馬海群，周麗霞，趙建平，祖 嶺

（黑龍江大學(xué) 信息管理學(xué)院，黑龍江哈爾濱150080）

我國專業(yè)學(xué)位研究生教育始于1991年，經(jīng)過20余年的發(fā)展，現(xiàn)在己經(jīng)擁有39類專業(yè)學(xué)位［1］，其中包括圖書情報(bào)專業(yè)碩士（MLISMaster of Library and Information Studies）。

1.我國MLIS教育發(fā)展現(xiàn)狀

目前國內(nèi)對(duì)MLIS的定位并沒有完全統(tǒng)一，以南開大學(xué)和南京理工大學(xué)為代表的一派認(rèn)為MLIS是研究生新型培養(yǎng)模式，目的是完善圖書情報(bào)人才培養(yǎng)體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量［2］；以武漢大學(xué)為代表的一派認(rèn)為MLIS是一種和學(xué)術(shù)型學(xué)位不同的學(xué)位，在培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)和核心知識(shí)上都有差異［3］，更強(qiáng)調(diào)MLIS的職業(yè)特征。兩種觀點(diǎn)略有不同，但專業(yè)取向都是面向就業(yè)。

1.1 我國MLIS培養(yǎng)規(guī)模

我國MLIS從2011年開始招生，專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)共有18所院校，北京大學(xué)、中國人民大學(xué)、中山大學(xué)、武漢大學(xué)、吉林大學(xué)、南京大學(xué)、南開大學(xué)、云南大學(xué)等8所院校擁有碩士、博士學(xué)位授予權(quán)，其他10所院校擁有碩士學(xué)位授予權(quán)。除黑大、山大、河北大學(xué)外，其他15所高校均為211院校；人大、北大、南開、華東師大、南京大學(xué)、山大、武大、中山大學(xué)、川大、吉大等10所院校為985院校。三年來招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，從2011年的160人左右到2013年950人以上，體現(xiàn)了這一專業(yè)學(xué)位的勃勃生機(jī)。

1.2 我國MLIS培養(yǎng)目標(biāo)

全國圖書情報(bào)碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)《圖書情報(bào)碩士專業(yè)學(xué)位基本要求》中指出，圖書情報(bào)碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，掌握扎實(shí)的圖書情報(bào)專業(yè)知識(shí)和技能，具有較高的外語水平和較強(qiáng)的跨文化交際能力，具有綜合運(yùn)用管理、經(jīng)濟(jì)、法律、計(jì)算機(jī)等知識(shí)解決圖書情報(bào)工作實(shí)際問題能力，適應(yīng)社會(huì)信息化和國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型專門人才［4］。

1.3 我國MLIS教育中存在的問題

我國MLIS還處于起步階段，還存在一些問題。目前的課程設(shè)置同學(xué)術(shù)學(xué)位區(qū)別不大，《圖書情報(bào)碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案（試行）》對(duì)公共必修課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課和專業(yè)實(shí)踐課的學(xué)分做了明確的要求，卻扼殺了各培養(yǎng)單位在學(xué)位建設(shè)上的特色；MLIS培養(yǎng)相關(guān)資源不夠完善。如校外導(dǎo)師的選聘標(biāo)準(zhǔn)、校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)、培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)模式的構(gòu)建等都有待進(jìn)一步完善和豐富。

2.我國MLIS人才培養(yǎng)模式選擇

本文作者認(rèn)為，針對(duì)MLIS教育中存在問題及MLIS培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)接受從理論知識(shí)到實(shí)踐技能全方位的教育，以下三種培養(yǎng)模式能夠較好完成這一目標(biāo)。

2.1 雙導(dǎo)師制的理論培養(yǎng)模式

雙導(dǎo)師制的提出是根據(jù)教育部教發(fā)［2009］6號(hào)文件《教育部關(guān)于做好2009年全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生計(jì)劃安排工作的通知》［5］精神，為學(xué)生配備一名校內(nèi)導(dǎo)師和一名校外導(dǎo)師，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研”的有機(jī)結(jié)合，以更好適應(yīng)國家對(duì)高層次、多類型人才的需求。

