張 佳

(山東理工大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院，山東 淄博 255049)

中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出：“要建設(shè)體現(xiàn)社會(huì)主義特點(diǎn)、時(shí)代特征和學(xué)校特色的校園文化，形成優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。”學(xué)風(fēng)在高校教育教學(xué)工作中至關(guān)重要。關(guān)于“學(xué)風(fēng)”的含義，最早可以追溯到《禮記·中庸》：“博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之。”[1]262其精神實(shí)質(zhì)是倡導(dǎo)人們對(duì)待學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)廣泛地獲取知識(shí)，對(duì)不明白的問題要虛心求教，對(duì)所學(xué)的知識(shí)要謹(jǐn)慎地觀察與思考，分清良莠去偽存真，努力踐行將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。古人這種對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度與方法就是一種良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。近年來，教育界與學(xué)術(shù)界針對(duì)學(xué)風(fēng)問題做了諸多研究，如顧明遠(yuǎn)先生在《談?wù)劯叩葘W(xué)校的學(xué)風(fēng)問題》一文中認(rèn)為：“學(xué)校的學(xué)風(fēng)問題是全校師生的思想方法問題，工作態(tài)度問題，也即全校師生的共同努力，在教學(xué)、科研、思想教育和行政管理工作中逐步形成起來的相對(duì)穩(wěn)定的治學(xué)態(tài)度和方法?！盵2]綜上所述，學(xué)風(fēng)不單指學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，也包含治學(xué)風(fēng)氣與學(xué)術(shù)風(fēng)氣，它是高校各項(xiàng)工作的整體表現(xiàn)，尤其與學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)密不可分。研究高校學(xué)風(fēng)的現(xiàn)狀及其成因，探討高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的途徑，對(duì)大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題

高等教育步入大眾化發(fā)展階段，對(duì)高校的教育與管理提出了新的要求，給高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)也帶來了一定影響。研究新形勢(shì)下高校學(xué)風(fēng)的現(xiàn)狀及其成因，對(duì)探討促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的途徑具有重要意義。

(一)高校缺乏創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)的積極性

1.高校缺乏學(xué)風(fēng)建設(shè)量化考評(píng)與激勵(lì)措施。

自1999年全國(guó)高校擴(kuò)招以來，進(jìn)入大學(xué)接受高等教育的人數(shù)實(shí)現(xiàn)了突破性增長(zhǎng)。截至2006年底，全國(guó)高校普通本?？圃谛Ｉ_(dá)到1738.84萬人，高等教育毛入學(xué)率從1998年的9.8%增長(zhǎng)到2006年的22%，我國(guó)于2002年邁入高等教育大眾化發(fā)展階段。[3]高校擴(kuò)招有利于國(guó)民素質(zhì)的整體提升，為更多的人提供了接受高等教育的機(jī)會(huì)，但也給高校的教育與管理提出了新的問題。高校師資與基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)沒有與擴(kuò)招人數(shù)實(shí)現(xiàn)同比例增長(zhǎng)，出現(xiàn)公共基礎(chǔ)課“大班教學(xué)”、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)“小組操作”、輔導(dǎo)員與學(xué)生比例失衡等問題。一些高校在教師職稱評(píng)定中過分強(qiáng)調(diào)科研成果的比重，形成了一些不良導(dǎo)向，使一線教師將有限的精力投入到了申報(bào)課題、發(fā)表文章、申報(bào)專利及疏通人際關(guān)系等事務(wù)中，從而忽視以學(xué)生為本及為人師表的教育理念。在教學(xué)上，對(duì)授課對(duì)象缺乏真正的指導(dǎo)與交流，缺少人文關(guān)懷，長(zhǎng)此以往，難以在教學(xué)中構(gòu)建優(yōu)良的學(xué)風(fēng)氛圍。

