蒲小瓊

【摘 要】毫無(wú)疑問，學(xué)生如果能夠在自然地狀態(tài)下學(xué)習(xí)最多的生物知識(shí)是最好不過的了。這就涉及到自然教學(xué)法的應(yīng)用問題。自然教學(xué)法不僅強(qiáng)調(diào)課堂氣氛的自然和諧，也意指教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)開展符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)模式。本篇文章既立足于自然教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)行詳細(xì)地議論。

【關(guān)鍵詞】初中生物 自然教學(xué)法 教學(xué)環(huán)境 課堂氣氛

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.055

法國(guó)的著名教育家盧梭是歷史上自然教學(xué)法最著名的提倡者和踐行家之一。雖然盧梭有關(guān)自然教學(xué)法的理論過于絕對(duì)，但是其中蘊(yùn)含的很多道理直至今日依舊發(fā)人深省。在從事初中生物教學(xué)的多年經(jīng)歷中，結(jié)合本學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)和初中生的年齡特征，我逐漸意識(shí)到自然教學(xué)法應(yīng)用的必要性。新的教學(xué)時(shí)期，在自然教學(xué)法的大方向下，我根據(jù)已知的學(xué)生們學(xué)習(xí)的自然感受，及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)計(jì)劃和安排。不僅幫助學(xué)生們?cè)谧匀坏臓顟B(tài)下掌握了主要的生物知識(shí)，也真正贏得了學(xué)生們對(duì)生物學(xué)習(xí)的熱愛。具體的踐行途徑，主要包括延伸教學(xué)環(huán)境、尊重學(xué)生們的自然發(fā)展規(guī)律、營(yíng)造和諧的課堂氣氛等方面，在這里即借由本篇文章與各位教育界的同仁們進(jìn)行分享和議論。

一、延伸教學(xué)環(huán)境，組織學(xué)生們觀察自然

享譽(yù)世界的“現(xiàn)代管理之父”杜拉克曾講過：“很多時(shí)候，人們更需要從城市中跳出來(lái)，到自然中進(jìn)行思考，自然會(huì)給予我們一目了然的答案?！睙o(wú)獨(dú)有偶，世界著名的企業(yè)精英比爾蓋茨有一個(gè)生活習(xí)慣：每?jī)芍艿臅r(shí)間，他就要杜絕一切現(xiàn)代聯(lián)系方式，回到他的鄉(xiāng)村別墅中“閉關(guān)修煉”。他這樣說(shuō)到：“自然是最好的老師。它能夠賦予我最多的智慧和靈感?！币簿褪沁@樣不斷回歸自然的好的習(xí)慣，幫助比爾蓋茨一次次的突破自我、在科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)造了無(wú)數(shù)的奇跡。

1.前期準(zhǔn)備工作。

傳統(tǒng)的生物教師教學(xué)環(huán)境就是教室，其實(shí)基于生物知識(shí)的特性，我們完全可以將課堂的環(huán)境延伸到更加廣闊的大自然之中，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诮佑|自然、觀察自然的過程中深化對(duì)于課本知識(shí)的理解。這不得不說(shuō)是當(dāng)下教育模式的一種創(chuàng)新和突破，因此我們?cè)谡嬲_展課外教學(xué)之前，勢(shì)必做好前期的一切準(zhǔn)備工作。首先并不是所有的知識(shí)都適合課外教學(xué)，有些內(nèi)容的講授反而需要教室這樣一個(gè)相對(duì)封閉的空間。揀選教材中適合開展自然教學(xué)法的具體單元是第一步。其次，學(xué)生安全無(wú)小事，出游勢(shì)必涉及到很多的安全隱患，針對(duì)組織學(xué)生戶外教學(xué)的安全問題，也是教師必須要認(rèn)真考慮和準(zhǔn)備的。對(duì)于具體戶外教學(xué)的地點(diǎn)，教師應(yīng)該細(xì)心甄選。教師教學(xué)的順利開展，離不開學(xué)生的支持和配合，因此我們?cè)陂_展戶外教學(xué)之前，有必要告知學(xué)生們我們的具體計(jì)劃和教學(xué)方案，吸取學(xué)生們提出的合理建議，告知學(xué)生們戶外教學(xué)的一些組織紀(jì)律。這樣不僅給學(xué)生們一定的準(zhǔn)備時(shí)間，也可以實(shí)現(xiàn)師生之間更加和諧默契的配合。