2.1.1 MLIS校內(nèi)導(dǎo)師制度建設(shè)

MLIS校內(nèi)導(dǎo)師一般從專任教師中選拔，要求導(dǎo)師應(yīng)具有較高的政治素質(zhì)與高度的責(zé)任心，有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)術(shù)上有一定造詣，了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，具有專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力。

黑龍江大學(xué)現(xiàn)有MLIS導(dǎo)師20人，正教授8人，副教授12人，分為圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)、檔案學(xué)三個(gè)研究方向，主要負(fù)責(zé)學(xué)生專業(yè)知識(shí)及學(xué)術(shù)研究指導(dǎo)，實(shí)力較強(qiáng)。黑龍江大學(xué)有相應(yīng)碩士生導(dǎo)師職責(zé)及考核標(biāo)準(zhǔn)，制度建設(shè)相對(duì)完善。

2.1.2 MLIS校外導(dǎo)師制度建設(shè)

MLIS校外導(dǎo)師從實(shí)務(wù)單位中業(yè)務(wù)素質(zhì)高、專業(yè)知識(shí)豐富、工作能力強(qiáng)、職業(yè)道德好的業(yè)務(wù)骨干中選聘，要求實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，且學(xué)校應(yīng)與校外導(dǎo)師及所在單位簽訂協(xié)議，規(guī)定各自的權(quán)利與義務(wù)，以保證校外導(dǎo)師指導(dǎo)工作的順利進(jìn)行［6］。

黑龍江大學(xué)信息管理學(xué)院已建立多家校外實(shí)習(xí)基地，如各類圖書館、檔案館，但與企業(yè)合作較少，校外導(dǎo)師選聘制度也不很健全，關(guān)于經(jīng)費(fèi)保障及考核機(jī)制還需要不斷探索與實(shí)踐。

2.2 服務(wù)研習(xí)的實(shí)踐培養(yǎng)模式

“服務(wù)研習(xí)”（Service Learning）是一種把學(xué)術(shù)知識(shí)及社區(qū)義務(wù)工作合二為一的教學(xué)方法，學(xué)生通過參與不同類型的義工服務(wù)，擁有更多獨(dú)立思考和反思的機(jī)會(huì)，深化書本理論知識(shí)，建立大學(xué)與社區(qū)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)懷弱勢(shì)樣體及終身服務(wù)社會(huì)的態(tài)度［7］。

2.2.1 MLIS服務(wù)研習(xí)內(nèi)容建設(shè)

MLIS包括圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)與檔案學(xué)三個(gè)研究方向，都是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，且學(xué)生多數(shù)為應(yīng)界畢業(yè)生，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，非常適合服務(wù)研習(xí)的培養(yǎng)模式?？梢杂尚Ｍ鈱?dǎo)師全程輔導(dǎo)，同時(shí)由校內(nèi)導(dǎo)師設(shè)計(jì)服務(wù)研習(xí)效果評(píng)估議題，讓學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)結(jié)合實(shí)踐內(nèi)容，進(jìn)行反思和檢討，提高解決問題的能力。

2.2.2 MLIS服務(wù)研習(xí)制度建設(shè)

20世紀(jì)90年代，美國成立全國服務(wù)處并公布國家和社區(qū)服務(wù)條例，“服務(wù)研習(xí)”已在全美實(shí)現(xiàn)制度化［8］。借鑒其成功經(jīng)驗(yàn)，MLIS相應(yīng)科目中應(yīng)設(shè)立服務(wù)研習(xí)學(xué)分，激勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，如2009年哈爾濱世界大學(xué)生冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)上，就有很多黑大的學(xué)生加入志愿者行列，這對(duì)提高學(xué)生時(shí)間管理能力、人際溝通能力、開拓視野、提高成就感和自信心起到很大作用。

2.3 協(xié)同發(fā)展的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式

MLIS協(xié)同發(fā)展創(chuàng)業(yè)制度是根據(jù)國務(wù)院學(xué)位辦《關(guān)于深入推進(jìn)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革，進(jìn)一步提高研究生教育質(zhì)量的意見》［9］精神，并結(jié)合協(xié)同學(xué)和協(xié)同管理理論方法，在MLIS教育中同科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)開展深度合作，積極推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新。

