林玉華

【摘 要】課堂教學(xué)是由多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成的，每一個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施情況都對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生重要的影響，所以，教師應(yīng)該在課前對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)做好周密的安排。教學(xué)結(jié)課是課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，從某種意義上來(lái)說(shuō)，結(jié)課比導(dǎo)入更重要。因此，教師需要掌握教學(xué)結(jié)課的技能，為課堂結(jié)課畫(huà)上圓滿的句號(hào)。

【關(guān)鍵詞】課堂結(jié)課 初中語(yǔ)文 方法指導(dǎo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.157

教學(xué)是一種過(guò)程，過(guò)程必然會(huì)有開(kāi)始和結(jié)束，因此，初中語(yǔ)文教師在促進(jìn)教學(xué)不斷完善中需要保證教學(xué)過(guò)程的有始有終，教學(xué)不僅需要良好的導(dǎo)學(xué)開(kāi)啟新課程的學(xué)習(xí)而且需要完美的結(jié)局結(jié)束新課程的學(xué)習(xí)，為接下來(lái)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。此外，課堂結(jié)課是最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，如果此環(huán)節(jié)出現(xiàn)了教學(xué)問(wèn)題那么教師無(wú)法通過(guò)其他環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行挽救和彌補(bǔ)，因此，教師在教學(xué)方案的制定中必須重視結(jié)課方式的選擇，為課堂教學(xué)畫(huà)上圓滿的句號(hào)。那么，語(yǔ)文教師在結(jié)課時(shí)需要注意哪些問(wèn)題？

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，保證結(jié)課水到渠成

在我國(guó)教學(xué)傳統(tǒng)中，新學(xué)期伊始，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)組織教師進(jìn)行聽(tīng)課，而被聽(tīng)課的教師則需要提前認(rèn)真做好教學(xué)準(zhǔn)備，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)。被聽(tīng)的課的一大特點(diǎn)是教師的教學(xué)活動(dòng)安排的緊密有致，而最后的結(jié)課也是水到渠成，臨到下課時(shí)間教師的授課內(nèi)容也全部結(jié)束。由此可見(jiàn)，教師在聽(tīng)課中所堅(jiān)持的教學(xué)方法和原則才是可取的。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師的結(jié)課并不是特別完美。有些教師在其他環(huán)節(jié)拖拖拉拉，最后導(dǎo)致該結(jié)課時(shí)授課內(nèi)容還沒(méi)有講完，于是教師草草結(jié)課。而有些教師對(duì)教學(xué)過(guò)程時(shí)間安排不盡合理導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)的提早完成，造成過(guò)早結(jié)課。這樣兩種結(jié)課方式都是不科學(xué)、不合理的，無(wú)法有效保證學(xué)生在足夠的時(shí)間里掌握需要掌握的知識(shí)。因此，完美的結(jié)課或是水到渠成的結(jié)課所代表的不僅僅是教師結(jié)課技巧的熟練掌握，而是教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的周密安排，因此，教師在備課中要對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程統(tǒng)籌安排，保證自然結(jié)課。

二、做好結(jié)課總結(jié)，保證教學(xué)結(jié)構(gòu)的完整性

課堂教學(xué)是由幾個(gè)相互聯(lián)系的環(huán)節(jié)組成的完整的統(tǒng)一體，結(jié)課是教學(xué)活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。前文提到，從某種意義上來(lái)說(shuō)，結(jié)課比導(dǎo)學(xué)更為重要，因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到結(jié)課的地位和重要性，只有這樣才能在積極準(zhǔn)備之后發(fā)揮它的作用。結(jié)課是整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)中的最后一部分，因此，結(jié)課起著總結(jié)的作用。教師在結(jié)課中要注意發(fā)揮其總結(jié)的作用，使結(jié)束語(yǔ)與前面的教學(xué)內(nèi)容保持緊密的聯(lián)系性，從而保證教學(xué)結(jié)構(gòu)的完整性，也只有這樣，學(xué)生才能在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中清晰的感受到本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，才能更加全面的把握知識(shí)要點(diǎn)。此外，教師在結(jié)語(yǔ)部分對(duì)整堂課進(jìn)行總結(jié)陳述時(shí)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明快、干凈利落。因?yàn)橹挥懈叨雀爬ǖ恼Z(yǔ)言才能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、提煉主題、突出重點(diǎn)的作用。所以，教師的結(jié)課內(nèi)容需要教師認(rèn)真把握，只有把握好結(jié)課內(nèi)容才能對(duì)整個(gè)教學(xué)起到推波助瀾的作用。

