李祥斌

摘 要：新課標(biāo)下的歷史教學(xué)既要注重學(xué)生歷史閱讀能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，又要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性歷史思維能力，真正提高其整體水平；此外開展研究性學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力和人文素養(yǎng) ；促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高。

關(guān)鍵詞：高中歷史；課程改革；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-267-01

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》要求通過普通高中歷史課程的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維教學(xué)目標(biāo)，即教師不僅要向?qū)W生傳授知識，還要提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、積極探究的熱情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、關(guān)注生命等健康的情感態(tài)度與價值觀。在教學(xué)實(shí)踐中，通過學(xué)習(xí)、理解和貫徹新課標(biāo)的精神，了解新課程改革的特點(diǎn)，挖掘和利用新課程的有利因素，大膽開展新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)實(shí)踐的研究，獲得了一些經(jīng)驗(yàn)和體會。

一、要注重學(xué)生歷史閱讀能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練

進(jìn)入高一的學(xué)生思想活躍，喜歡追根溯源，這一時期正是歷史學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，訓(xùn)練閱讀能力的最佳年段，那就要注意以下幾個方面的問題。

1、帶著問題仔細(xì)讀

課本本身有著非常明顯的優(yōu)點(diǎn)。單元、課、目、段之間有著內(nèi)在聯(lián)系。閱讀前教師應(yīng)對課本進(jìn)行深入鉆研。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求精心巧妙地編選幾個知識性、思想性都比較強(qiáng)，提綱挈領(lǐng)的思考題，課前寫在小黑板上，或上課后迅速簡要地寫在黑板旁邊，好讓學(xué)生閱讀時心里裝著問題，有目標(biāo)?？刹捎媚x與朗讀相結(jié)合的方法。

2、提問討論受啟發(fā)

在學(xué)生閱讀完課文后，教師就前面給學(xué)生的思考題向?qū)W生提問檢查閱讀的初步效果。同時讓學(xué)生就不理解的問題向教師提問，由教師解答。通過互問互答指導(dǎo)學(xué)生對帶有一定難度的綜合題進(jìn)行梳理歸類，找出解答問題的論據(jù)和方法。對于有代表性的問題，讓學(xué)生各抒己見進(jìn)行討論，同學(xué)們結(jié)合課本內(nèi)容講自己的觀點(diǎn)，大家擺事實(shí)，講道理，進(jìn)行比較深入的討論，這樣，開闊了思路，加深了對重要問題的理解和記憶。

3、思考總結(jié)求深化

在“閱讀”和“討論”兩個環(huán)節(jié)中學(xué)生接觸和理解到許多課本知識，掌握了一些解決問題的材料和方法。進(jìn)一步提高，就要求學(xué)生對閱讀了的內(nèi)容進(jìn)行歸納和綜合，認(rèn)識歷史事件的本質(zhì)和前因后果，進(jìn)行縱向和橫向比較，將知識的各部分按一定邏輯順序歸納成系統(tǒng)的有機(jī)整體。這樣，有助于在學(xué)生頭腦中形成完整的知識結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生對客觀事物認(rèn)識的深化，鞏固已掌握的知識。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性歷史思維能力，真正提高其整體水平

1、要培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性 要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出與眾不同的見解

歷史教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提出與眾不同的見解。一個學(xué)生在《從隋亡唐興看人才》一文中指出：隋煬帝心胸狹窄、不容賢才是導(dǎo)致隋朝迅速滅亡的加速器。而唐初之所以會出現(xiàn)“貞觀之治”是與唐太宗愛護(hù)人才、善于用人密不可分的。該生從人才的角度分析隋滅唐興，這在以往著述中，很少提及。這種探索精神是非常大膽而可貴的。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，我們應(yīng)引導(dǎo)他們善于發(fā)現(xiàn)問題，提出疑義，求得解決，這樣才能進(jìn)步。

