姜亮

【摘 要】對學生進行情感教育是新課改提出的新要求，所謂情感教育主要包括對學生的態(tài)度、情感、價值觀三個方面進行教育。在新的教學理念指導下，通過高中化學課堂教學能夠對學生有效的進行情感教育。

【關鍵詞】高中化學 情感教育 新課程

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.135

新課程提出實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，尊重學生在課堂教學中的主體地位，并強調進行課堂教學的目標要實現(xiàn)多元化。高中階段的學生要進行多學科的學習，因此，課程學習的壓力比較大，學生將大部分的時間用于課程學習，因此，學生用于提高自身綜合素質的時間就比較少。對學生進行情感教育是新課標提出的一個重要教學理念，為了將這一教學理念落到實處，教師就必須將對學生的情感教育貫穿于課堂教學之中，化學課堂是對學生進行情感教育的有效途徑，因此，教師要把握好化學課堂，對學生有效的進行情感教育，本人就自己多年的高中化學一線教學經驗，就在高中化學課堂教學中對學生進行情感教育展開論述。

一、將情感教育滲透到高中化學課堂教學中的重要性

傳統(tǒng)課堂教師很少對學生進行情感教育，更多的是對學生進行思想政治教育，因此，長期以來教師對學生的思想政治教育取代了情感教育。對于情感教育教師并沒有深刻的認識，在實踐操作過程中也缺乏有效的方法，因此，空洞的說教代替了情感教育，情感教育并沒有被真正落到實處。

隨著新課改的不斷推進，要求轉變教師對學生的教育方式，對學生進行情感教育被提上了日程。教師如果一味的對學生進行空洞的說教，也許學生當時能夠接受教師的觀點，但是，這種接受并沒有上升到情感的高度，也沒有內化為學生自身的觀點，因此，對學生的指導作用可能只是一時的。然而對學生進行情感教育則不然，教師在教育學生的過程中，動之以情、曉之以理，用真情實感來打動學生，學生被教師的情感所感染，從內心深處受到了觸動，學生真正理解了教師的觀點，并內化為自己的一種品質，因此，對處于三觀形成關鍵時期的高中學生進行情感教育十分必要。

二、情感教育的目標表述

有效的對學生進行情感教育并非一件易事，因此，教師能否有效的對學生進行情感教育，要明確情感教育的目標。在化學課堂教學中進行情感教育，首先要對情感教育的構成要素有一個清楚的認識，熟悉掌握進行情感教育的目標層次，并能夠將其準確的表達出來。

根據(jù)大量的心理學研究表明，銜接性與遞進性是情感心理過程的主要特征。最初的情感過程僅僅是單純的接受與直接的反應；進而才會有情感的傾向，接著經過一定的內心體驗，逐漸影響人的態(tài)度，實現(xiàn)態(tài)度的有效轉變；經過大腦系統(tǒng)的加工，最終形成理性認識，并升華為個體的價值觀，最終這種價值觀將指導人的實踐活動。

在化學課堂教學中對學生進行情感教育，實際上是一個情感由外顯到內化，再由內化到外顯的過程，因此，進行情感教育的目標應該是循序漸進的、遞進的過程。

三、在高中化學課堂教學中有效進行情感教育

1.深入挖掘教材的情感因素。

想要通過學科教學對學生進行情感教育，最重要的就是要深入挖掘學科的情感因素。高中化學教材知識點豐富并蘊含著很多能夠有效對學生進行情感教育的因素，既有能夠對學生進行情感教育的顯性因素，又有能夠對學生進行情感教育的隱性因素，例如：通過化學史料、實際的實驗操作、對化學知識的應用等，都能夠有效的對學生進行情感教育。當然作為一門自然學科，化學較之于人文科學而言，化學教材中能夠對學生進行情感教育的因素更多是隱性的，例如：嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、研究方法等，即使化學教材中那些比較顯性的情感教育因素也不可能用直白的語言表達出來，因此，能否通過化學課堂教學有效的對學生進行情感教育，關鍵在于能夠將教材中的情感因素挖掘出來，同時，教師通過化學課堂教學對學生進行情感教育要明白，情感教育并不是孤立存在的，因此，必須通過知識與技能的傳播對學生進行情感教育。

心理學表明，隨著人的認知的不斷變化，人的情感也會發(fā)生一定的變化，因此，教師對學生進行情感教育一定要以知識與技能的傳播為依托。一個人的知識掌握的越多，其感知能力就會變得越強，同時情感水平也能夠得到有效提升。

2.通過化學課堂對學生進行情感教學要注意層次性。

教學期望通過教學目標表現(xiàn)出來，對教學動向產生重要影響。清晰的教目標往往對教學產生有效的指導作用，而如果教學目標模糊不清、沒有層次性，將會對教學產生不利的影響。因此，制定有效的課堂教學目標對課堂教學具有重要的指導作用，是教師提高課堂教學質量的關鍵一環(huán)。因此，教師在化學課堂上對學生進行情感教學，既要以教材上的情感材料為依據(jù)，又要從學生的實際情況出發(fā)，只有這樣才能收到好的教學效果。

高中生作為一個特殊的群體，在感知與觀察的過程中目的性更強，并且具有更強的穩(wěn)定性與系統(tǒng)性；學生的思維不再是簡單的感性思維，已經逐步向理性思維形式轉變，對問題的認識更加深刻；進入高中階段學生的情感也變的更加豐富，這些都為對學生進行情感教育提供了有利條件。通過化學課堂教學對學生進行情感教育很重要的一點就是要有效培養(yǎng)學生的學習興趣，學生只有對化學學習產生了濃厚的興趣，才能靜下心來細細品味化學之美，也就是在這一過程中，有效實現(xiàn)了對學生的情感教育，因此教師要將對學生學習興趣的培養(yǎng)作為一個重要的教學目標。還要引導學生體驗科學研究的魅力，在化學研究的過程中，學生既體會到科學研究的艱辛，又體會到獲得成功的喜悅，學生真正體驗到化學世界的奇妙。

通過化學課堂教學對學生進行情感教育還要求教師能夠引導學生將化學知識與社會實際有效結合起來，鼓勵學生關注與化學學科相關的社會熱點問題，逐步培養(yǎng)學生將化學理論知識運用于解決實際問題的意識，培養(yǎng)學生熱愛國家、熱愛民族的高尚道德情操，促進學生樹立為人類社會發(fā)展做出偉大貢獻的志向。

教師通過化學課堂教學對學生進行情感教育，必須制定明確的教學目標，只有教學目標清晰了，才能收到理想的教學效果，才能真正達到對學生進行情感教育的目的，使學生樹立正確的學習觀念。

綜上所述，對學生進行情感教育既是新課改的要求，也是促進學生全面發(fā)展的要求，因此，應該引起教師的高度關注。在實際的教學中，教師將情感教育融入課堂教學過程中的意識還不強，因此，一定要不斷提高自身的認識，將情感教育有效融入課堂教學中，為國家培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>