三、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)選擇結(jié)課方式

不同的教學(xué)內(nèi)容需要采取不同的結(jié)課方式，當(dāng)內(nèi)容與形式高度統(tǒng)一的時(shí)候，課堂教學(xué)任務(wù)才能高效、高質(zhì)量完成，課堂教學(xué)目標(biāo)才能有效達(dá)成。那么，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容怎樣選擇結(jié)課方式？

1.歸納式結(jié)課。

歸納式結(jié)課是教師、學(xué)生或師生共同用準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言對(duì)本節(jié)課所學(xué)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、基礎(chǔ)知識(shí)等進(jìn)行梳理和概括。這種結(jié)課方式能夠有效幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，從而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。當(dāng)然，歸納式結(jié)課并不要求對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行事無(wú)巨細(xì)的總結(jié)，而是總結(jié)重點(diǎn)內(nèi)容，總結(jié)那些能夠進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力或是增加學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的部分學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如說(shuō)，小說(shuō)文本的結(jié)課可以采取歸納式結(jié)課方式。因?yàn)樾≌f(shuō)的教學(xué)重點(diǎn)在于故事情節(jié)、人物形象分析以及環(huán)境描寫(xiě)方法上，其重點(diǎn)特別突出，因此，教師可以采取歸納式的結(jié)課方式結(jié)束教學(xué)。

2.延伸式結(jié)課。

延伸式結(jié)課常常要跳出教材，把學(xué)生的注意力引向課外，促使學(xué)生去開(kāi)辟第二課堂，從而通過(guò)本課的學(xué)習(xí)和課外知識(shí)的延伸獲取更多的知識(shí)。比如說(shuō)，課外書(shū)的延伸閱讀已經(jīng)成為中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)任務(wù)，那么，教師在幫助學(xué)生確定課外讀物的時(shí)候參照的依據(jù)是什么？教師的其中一個(gè)選擇則是語(yǔ)文課本。在語(yǔ)文教材中收錄了很多名家的作品，但是，想讓學(xué)生加深對(duì)作家作品的理解需要學(xué)生閱讀更多與相關(guān)作家有關(guān)的作品，因此，教師在結(jié)課的時(shí)候采用延伸式的結(jié)課方式能夠有效激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步拓展延伸閱讀的興趣。當(dāng)然，教師在引導(dǎo)中需要對(duì)作家的作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，畢竟作家的作品由于其思想性和寫(xiě)作背景的不同，相同作家的不同作品會(huì)形成不同的風(fēng)格，有些作品會(huì)超出初中生的理解能力，所以，在延伸中教師應(yīng)該主動(dòng)提供閱讀參考書(shū)目，只有這樣，結(jié)課才能更具引導(dǎo)性。

3.暢想式結(jié)課。

暢想式結(jié)課是教師以授課內(nèi)容為基礎(chǔ)讓學(xué)生展開(kāi)想象、發(fā)表自己的見(jiàn)解以此結(jié)束課堂教學(xué)的方式。此方式能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的理解。此外，教師能夠從學(xué)生不同角度的回答了解學(xué)生對(duì)課文的掌握情況。散文教學(xué)比較適合此種方法。散文作家將自己對(duì)生命的體驗(yàn)與生活的感悟，將自己的情感態(tài)度和價(jià)值觀巧妙的融入在文章中，由此致使散文閱讀具有多義性，使不同的人能夠讀出不一樣的味道。語(yǔ)文教師通過(guò)暢想式結(jié)課方式就能夠通過(guò)學(xué)生的回答了解學(xué)生對(duì)散文文章主旨大意的掌握情況，并且能夠從學(xué)生不同的回答中進(jìn)一步增進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的了解。所以，散文的結(jié)課特別適合采取暢想式的結(jié)課方式。

此外，初中語(yǔ)文還有懸念式、震顫式、對(duì)比式、照應(yīng)式以及激勵(lì)式等眾多結(jié)課方式。每一種結(jié)課方式都有其各自的特點(diǎn)和適用的教學(xué)內(nèi)容，因此，教師在選擇結(jié)課方式上應(yīng)該緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容與結(jié)課方式統(tǒng)一起來(lái)，共同為教學(xué)服務(wù)。

初中生由于其生理和心理發(fā)展的特征決定了其良好的注意力無(wú)法保持到課堂結(jié)束，那么，教師的課堂結(jié)課方式和課堂結(jié)課內(nèi)容對(duì)于進(jìn)一步補(bǔ)充和完善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有著重要的影響。初中語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中必須充分認(rèn)識(shí)結(jié)課內(nèi)容和結(jié)課方式的重要性，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在備課中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)課方式，在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中合理安排每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間，使得課堂教學(xué)緊密有序的進(jìn)行，從而為課堂結(jié)課的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。