2.教學(xué)模式缺乏務(wù)實(shí)創(chuàng)新的風(fēng)氣。

目前許多高校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)“重基礎(chǔ)、寬口徑”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，這種方式有可取之處，但同時(shí)也存在一些不足。通過這種方式培養(yǎng)的學(xué)生，涉獵的專業(yè)課知識(shí)相對(duì)較多，對(duì)自身專業(yè)范疇內(nèi)的各研究方向也大致有所了解，就業(yè)時(shí)的選擇也可以相應(yīng)增加。但大學(xué)的授課時(shí)間是有限的，在知識(shí)量相對(duì)較多的情況下，授課教師也只能淺嘗輒止，不能深入探究拓展。學(xué)生課后如果不能有效利用校內(nèi)資源，自行學(xué)習(xí)，將導(dǎo)致專業(yè)課知識(shí)可能廣而寬，卻缺乏深與精。最直接的表現(xiàn)是，學(xué)生在就業(yè)時(shí)感覺本專業(yè)內(nèi)相關(guān)的工作自己都可以勝任，但實(shí)際操作起來又都很吃力。此外，隨著改革開放的深入，科技所產(chǎn)生的影響越來越大，用人單位急需高校結(jié)合生產(chǎn)技術(shù)的需求培養(yǎng)人才。但很多高校教學(xué)模式與市場(chǎng)實(shí)際需求脫節(jié)，導(dǎo)致“知識(shí)”與“技術(shù)”對(duì)接失衡，使課程缺乏實(shí)用性與吸引力。有些教師教案陳舊，照本宣科，采取填鴨式教學(xué)，缺少與授課對(duì)象間的交流和互動(dòng)，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，教與學(xué)之間出現(xiàn)脫軌現(xiàn)象。與此同時(shí)，高校也缺乏對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的量化考評(píng)依據(jù)與激勵(lì)措施，沒有了考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，就沒有優(yōu)劣差別，對(duì)教職員工來說，學(xué)風(fēng)的好與壞，對(duì)晉升、晉級(jí)就顯得無關(guān)緊要，這樣即產(chǎn)生了對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)不作為的思想，也就更談不上營(yíng)造創(chuàng)新務(wù)實(shí)的學(xué)風(fēng)。

(二)學(xué)生不能充分利用學(xué)習(xí)資源

1.學(xué)生對(duì)新的教學(xué)環(huán)境，缺乏主動(dòng)適應(yīng)。

大學(xué)與高中階段培養(yǎng)理念、教育方式都有所不同，而這兩個(gè)階段之間又缺乏相應(yīng)的對(duì)接與過渡，致使很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后出現(xiàn)了不同程度的成績(jī)下滑現(xiàn)象。大部分學(xué)生能夠及時(shí)調(diào)整狀態(tài)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，合理分配時(shí)間，逐步完成從高中向大學(xué)的過渡。當(dāng)學(xué)生適應(yīng)了大學(xué)的教育模式后，便可以騰出更多的時(shí)間利用校內(nèi)各類資源充實(shí)自己，參加各種活動(dòng)提高和完善自己，從而形成良性循環(huán)達(dá)到個(gè)體全面發(fā)展的目的。但仍有部分學(xué)生無法適應(yīng)環(huán)境的改變，跟不上大學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度，缺乏課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)，致使其在后續(xù)課程中興趣喪失，無從適應(yīng)，逃課現(xiàn)象也屢屢發(fā)生。

