顧辰

摘 要：隨著教育現(xiàn)代化的進(jìn)一步普及，小學(xué)音樂(lè)教育的地位越來(lái)越得到重視。在音樂(lè)教學(xué)中，識(shí)讀曲譜的這個(gè)關(guān)鍵技能對(duì)提高學(xué)生今后感受、理解、表現(xiàn)乃至創(chuàng)造音樂(lè)有著重要的作用。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)；教學(xué)；識(shí)譜

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）02-262-01

一、小學(xué)音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)中的識(shí)譜現(xiàn)象及分析

1、多數(shù)學(xué)生不識(shí)譜的現(xiàn)象

（1）在音樂(lè)課上，學(xué)生看到1、2、3、4、5想到數(shù)學(xué)中的阿拉伯?dāng)?shù)字，而非do-re-mi-fa-sol。連這幾個(gè)音也不能唱好，更不用說(shuō)識(shí)簡(jiǎn)單的譜子了，這嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生能力的提升，潛力的發(fā)掘。

（2）小學(xué)生模唱歌曲，尤其是直接模唱歌詞的能力比較強(qiáng)，但是讓他唱歌譜時(shí)卻倍感困難。在實(shí)際音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生普遍喜歡唱歌詞，不喜歡唱歌譜。

（3）學(xué)生只憑著自己的感覺(jué)唱歌，且在全班同學(xué)一起唱的時(shí)候他才有信心喊出來(lái)，如果一個(gè)人站起來(lái)唱，走調(diào)的機(jī)率很大。所以不會(huì)識(shí)譜的學(xué)生只能模仿別人唱歌，而且一定要在聽(tīng)了之后才能學(xué)習(xí)，因此就喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（4）少數(shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)樂(lè)譜的唱名，能夠準(zhǔn)確的讀出，卻不能有旋律的唱出來(lái)，缺乏音高感。

2、多數(shù)學(xué)生不識(shí)譜的原因

以上現(xiàn)象說(shuō)明學(xué)生們用 “唱名”來(lái)表示音高的這種觀念始終沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)，即缺乏使用“唱名”來(lái)唱曲調(diào)的音高能力。除了少數(shù)學(xué)樂(lè)器的學(xué)生外，多數(shù)小學(xué)生在日常生活中，大量聽(tīng)到的音樂(lè)是歌唱聲和樂(lè)器聲，除了在音樂(lè)課上，幾乎接觸不到樂(lè)譜。如果在音樂(lè)課上我們很少進(jìn)行“唱名”的練習(xí)，那么，學(xué)生們不識(shí)樂(lè)譜就是很自然的。學(xué)生普遍不識(shí)譜的原因，就在于我們的音樂(lè)教學(xué)中看譜進(jìn)行歌唱的練習(xí)不夠。音樂(lè)教學(xué)必須重視對(duì)學(xué)生的識(shí)譜訓(xùn)練，以使學(xué)生打好識(shí)譜技能的基礎(chǔ)。

二、識(shí)譜教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的重要性

盡管識(shí)譜唱歌有一定的難度，沒(méi)有歌詞好唱，花的時(shí)間也較多，但不能因?yàn)橛欣щy而回避這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，如今，教育提倡要把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該授之以“漁”而不是授之以“魚(yú)”，教會(huì)學(xué)生識(shí)譜唱歌，沒(méi)有識(shí)譜障礙存在，學(xué)生才可以順利地獨(dú)立學(xué)唱歌曲，只要有歌譜，多少歌曲都能學(xué)會(huì)，將來(lái)更能再去瀏覽更多的音樂(lè)作品。如果老師帶著學(xué)生一起克服這個(gè)困難，相信學(xué)生在音樂(lè)這個(gè)領(lǐng)域就有一個(gè)大的進(jìn)步。

三、小學(xué)音樂(lè)課學(xué)習(xí)樂(lè)譜的相關(guān)方法

1、先唱詞在唱譜，以詞帶譜

學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，越是熟悉的越能引起他們的注意與演唱的興趣。因此借助孩子耳熟能詳?shù)母枨鷣?lái)識(shí)讀樂(lè)譜，是非常有效的教學(xué)策略，因?yàn)閷W(xué)生本身對(duì)樂(lè)曲主旋律有了一種“似熟非熟”的印象，這時(shí)老師可先引導(dǎo)學(xué)生跟著樂(lè)曲輕輕哼唱，然后指導(dǎo)學(xué)生視唱樂(lè)曲的主旋律，這種教學(xué)方法不僅有利于學(xué)生識(shí)記音符的音高位置，降低識(shí)讀歌譜的難度，而且學(xué)生普遍都有較濃的興趣和唱譜的信心。

