鄒琳

【摘 要】語文學習不僅能夠使學生掌握大量的文化知識，還能使學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，促進學生的健康成長。語文教學中存在的一些問題影響了學生的進一步發(fā)展，本文據此展開論述。

【關鍵詞】高中語文 課堂教學 低效 應對措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.165

學生在高中階段進行的語文學習，既是學生進行語言知識積累的關鍵時期，也是學生語文能力提升的關鍵時期。在這一階段，學生積累了大量的語文基礎知識，同時還掌握了很多語文學習的方法與技巧。然而就目前的高中語文課堂教學來說，還存在一些影響課堂教學效率的問題，需要采取有效措施加以應對。具體問題具體分析是我們做好一切工作的前提，對于語文課堂而言，不同的班級教學會存在不同的問題，因此，為了有效提高語文課堂教學的有效性，語文教師應該從班級的實際教學情況出發(fā)，在教學中應該注意觀察，找出語文課堂教學中存在的問題，根據教學實踐中存在的問題找出有效的應對措施。本文就高中語文課堂教學中存在的問題及應對措施展開論述。

一、高中語文課堂教學中存在的一些問題

1.教學目標的設置存在一些問題。

教學目標不明確是高中語文課堂教學中存在的一個重要問題。明確的教學目標就像向導一樣，能夠引導學生更好地進行語文學習，能夠指導教師更好地施教。然而，目前語文教學中教學目標不明確的現象依然存在。由于課堂教學目標不明確，教師在教學中重點不突出，使得課堂教學變得更加隨意，老師的教學帶有一定的盲目性。

教師在設置課堂教學目標時要以教學實際為出發(fā)點。然而，事實上，在當前的語文教學中，教學目標的設置與教學實際相違背的現象依然存在，不利于學生的語文學習，與語文學習規(guī)律出現脫節(jié)。教師設置在教學目標時有時會出現認知目標與理解目標的交叉，使學生難以有效把握課堂教學的重點。在教學實踐中沒有從教學實際情況出發(fā)制定教學目標的情況也依然存在，對于本來不是學生理解重點的部分，老師做出過分的強調，不利于學生知識的發(fā)展，也不利于學生語文能力的提升。

2.學生在課堂教學中的主體地位沒有引起高度重視。

語文是一門需要學生投入思想情感的學科，學生只有將自己的真情實感融入到文章中才能體會到作者的意圖。想要有效提高學生的語文能力就必須有效調動學生的想象力，尊重學生在課堂教學中的主體地位，然而在實際的教學中，學生的主體地位并沒有受到應有的重視，反而教師在課堂教學中占有主體地位。學生在課堂教學中主體地位被忽視導致學生難以有效發(fā)揮主觀能動性，思維亦受到限制，影響了學生理解能力的提高，不利于學生語文綜合素質的提升。

3.課堂教學模式跟不上時代發(fā)展的潮流。

語文教材中包含豐富的知識，同時由于語文學科的特點，語文較于其他學科更能調動學生的學習積極性。然而當前語文課堂教學中依然存在課堂教學模式單一的情況，即教師在教學中不能將多種多樣的教學方法引入課堂教學，導致課堂教學比較枯燥無味，不利于學生語文學習興趣的培養(yǎng)。課堂教學模式單一導致學生語文學習的激情不高，降低了語文課堂教學的有效性。

4.老師的綜合素質有待進一步提高。

隨著教育改革的不斷推進，近年來為了適應社會發(fā)展的需要，要求以新的教學理念為指導開展教學活動。將新的教學理念滲透到課堂教學中，對廣大老師的教學提出了新的挑戰(zhàn)，面對挑戰(zhàn)，很多老師都需要不斷提高自身的綜合素質，以便對學生進行更加有效的指導。對于很多高中語文老師來說，教學指導思想、教學方法等都存在一些不足，不利于課堂教學質量的進一步提高。