2.學(xué)生對(duì)新的教育模式，缺乏主動(dòng)應(yīng)變。

由高中進(jìn)入大學(xué)是人生接受教育的重要轉(zhuǎn)折期，無論監(jiān)管機(jī)制、學(xué)習(xí)方法還是考核方式都發(fā)生了重大改變。高中時(shí)期班主任和學(xué)生家長(zhǎng)是監(jiān)管體制中的主力，進(jìn)入大學(xué)則形成輔導(dǎo)員引導(dǎo)、學(xué)生自我管理為主的監(jiān)管模式。高中階段采取以教師課堂講授為主、學(xué)生課下復(fù)習(xí)為輔的學(xué)習(xí)模式；進(jìn)入大學(xué)教師多采用啟發(fā)式、示范式教學(xué)模式，對(duì)廣博而系統(tǒng)的知識(shí)，通過集中授課以點(diǎn)帶面進(jìn)行講解，授人以漁，同時(shí)需要學(xué)生利用各類資源對(duì)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展與提升。高中時(shí)期以各類文化課基本知識(shí)的學(xué)習(xí)為重點(diǎn)、以智育成績(jī)的高低衡量學(xué)生是否優(yōu)秀；而大學(xué)則更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力等多方面進(jìn)行培養(yǎng)，將德育、智育和獎(jiǎng)罰等指標(biāo)一起納入學(xué)生考核體系。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后強(qiáng)調(diào)的是自我教育、自我管理與自我服務(wù)、自我提升，但部分學(xué)生無法迅速適應(yīng)高中到大學(xué)的轉(zhuǎn)變，在缺乏外界強(qiáng)有力監(jiān)管，面對(duì)大量可以自行支配的時(shí)間時(shí)，學(xué)生往往不知該如何利用，淡化了奮斗目標(biāo)，沒有利用空閑時(shí)間通過聽取科技講座、欣賞高雅藝術(shù)等多種方式來提升自我，而是將時(shí)間投入到了諸如網(wǎng)絡(luò)游戲等娛樂當(dāng)中，結(jié)果導(dǎo)致一些學(xué)生不能進(jìn)入正常學(xué)習(xí)狀態(tài)，逐漸形成了浮躁、沉悶的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

3.學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響，缺乏自制能力。

伴隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，許多學(xué)生入學(xué)時(shí)即攜帶電腦、智能手機(jī)等物品，這對(duì)大學(xué)生來說，可謂有利有弊，需要辯證分析。利在于學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)登陸網(wǎng)上圖書館，充分利用學(xué)校資源查閱所需的書籍、刊物，也可隨時(shí)隨地了解國(guó)內(nèi)外發(fā)生的新聞大事。隨著新媒體技術(shù)的普及，微博、微信已深入大學(xué)生的日常生活，他們可隨時(shí)關(guān)注好友并發(fā)表評(píng)論，促進(jìn)人際交流與互動(dòng)。弊在于許多學(xué)生缺乏自制能力，毫無節(jié)制地使用電腦、手機(jī)，甚至課堂上依然玩手機(jī)轉(zhuǎn)發(fā)微博、微信，導(dǎo)致晚上不睡，早晨不起，遲到、曠課現(xiàn)象頻頻發(fā)生。遇到期末考試，大多數(shù)學(xué)生選擇考前重點(diǎn)突擊，缺乏知識(shí)積累及系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。還有一些學(xué)生因擔(dān)心不及格或者想要拿到獎(jiǎng)學(xué)金，竟鋌而走險(xiǎn)考試作弊，不但對(duì)自己不負(fù)責(zé)，而且在學(xué)生中造成了惡劣影響。

二、加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)策研究

學(xué)風(fēng)建設(shè)與高校教育培養(yǎng)質(zhì)量、與大學(xué)生素質(zhì)密切相關(guān)，學(xué)風(fēng)建設(shè)也是高校改革與發(fā)展的重要內(nèi)容,是高校辦學(xué)水平的根本體現(xiàn)。針對(duì)目前學(xué)風(fēng)的現(xiàn)狀，我們認(rèn)為可以從以下方面加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)。