2、先熟悉旋律線，再模唱歌譜

旋律是經(jīng)過(guò)藝術(shù)構(gòu)思而形成的若干樂(lè)音的有組織、有節(jié)奏的和諧運(yùn)動(dòng)，它建立在一定的調(diào)式和節(jié)拍的基礎(chǔ)上，按一定的音高、時(shí)值和音量構(gòu)成的、具有邏輯因素的單聲部進(jìn)行。在學(xué)生欣賞完歌曲范唱后，教師可以安排一個(gè)模唱歌譜的環(huán)節(jié)，用“l(fā)u”、“ lv”等跟著老師的琴聲模唱歌譜，既能訓(xùn)練學(xué)生的氣息，又能讓學(xué)生熟悉歌曲旋律線走向、節(jié)奏舒緩密集，它為下面的學(xué)譜設(shè)下伏筆，一舉兩得。

3、比較樂(lè)句，找出異同

學(xué)唱歌譜時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，找出樂(lè)句節(jié)奏、旋律上的異同點(diǎn)。遇到完全相同的樂(lè)句可以放在一起先練習(xí)；節(jié)奏完全相同的樂(lè)句比較它們的音高再唱；略有變化的樂(lè)句引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、降低歌唱的難度。經(jīng)過(guò)老師的指點(diǎn)啟發(fā)，學(xué)生掌握了規(guī)律，也就大大激發(fā)了他們識(shí)譜、唱譜的欲望和興趣。例如，三年級(jí)教材《金孔雀輕輕跳》這首歌中的第三、四樂(lè)句的三、四小節(jié)是變化重復(fù)，學(xué)生很容易把兩句唱混。在上課時(shí)我把這兩句單獨(dú)拿出來(lái)讓學(xué)生區(qū)分異同點(diǎn)。然后教師范唱，最后學(xué)生練習(xí)。當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生會(huì)唱這一句以后，再學(xué)唱整首歌譜。這樣難點(diǎn)先突破了，再識(shí)唱整首樂(lè)曲就會(huì)更容易，也不會(huì)出現(xiàn)視唱“卡殼”或唱錯(cuò)的現(xiàn)象，提高了教學(xué)效率。

4、師生接龍合作，緩解難點(diǎn)

遇到比較難唱的樂(lè)句，可以分配給教師唱，整首歌曲采用師生接龍的方法，以此來(lái)降低難度。學(xué)生會(huì)非常樂(lè)于接受任務(wù)，同時(shí)也使歌曲有了完整性。教師來(lái)唱難的部分，適當(dāng)?shù)匕押?jiǎn)單部分交給學(xué)生來(lái)唱，也會(huì)增加他們的識(shí)譜信心。

四、正確處理好音樂(lè)教學(xué)中識(shí)譜與興趣、審美教育的關(guān)系

音樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)以興趣愛(ài)好位動(dòng)力，興趣是最好的老師，是人們享受音樂(lè)并美化人生的巨大動(dòng)力。因此識(shí)譜教學(xué)也應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，逐步形成學(xué)生對(duì)識(shí)譜學(xué)習(xí)的興趣。在豐富多彩的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中順帶進(jìn)行識(shí)譜的訓(xùn)練，這是一種自然的、符合兒童特點(diǎn)的方法，要盡量少用甚至不用專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的方法，因?yàn)樗菀鬃兂煽菰锏?、機(jī)械的技術(shù)操練，學(xué)生沒(méi)有興趣，效果也不會(huì)好。即使稍作一點(diǎn)短時(shí)間的專(zhuān)門(mén)練習(xí)，也必須帶有游戲性，以保持興趣為前提。

在新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中，較大幅度地降低了樂(lè)理、識(shí)譜技能的難度，淡化識(shí)譜要求。課程目標(biāo)把情感態(tài)度與價(jià)值觀放到了第一位。特別指出要減少原來(lái)過(guò)重的“雙基”教學(xué)，提倡把知識(shí)融入到音樂(lè)實(shí)踐中去學(xué)習(xí)，避免枯燥而單調(diào)的教學(xué)，在學(xué)生實(shí)踐、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)識(shí)譜。在任何音樂(lè)教育中，音樂(lè)知識(shí)和技能的掌握都是必要的，因?yàn)橹挥芯邆淞艘欢ǖ囊魳?lè)知識(shí)與技能，才能更好地把握音樂(lè)表現(xiàn)的各種要素，更好地感受、理解音樂(lè)。然而，知識(shí)技能的學(xué)習(xí)只是為了達(dá)到音樂(lè)教育目的所采取的一種手段，而非音樂(lè)教育的最終目的，它真正的目的在于“培養(yǎng)人”，培養(yǎng)具有一定審美能力、審美情操的人。小學(xué)音樂(lè)教育更是如此，提高學(xué)生的音樂(lè)的興趣愛(ài)好及音樂(lè)素養(yǎng)是首要任務(wù)。音樂(lè)教育工作者應(yīng)當(dāng)協(xié)同好音樂(lè)識(shí)譜訓(xùn)練與審美教育的關(guān)系，根據(jù)學(xué)生生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)，合理地適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行有關(guān)技巧訓(xùn)練，而不能以它為教學(xué)的主要任務(wù)和目標(biāo)。

總之，在新的教育形勢(shì)下，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境下主動(dòng)的學(xué)習(xí)樂(lè)譜。