2.教學(xué)實(shí)踐階段。

準(zhǔn)備工作做好了，我們就和學(xué)生們一起進(jìn)入親密接觸自然的階段了。在這個(gè)過程中，我們教師需要做的只是引導(dǎo)學(xué)生們觀察與我們教材內(nèi)容相吻合的生物，不直接告知學(xué)生們有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和規(guī)律，讓學(xué)生們自己去觀察、去探知、去領(lǐng)悟。等學(xué)生們觀察過后，我們請(qǐng)學(xué)生們積極發(fā)言暢述自己發(fā)現(xiàn)了什么，然后等學(xué)生們發(fā)言結(jié)束之后，再將系統(tǒng)的知識(shí)傳授給學(xué)生們。其實(shí)，這就是一種啟發(fā)式教學(xué)的踐行路徑，只不過我們將教學(xué)的地點(diǎn)從室內(nèi)搬到了室外。事實(shí)證明，親近自然的方式確實(shí)是非常適合初中生物教學(xué)的。在這個(gè)過程中，學(xué)生們不僅趣味盎然、情緒高漲，而且在接觸自然的過程中也發(fā)現(xiàn)了很多平時(shí)忽略了的美麗，更多的感知到大自然的奇妙，逐漸培養(yǎng)起對(duì)自然的無(wú)限熱愛。

二、尊重學(xué)生們的自然發(fā)展規(guī)律，自然調(diào)整教學(xué)計(jì)劃

除了教學(xué)地點(diǎn)的適度延伸，教師在遵循自然教學(xué)法開展教學(xué)的時(shí)候，更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們自然發(fā)展的規(guī)律及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)安排和步驟。

1.了解不同學(xué)生的自然學(xué)習(xí)規(guī)律。

課堂無(wú)疑是一個(gè)教師了解學(xué)生的最主要環(huán)境，教師在上課的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生們對(duì)問題的不同回答判斷出學(xué)生們的學(xué)習(xí)規(guī)律和個(gè)性特點(diǎn)。在課下，我們也可以通過和學(xué)生進(jìn)行的一些隨意的聊天，相應(yīng)了解一部分學(xué)生的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣、他們自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)等等。了解了學(xué)生們自己最適合和擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)模式，就為我們下一步的教學(xué)安排奠定了基礎(chǔ)。

2.有效調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。

在不影響整體教學(xué)格局的前提下，我們可以根據(jù)學(xué)生的這些自然特點(diǎn)及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃。比如說(shuō)，生物知識(shí)中的很多內(nèi)容都需要學(xué)生進(jìn)行識(shí)記。因此我們還是不可避免地會(huì)布置一些要求學(xué)生抄寫重點(diǎn)的作業(yè)。但是不同的學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶有自己的一套方法，有的學(xué)生喜歡靜靜地看書、在腦海里不停地頭腦風(fēng)暴；有的學(xué)生則恰好適合教師要求的抄寫的記憶方式，一邊寫，一邊記；另外有的學(xué)生因?yàn)閷?duì)這一部分的知識(shí)已經(jīng)完全掌握了，不需要過多的復(fù)習(xí)，只要口頭上過一遍就好了。針對(duì)以上的三類學(xué)生，第一類和第三類學(xué)生由于有自己最自然的復(fù)習(xí)模式，因此我們布置的作業(yè)并不適合他們。所以，我們就可以適度放低要求，讓學(xué)生們自己按照自己的模式去記憶知識(shí)，不要強(qiáng)制要求學(xué)生們上交書面的抄寫作業(yè)。這就是我們所講的根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況有效調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。這個(gè)教學(xué)的方式不僅顯得我們的教學(xué)安排更加靈活、切合實(shí)際，而且也具備因材施教的優(yōu)勢(shì)。

三、營(yíng)造和諧自然的課堂氣氛

最后一點(diǎn)，也是非常重要的一點(diǎn)，就是營(yíng)造和諧自然的課堂氛圍。心理學(xué)相關(guān)研究結(jié)果顯示，在自然和諧的狀態(tài)下，學(xué)生們迸發(fā)出來(lái)的智慧和潛力是最多的。在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，我們不僅要注意自己教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)，在用語(yǔ)上盡量自然、親切和簡(jiǎn)潔，也要嘗試著多舉一些與學(xué)生實(shí)際生活相貼合的生物知識(shí)例子，努力營(yíng)造一個(gè)溫馨美好的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，我們也要注意自然地處理一些課堂上的突發(fā)狀況，不能因?yàn)檫^分嚴(yán)厲而破壞了整個(gè)課堂和諧的氛圍?？傊?，在日常的教學(xué)中，教師要始終牢記：和諧自然的課堂氛圍是最適合激發(fā)學(xué)生們主觀能動(dòng)性的，也是有利于師生之間和諧相處的題中之義。

綜上所述，自然是最好的老師，自然地進(jìn)入徜徉于生物知識(shí)的海洋無(wú)疑是每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)夢(mèng)想。作為教師，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的夢(mèng)想，并且用自己的實(shí)際努力幫助學(xué)生們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。除了我們文章中提到的延伸教學(xué)環(huán)境、營(yíng)造課堂氣氛等方面，自然教學(xué)法的內(nèi)涵當(dāng)然還有很多，我們初中生物教師需要學(xué)習(xí)和研究的也還有很多，盡管前路漫漫，我們相信教學(xué)方法的完善“只怕有心人”。