(一)強(qiáng)化學(xué)風(fēng)理念

學(xué)風(fēng)是高等學(xué)校辦學(xué)思想、教育理念和人才培養(yǎng)的重要標(biāo)志，是高校教師師德師風(fēng)、治學(xué)態(tài)度和綜合素質(zhì)的全面反映，也是高校學(xué)生思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)精神和行為風(fēng)尚的客觀體現(xiàn)。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)有助于在高校中營(yíng)造濃厚的育人氛圍，有助于推行嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，也有助于學(xué)生樹立正確的奮斗目標(biāo)、制定合理的行動(dòng)計(jì)劃，培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和勤奮刻苦的學(xué)習(xí)品質(zhì)，塑造勇攀高峰堅(jiān)韌不拔的學(xué)習(xí)精神，形成合作共贏的競(jìng)爭(zhēng)理念和幫扶共建的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。學(xué)風(fēng)直接影響著高校的教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)水平與學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，全體教職員工了解學(xué)風(fēng)建設(shè)、關(guān)注學(xué)風(fēng)建設(shè)、參與學(xué)風(fēng)建設(shè)，可以為高校發(fā)展提供源源不竭的動(dòng)力。

(二)完善學(xué)風(fēng)監(jiān)管制度

制度是人類追求秩序化的一種方式，學(xué)風(fēng)建設(shè)也需要好的制度，規(guī)范師生的行為方式，明確作為制度所涉及的師生如何實(shí)現(xiàn)自我需要與社會(huì)需求的滿足，通過制度建設(shè)規(guī)范師生的言行，是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容。[4]高校應(yīng)當(dāng)完善學(xué)風(fēng)建設(shè)相關(guān)制度，形成學(xué)校、學(xué)院、班級(jí)三級(jí)管理、監(jiān)督、考評(píng)體系，制定教職工的學(xué)風(fēng)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，并將其成績(jī)納入晉職、晉級(jí)考核，制定班級(jí)導(dǎo)師制實(shí)施辦法，學(xué)業(yè)預(yù)警與學(xué)業(yè)警告管理辦法。學(xué)院結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)建立大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，頒布優(yōu)良學(xué)風(fēng)班、優(yōu)良學(xué)風(fēng)宿舍與優(yōu)良學(xué)風(fēng)先進(jìn)個(gè)人評(píng)選辦法。各班級(jí)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，推出班委查勤制度、學(xué)生黨員聯(lián)系后進(jìn)生辦法與對(duì)學(xué)業(yè)警告學(xué)生的幫扶策略。制度是一切策劃與行動(dòng)的保障，完善學(xué)風(fēng)建設(shè)相關(guān)制度對(duì)營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)將起到至關(guān)重要的作用。

(三)倡導(dǎo)良好師德師風(fēng)

師德是教師在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。師風(fēng)是教師這個(gè)行業(yè)的風(fēng)尚風(fēng)氣。在一些高校的師德師風(fēng)建設(shè)中存在一些不容忽視的問題，如為取得成績(jī)進(jìn)行的學(xué)術(shù)造假；缺乏與時(shí)俱進(jìn)思想致使課程體系更新緩慢與需求脫節(jié)；為評(píng)定職稱注重科學(xué)研究，而忽視教書育人，導(dǎo)致教師照本宣科、缺乏對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與交流。因此，在高校中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，以教風(fēng)促學(xué)風(fēng)，倡導(dǎo)求真務(wù)實(shí)、愛崗敬業(yè)、以生為本、與時(shí)俱進(jìn)、誨人不倦、有教無類的教師職責(zé)新風(fēng)尚。具體可以通過舉行青年教師講課比賽提高課堂教學(xué)質(zhì)量，通過實(shí)行導(dǎo)師制加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)，通過開設(shè)名師工作室、答疑坊促進(jìn)教師與學(xué)生的溝通和交流，通過“我最喜愛教師”的評(píng)選提升教師的認(rèn)同感與幸福感。

