程中各個方面存在的問題。教師教學(xué)能力的培養(yǎng)和提升需要個體反思。對那些已經(jīng)適應(yīng)并且較好勝任社區(qū)教育教學(xué)的教師而言，通過反思，爭取成為社區(qū)教育教學(xué)名師，不僅于社區(qū)教育事業(yè)發(fā)展有益，而且于居民終身學(xué)習(xí)有益。

[1] 郭啟華.教師專業(yè)發(fā)展論[M].哈爾濱:哈爾濱地圖出版社,2007:78.

[2] 羅樹華,李洪珍.教師能力概論[M].濟南:山東教育出版社,2001:106.

[3] 陳順理.教學(xué)能力初探[J].課程·教材·教法,1988(9):53-58.

[4] [美]克萊因 ,等.教師能力標(biāo)準(zhǔn):面對面、在線及混合情境(中外教師教育叢書)[M].顧小清,譯.上海：華東師范大學(xué)出版社,2007:9.

[5] 張楚廷.教學(xué)論綱[M].北京：高等教育出版社，1999:34.

[6] 王嘉毅.課程與教學(xué)設(shè)計[M].北京：高等教育出版社，2007:291.

ProblemsandCountermeasuresofFull-timeTeachersTeachinginCommunitySchools

DU Jun-ying

(ShanghaiXingjianVocationalCollege,Shanghai200072，China)

Most of the full-time teachers of community schools have been transferred from elementary or middle schools and they have experienced a shift from general education to community education. At present, in the community schools, the full-time teachers’ teaching enthusiasm and teaching ability needs be improved; their teaching needs should be realized. To solve the problems, it needs the cooperative efforts of the administrative department, professional department and the teachers.

full-time teachers in community schools; teaching; problems; countermeasures

G720

A

1674-2087(2014)04-0077-04

2014-09-25

上海市學(xué)習(xí)型社會建設(shè)服務(wù)指導(dǎo)中心社區(qū)教育研究中心2012-2013年度課題

杜君英，女，山東聊城人，上海行健職業(yè)學(xué)院閘北區(qū)社區(qū)教育研究中心、市民學(xué)習(xí)指導(dǎo)中心副主任，副教授，主要從事社區(qū)教育和成人教育研究。

[責(zé)任編輯張淑霞]