朱春妞

摘 要：興趣是自覺性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對(duì)習(xí)作產(chǎn)生興趣，作文便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。

關(guān)鍵詞：從說到寫；創(chuàng)設(shè)情境；自由表達(dá)；巧抓時(shí)機(jī)；適時(shí)鼓勵(lì)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）02-300-01

“作文教學(xué)難、學(xué)生作文難”的問題一直困擾著小學(xué)作文教學(xué)，影響作文教學(xué)質(zhì)量的提高。許多學(xué)生害怕寫作文，甚至逃避作文，一提起筆來就抓耳撓腮，半天寫不出一個(gè)字。這種現(xiàn)象，主要原因在于學(xué)生對(duì)習(xí)作缺乏興趣。先賢孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?興趣是自覺性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對(duì)習(xí)作產(chǎn)生興趣，作文便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，破解作文難的難題呢？可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

一、引導(dǎo)說話激發(fā)興趣

從說到寫，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。一堂生動(dòng)活潑的說話課，一定能激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，把學(xué)生帶入有話要說、不吐不快的境地。

如有一次說話課內(nèi)容是看圖講故事：書上給出了四幅插圖，講的是一個(gè)小孩抓老鼠的故事。我首先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，弄清圖意，再用簡(jiǎn)短的話說說每幅圖講什么。其次再讓學(xué)生把這幾幅圖的內(nèi)容連起來用自己的話說一遍。解決了說什么和怎么說的問題，讓學(xué)生明白寫的主要內(nèi)容，解決作文“無話可說”的難題。然后再讓學(xué)生觀察圖畫，確定這件事發(fā)生在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)，人物都有誰，他們會(huì)想些什么、做些什么。讓學(xué)生把這些內(nèi)容充實(shí)之后，再鼓勵(lì)學(xué)生把這個(gè)故事講一遍，由于做好了鋪墊，學(xué)生們饒有興致，把這個(gè)故事講得繪聲繪色。通過說話解決了說具體說生動(dòng)的習(xí)作難題。最后我讓他們把這個(gè)故事寫下來，學(xué)生很輕松地完成了這個(gè)任務(wù)。

二、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)情境是把學(xué)生帶入一個(gè)良好的寫作境界，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文積極性的重要環(huán)節(jié)。身臨其境，學(xué)生的感情處于激蕩中，引發(fā)表達(dá)的欲望，所見、所聞、所感才會(huì)自然流露，才能順利地完成作文。創(chuàng)設(shè)寫作情景，包括很多方面：請(qǐng)同學(xué)當(dāng)場(chǎng)表演，然后記事；參加勞動(dòng)、活動(dòng)，然后寫過程；教師故意上課遲到，讓學(xué)生寫心理；回憶媽媽怎樣洗衣、做飯，寫細(xì)節(jié)；給一段故事梗概，學(xué)生展開聯(lián)想……

記得一次全校衛(wèi)生大檢查的前一天下午一、二節(jié)，正好是我的作文課。我中午就到班上做了一番設(shè)計(jì)：衛(wèi)生優(yōu)勝流動(dòng)紅旗被一支小竹子挑在了黑板中間，搖搖欲墜，旁邊寫了一個(gè)醒目的大問號(hào)。上課鈴響，我遲遲不到教室。學(xué)生們見此情景，大惑不解，七嘴八舌，議論紛紛。五分鐘后，我才走進(jìn)教室，要求學(xué)生自己命題，把剛才的所見所聞及自己的心理活動(dòng)寫下來。頓時(shí)，同學(xué)們有了興致，揮筆寫起來。有的同學(xué)以《奇怪，帶問號(hào)的流動(dòng)紅旗》、《我明白了》等新穎的題目，在二十多分鐘內(nèi)，寫出了三百多字的富有情趣的作文。

三、自由表達(dá)激發(fā)興趣

讓學(xué)生放膽想象，把自己的內(nèi)心世界盡情地表達(dá)出來，這種快樂是不言而喻的。不少老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，過多地強(qiáng)調(diào)了內(nèi)容要真實(shí)，不能編造，致使好多學(xué)生只是把搜集到的一些觀察材料，就事論事地湊數(shù)。久而久之，文思枯竭、語言干癟、無話可說，造成對(duì)習(xí)作厭煩。因此，在平時(shí)練習(xí)作文時(shí)，教師應(yīng)放膽讓學(xué)生展開想象，給其一個(gè)自由發(fā)揮的空間，說己之欲說、寫己之欲寫，只求敢想敢寫，不求合情合理。由于小學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的不足，在他們的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造中往往會(huì)有缺陷，他們?cè)谙胂罅?xí)作中常有自己的設(shè)想和見解，可能不嚴(yán)密，但確有個(gè)性童心，我們教師應(yīng)愛護(hù)引導(dǎo)，不要苛求，更不能譏諷“異想天開”、“胡說八道”，只要他們能用自己的眼光發(fā)現(xiàn)別人沒注意到的問題，用自己的筆寫自己的認(rèn)識(shí)，自己對(duì)客觀世界的觀察，都應(yīng)鼓勵(lì)。

四、巧抓時(shí)機(jī)激發(fā)興趣

學(xué)生寫作文的興趣，因時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境的變化而變化。教師可結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的需要，從心理入手，抓住有利時(shí)機(jī)，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)、生活中的心理需求演化成文字，學(xué)生就會(huì)感覺不到困難。例如，課間一個(gè)精彩的場(chǎng)面，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上精彩的表演，課堂上發(fā)生一個(gè)有趣的“風(fēng)波”，可以不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生寫下來。再如，當(dāng)學(xué)生丟失或撿到物品時(shí)，教師可指導(dǎo)他寫尋物啟示或招領(lǐng)啟示；當(dāng)同學(xué)之間有了糾紛時(shí)，可讓他用文字將事情經(jīng)過寫下來，并發(fā)表一下自己的評(píng)論；學(xué)生對(duì)班級(jí)、社會(huì)上的某一種現(xiàn)象有了看法時(shí)，可指導(dǎo)他們寫建議書、倡議書；讀了一本好書，看了一部好電影，可讓他們寫讀后感、觀后感；學(xué)生都有自己的偶像，可讓他們收集偶像的資料，鼓勵(lì)學(xué)生向偶像寫信，介紹自己、班級(jí)、家鄉(xiāng)的情況等等。學(xué)生寫起來感興趣，“難”字似乎不翼而飛。

五、適時(shí)鼓勵(lì)激發(fā)興趣

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生習(xí)作興趣的保持和良好習(xí)作習(xí)慣的養(yǎng)成、習(xí)作能力的提高十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂于作文。每次習(xí)作講評(píng)課，我都會(huì)開展優(yōu)秀習(xí)作欣賞活動(dòng)，創(chuàng)造條件讓同學(xué)們走上臺(tái)朗讀自己的佳作。另外，在習(xí)作批改中，不管是“旁批”、“眉批”，還是“總批”，都重視搜尋每個(gè)細(xì)小的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主，用恰到好處、畫龍點(diǎn)睛的評(píng)語激發(fā)他們的興趣。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示時(shí)間過得很快的詞“剎那間”。我在這個(gè)詞的下面畫了波浪線，在旁邊這樣寫道：好！今后能多看點(diǎn)書，認(rèn)真作好記錄，老師相信你的作文會(huì)更上一層樓！這樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望。

基礎(chǔ)教育新課程作文教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，激發(fā)小學(xué)生作文興趣的方法可以多種多樣，以上只是筆者粗淺的探索和體會(huì)。我們最終的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣，讓學(xué)生快樂地作文。