(四)堅(jiān)持大學(xué)生涯規(guī)劃教育

大學(xué)生涯規(guī)劃是大學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)特長(zhǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合社會(huì)環(huán)境，對(duì)將來從事的職業(yè)以及要達(dá)到的職業(yè)目標(biāo)所做的方向性方案。[5]高校應(yīng)將大學(xué)生涯規(guī)劃教育貫穿于本科教育的整個(gè)階段，按年級(jí)、有重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類引導(dǎo)。大一學(xué)生，側(cè)重于高中學(xué)習(xí)向大學(xué)教育的順利過渡，通過深入淺出的科技講座、導(dǎo)師交流，幫助學(xué)生樹立專業(yè)認(rèn)同感；通過參觀學(xué)習(xí)、實(shí)踐摸索教會(huì)學(xué)生使用圖書館、英語角等各類校內(nèi)資源，達(dá)到幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、適應(yīng)大學(xué)生活的目的。大二學(xué)生，側(cè)重于奠定扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和培養(yǎng)良好的實(shí)踐能力，通過引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、給專業(yè)課教師做助手提高動(dòng)手能力；通過指導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、公益事業(yè)，關(guān)注國(guó)情、體察民生，達(dá)到學(xué)以致用的目的。大三學(xué)生，側(cè)重于綜合素質(zhì)的全面提升，通過鼓勵(lì)學(xué)生參加各類規(guī)格較高的科技、文化類賽事，達(dá)到在比賽中交流、在競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)的目的。大四學(xué)生，側(cè)重于考研和就業(yè)指導(dǎo)，通過舉辦考研經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、模擬招聘會(huì)，開展團(tuán)體咨詢與個(gè)體輔導(dǎo)等多種方式，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，為學(xué)生全面發(fā)展尋求更大空間。

(五)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

第二課堂是指課堂教學(xué)以外的一切傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和塑造人格的活動(dòng)，是對(duì)第一課堂的延伸、補(bǔ)充與發(fā)展，在提高學(xué)生綜合能力、促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)方面發(fā)揮著重要作用。著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是高校改革的價(jià)值取向，也是學(xué)風(fēng)建設(shè)追求的目標(biāo)。[6]通過第二課堂提高學(xué)生創(chuàng)新能力、人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為高校學(xué)風(fēng)建設(shè)搭建平臺(tái)。例如通過“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等大型賽事，可以使學(xué)生在立足專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，利用圖書館等各種途徑查閱中英文資料，了解當(dāng)前該領(lǐng)域最新發(fā)展?fàn)顩r，不斷調(diào)整與完善競(jìng)賽方案，學(xué)習(xí)信息收集與處理，并以文章或?qū)＠男问竭M(jìn)行成果轉(zhuǎn)化，這一過程有助于提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)新思維。通過引導(dǎo)學(xué)生積極參加例如名師訪談、素質(zhì)拓展、訓(xùn)練營(yíng)等各類校園活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生追求真理、堅(jiān)忍不拔、努力進(jìn)取的精神，有利于學(xué)生自我管理能力的提升。通過鼓勵(lì)學(xué)生加入學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等組織，策劃并開展各類活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生組織管理能力、溝通協(xié)調(diào)能力、語言表達(dá)能力，有利于學(xué)生可遷移能力的提升。

(六)發(fā)揮榜樣作用

調(diào)動(dòng)高校內(nèi)一切積極因素，發(fā)揮榜樣作用，為促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)提供抓手。黨員是高校當(dāng)中最積極最活躍的力量，他們思想成熟、要求進(jìn)步、工作積極、樂于奉獻(xiàn)?！耙粋€(gè)黨員就是一個(gè)細(xì)胞，一個(gè)黨員就是一面旗幟”。[7]鼓勵(lì)廣大黨員亮出黨員身份，接受群眾監(jiān)督，充分發(fā)揮黨員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的細(xì)胞功能與榜樣效應(yīng)，帶領(lǐng)廣大教師與學(xué)生為高校學(xué)風(fēng)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。鼓勵(lì)教師黨員擔(dān)任班主任，為本科生提供學(xué)業(yè)指導(dǎo)，樹立學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣。同時(shí)增加教師黨員的責(zé)任意識(shí)，深化課程改革，將授課內(nèi)容與發(fā)展前沿及實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合，提高課程吸引力。鼓勵(lì)學(xué)生黨員圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)和文化活動(dòng)等制定學(xué)期目標(biāo)，接受廣大同學(xué)監(jiān)督，在學(xué)生中樹立積極進(jìn)取的典范。同時(shí)可利用校園媒體，對(duì)在學(xué)風(fēng)建設(shè)中做出貢獻(xiàn)的教師與學(xué)生黨員進(jìn)行宣傳報(bào)道，發(fā)揮他們的榜樣作用，帶動(dòng)更多的師生為促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