2.3.1 協(xié)同發(fā)展制度建設(shè)

教育部“2011計(jì)劃”就旨在建立一批“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”，推進(jìn)高校與高校、科研院所、行業(yè)企業(yè)、地方政府及國外科研機(jī)構(gòu)的深度合作［10］。

要建立協(xié)同發(fā)展制度須要教育部門同社會(huì)其他部門充分合作，在導(dǎo)師、研究生和培養(yǎng)環(huán)境協(xié)同作用下建立面向科學(xué)前沿、面向文化傳承、面向行業(yè)、面向區(qū)域的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，搭建協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)。

2.3.2 學(xué)生創(chuàng)業(yè)制度建設(shè)

MLIS培養(yǎng)中應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)制度的建設(shè)，搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地、科技園等，形成高校、社區(qū)、企業(yè)良性互動(dòng)的生態(tài)系統(tǒng)［11］。黑龍江大學(xué)開創(chuàng)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)提供了很好的實(shí)踐基地，可以由校內(nèi)導(dǎo)師協(xié)同學(xué)生開辦實(shí)體，承擔(dān)外包業(yè)務(wù)，如為圖書館完成數(shù)據(jù)錄入工作，實(shí)現(xiàn)科研成果轉(zhuǎn)化。

結(jié)語

MLIS是研究生新型培養(yǎng)模式，在不斷探索和實(shí)踐過程中，建立適當(dāng)?shù)娜瞬排囵B(yǎng)模式是完全必要的。本文探討的三種培養(yǎng)模式可以在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能學(xué)習(xí)兩方面完成教學(xué)目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)具有全新服務(wù)意識(shí)、精湛溝通技巧和全面工作熱情的復(fù)合型人才。

［1］楊微.我國專業(yè)學(xué)位教育的現(xiàn)狀、問題及發(fā)展策略［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2012（4）：140-142.

［2］南開大學(xué)圖書情報(bào)專業(yè)碩士學(xué)位（MLIS）項(xiàng)目介紹［EB/OL］.http：//ibs.nankai.edu.cn/mlis/，2014-01-13.經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院圖書情報(bào)碩士專業(yè)學(xué)位聯(lián)合培養(yǎng)基地授牌［EB/OL］.http：//sem.njust.edu.cn/theNews/admin/NewsDetail.aspx？newsID=827，2104-26.

［3］武漢大學(xué)圖書情報(bào)碩士專業(yè)學(xué)位相關(guān)情況說明［EB/OL］.http：//sim.whu.edu.cn/board/show_board_news.php？board_news_id=1858.2014-01-23.

［4］周慶山.圖書情報(bào)專業(yè)碩士學(xué)位教育的實(shí)施［J］.圖書情報(bào)知識(shí)，2011，（5）：16.

［5］教育部高校學(xué)生司.教育部關(guān)于做好2009年全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生計(jì)劃安排工作的通知［EB/OL］.http：//www.unjs.com/jiuye/zhengce/20090521070007_128708.html，2014-01-23.

［6］雙導(dǎo)師制［EB/OL］.http：//baike.baidu.com/，2014 -01-24.

［7］陳玉樹.前言（一）［R］.嶺南大學(xué)服務(wù)研習(xí)計(jì)劃：嶺南模式.香港：嶺南大學(xué)服務(wù)研習(xí)處，2008：Ⅴ.

［8］周旖，肖鵬.服務(wù)研習(xí)：圖書館學(xué)研究生實(shí)踐教學(xué)改革探索［J］.中國圖書館學(xué)報(bào)，2013，（1）：22-30.

［9］關(guān)于深入推進(jìn)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革，進(jìn)一步提高研究生教育質(zhì)量的意見［EB/OL］.http：//www.tech.net.cn/web/articleview.aspxid=20120404211559336&cata_id=N231，2014-01-20.

［10］杜棟等.研究生培養(yǎng)中的協(xié)同發(fā)展問題思考［J］.評(píng)價(jià)與管理，2013，（3）：5-8.

［11］黃志剛等.當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)制研究［J］.商業(yè)時(shí)代，2010（35）：98，60.