二、提高高中語文課堂教學質量的有效方法

1.制定明確的課堂教學目標。

為了提高課堂教學的有效性，首先要求老師能夠制定明確的課堂教學目標。在制定課堂教學目標過程中，教師首先要以新課改的教學目標為指導，將新課改的教學目標滲透到課堂教學目標制定之中，以新的教學理念為指導開展教學活動。在課堂教學目標制定過程中，最重要的是要從學生的實際情況出發(fā)，根據學生實際的語文學習情況，實際的課堂教學環(huán)境科學合理地進行教學目標的設置。在制定教學目標時，一定要做到重點、難點突出。實際上對于一般的語文知識，通過學生的自主學習或者老師簡單的指點，學生都能有效把握，而課堂教學有效性能否得到有效提升，往往在于學生能否有效把握重點知識與難點知識，這就要求老師在制定教學目標時，突出重、難點知識，并采用有效的教學方法輔助教學，使學生更好地進行語文學習。

2.將學生在課堂教學中的“主人翁”地位落到實處。

學生在課堂教學中的主體地位不容忽視，老師要努力將學生在課堂教學中的主人翁地位落到實處。為了充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主人翁作用，老師可以采用一些有效的教學方法，例如小組討論教學法就是一種能夠有效實現學生在課堂教學中的主人翁地位的方法。在小組討論過程中，老師給學生留出了足夠的空間，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，暢所欲言，各抒己見，在小組討論過程中使得學生的語文綜合素質得到有效提升。除了小組討論教學法之外，還有很多能夠有效實現學生課堂主人翁地位的教學方法，需要老師根據實際的教學環(huán)境與學生的實際學習情況進行靈活運用，真正調動學生語文學習的激情，將學生在課堂教學中的主體地位落到實處。

3.注重提高學生對語文知識的運用能力。

經過多年的語文學習，高中生已經掌握了大量的語文基礎知識，因此，對于基礎知識的學習而言，學生不管是知識量還是學習方法都已經比較成熟。然而，很多學生雖然有了大量的知識積累，但是卻不能有效地進行實際運用。這就意味著學生在語文運用能力方面上仍然存在不足。這就要求老師要對學生的語文運用能力進行指導。在課堂教學中，為了有效提高學生對語文知識的運用能力，有必要傳授給學生一些學習技巧，提高學生對語文知識的實際運用能力。例如：對于教材上的一些優(yōu)秀文章，學生在學習過程中，老師不僅要讓學生欣賞到文章本身的優(yōu)點，還要引導學生將文章的妙處運用于寫作之中，這樣學生的語文學習就不再是機械的，變得更加靈活。老師應該培養(yǎng)學生語文無處不在的思想，讓學生意識到不管是語文課堂上還是生活中，處處都可以找到語文的影子，語文知識可以應用到生活的方方面面，真正提高學生的語文應用能力。

4.提高老師的綜合素質。

教師作為學生學習的指導者，其素質的高低對學生的學習產生直接影響，因此，必須注重提升教師的綜合素質。只有教師的綜合素質提升了，學生才能受到更好的引導，具體而言，可從以下三方面著手：

（1）提高師德。師德教育十分重要，只有具備高尚道德素質的老師，才能以高度的責任心與愛心投入到教學工作中去，為國家培養(yǎng)出更多高素質人才。

（2）提高教師的專業(yè)技能。時代在發(fā)展，教育也應該緊跟時代發(fā)展的脈搏，這就要求教師能夠不斷提高專業(yè)技能，及時進行知識更新，并不斷掌握更多的專業(yè)知識。

（3）提高教師的教學技能。對于現代教學來說，教師能否掌握有效的教學技能，對課堂教學的有效性也有很大影響。有效的教學技能不僅能夠提高學生的語文學習興趣，還能夠提高學生的學習效率，使整個課堂的教學質量上升到一個新的臺階。

隨著教學改革的不斷深入，雖然我國高中語文教學取得了輝煌的成就，但是在實際的課堂教學中還存在一些問題，這就要求廣大教師要對課堂教學中存在的問題有深刻的認識，并采用有效措施加以應對，進一步提高語文課堂教學有效性。