(七)實(shí)施全員育人

育人，“不僅是知識(shí)的傳授，還包括思想啟迪、道德養(yǎng)成和文化傳承”。[8]全員育人，是要讓高校政治思想教學(xué)部門、管理部門、服務(wù)部門等人員都參與到學(xué)生的思想品德教育中來，做到統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、齊抓共管。[9]加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)不只是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的任務(wù)，也不能僅依靠專業(yè)教師的力量，而是需要學(xué)校各職能部門的密切配合，利用各類優(yōu)勢(shì)資源共同營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。學(xué)校黨政部門和學(xué)院黨政組織是學(xué)風(fēng)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者。校團(tuán)委與院各級(jí)團(tuán)組織具體指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，通過愛國(guó)主義教育引導(dǎo)學(xué)生愛國(guó)、愛校，增強(qiáng)使命感與責(zé)任感，為學(xué)風(fēng)建設(shè)注入生機(jī)與活力。教務(wù)處通過教師交流會(huì)、師生座談會(huì)等多種方式，及時(shí)反映師生訴求，為解決學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題提供渠道。學(xué)生工作處通過開展誠(chéng)信教育，建立由優(yōu)秀青年教師與學(xué)生代表組成的學(xué)風(fēng)建設(shè)宣講團(tuán)，樹典型、揚(yáng)新風(fēng)，倡導(dǎo)積極向上、公平公正的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供一片“凈土”。輔導(dǎo)員隊(duì)伍是學(xué)風(fēng)建設(shè)中不可忽視的一支主力軍，他們通過主題班會(huì)、團(tuán)日活動(dòng)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)，幫助學(xué)生制定切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)、行動(dòng)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)時(shí)間管理、情緒管理與人脈管理。學(xué)生會(huì)作為學(xué)校與學(xué)生間相互聯(lián)系的橋梁，應(yīng)及時(shí)將學(xué)生的意見與建議反饋給相關(guān)部門，以促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)生社團(tuán)使具有相同理想的年輕人聚集在一起，為了共同的目標(biāo)，相互合作，努力奮斗，不但有助于營(yíng)造濃郁的學(xué)風(fēng)氛圍而且有利于多元化知識(shí)體系的共同發(fā)展。寢室文化是寢室成員共同學(xué)習(xí)、共同生活和相互作用過程中形成的一種環(huán)境和氛圍，具體包括寢室成員的學(xué)習(xí)方式、生活習(xí)慣、道德氛圍及室內(nèi)環(huán)境等方面。[10]以寢室為單位形成學(xué)習(xí)小組，保持干凈、整潔、溫馨的寢室環(huán)境，形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的寢室文化，以舍風(fēng)帶班風(fēng)、以班風(fēng)帶學(xué)風(fēng)，有利于促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的全面發(fā)展。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]陳莉.禮記(精選本)[M].北京：高等教育出版社，2008.

[2]顧明遠(yuǎn).談?wù)劯叩葘W(xué)校的學(xué)風(fēng)問題[J].高等教育學(xué)報(bào)，1986，(3).

[3]朱九思，王懷宇.高等教育與科學(xué)發(fā)展觀[J].高等教育研究，2007，(8).

[4]韓延明.學(xué)風(fēng)建設(shè)：大學(xué)可持續(xù)發(fā)展的永恒主題[J].高等教育研究，2006，(3).

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[10]董美娟.高校寢室文化建設(shè)與學(xué)風(fēng)建設(shè)的相關(guān)性與對(duì)策研究[J].教育與職業(yè)，2013，(6).