2、要鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異

“標(biāo)新”和“立異”都是一種創(chuàng)新。鼓勵學(xué)生大膽?yīng)毩⑺伎?，敢于?biāo)新立異、反彈琵琶，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要環(huán)節(jié)。 首先，要從思想上引導(dǎo)學(xué)生，使其正確地認(rèn)識到任何學(xué)者、權(quán)威都不可能窮盡真理之長河，任何人都有發(fā)現(xiàn)新知識的可能，樹立敢于“班門弄斧”、“異想天開”的思想。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識。當(dāng)然，質(zhì)疑不是推翻一切，例如我在講到文化大革命中經(jīng)濟(jì)建設(shè)和外交取得的成就，有同學(xué)說這是文革的功勞，在這里老師要給與引導(dǎo)。 其次，在教學(xué)上要發(fā)揚(yáng)民主，為獨(dú)立思考創(chuàng)造條件。在教學(xué)過程中，對于學(xué)生的標(biāo)新立異，一定要加以保護(hù)。

三、開展研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。

首先在平時的教學(xué)活動中改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要給予學(xué)生自主備課的時間，學(xué)生可以采取多種方法：借助工具書、中學(xué)教材、上網(wǎng)等方式自行掌握一些常識、概念或開展探究，對照老師發(fā)下的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)、課前思考題等資料進(jìn)行適當(dāng)準(zhǔn)備，還應(yīng)與自己身邊或自己關(guān)注到的國內(nèi)外相關(guān)事件和現(xiàn)象相聯(lián)系。這是培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的前提環(huán)節(jié)。課題的確定可能有多種方式。教師提供的課題學(xué)生未必就感興趣，因此學(xué)生還可以從現(xiàn)實(shí)生活中，提出和確定課題。如：男同學(xué)從自己的穿著想到“西裝與社會的進(jìn)步”，女同學(xué)從文藝作品中看到婦女纏足聯(lián)想到“纏足與放足的歷史”， 有些涉及近現(xiàn)代史的研究性課題，可以通過社會調(diào)查、實(shí)地考察、參觀訪問等活動進(jìn)行研究。在組織調(diào)查活動之前，教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)選定的研究性課題，擬訂調(diào)查的主題和目的，選擇調(diào)查的對象和范圍，確定調(diào)查的方法和過程。通過實(shí)際的調(diào)查，整理調(diào)查的材料和數(shù)據(jù)，對事實(shí)進(jìn)行分析，作出結(jié)論，形成調(diào)查報告。

四、提高學(xué)生人文素養(yǎng)

歷史學(xué)科歷史文化璀璨奪目、人文特點(diǎn)突出。教學(xué)活動中，教師要充分挖掘教材資源，使學(xué)生在豐富多彩的中華民族文化熏陶下，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，人文素養(yǎng)得到提高。

如，在講授司馬遷、李時珍、曹雪芹、林則徐等歷史人物相關(guān)的內(nèi)容時，教師可以通過運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)或充滿激情地把司馬遷忍辱負(fù)重寫就史學(xué)巨篇《史記》，李時珍腳踏實(shí)地、埋頭苦干，二十七個春秋完成《本草綱目》，曹雪芹在貧病饑寒交加中創(chuàng)作文學(xué)巨著《紅樓夢》等堅(jiān)強(qiáng)的意志，以及林則徐“海納百川有容乃大，壁立千仞無欲則剛”的人格魅力等等，生動、形象、直觀地展示在學(xué)生面前，使學(xué)生受到潛移默化的影響，從而形成堅(jiān)強(qiáng)的意志，養(yǎng)成高貴的品質(zhì)，樹立以民族、國家的繁榮富強(qiáng)為己任的遠(yuǎn)大理想。

總之，新課程改革是從全面提高學(xué)生的素質(zhì)出發(fā)。在實(shí)施新課程改革過程中，教師要以學(xué)生發(fā)展為本，采取多種教學(xué)方法、手段，在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高。