萬(wàn)秀英

（江蘇省興化市西鮑中心校，江蘇興化225758）

《品德與社會(huì)》作為小學(xué)階段以培養(yǎng)學(xué)生思想品德和塑造正確道德行為習(xí)慣的重要課程，對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)育和健康成長(zhǎng)具有重要作用。小學(xué)《品德與社會(huì)》課的教學(xué)主要內(nèi)容是思想品德、道德行為、情感思維三個(gè)部分。教師在品德與社會(huì)課的教學(xué)實(shí)踐中，要突出這三個(gè)方面的內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，突出重難點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，最終促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

1.小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)活動(dòng)課的重要作用

1.1 有助于滿足小學(xué)生的成長(zhǎng)需求和社會(huì)發(fā)展需求。小學(xué)是人生接受系統(tǒng)學(xué)科知識(shí)教育的最初階段，也是人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的啟蒙階段。處于該階段的學(xué)生往往都對(duì)新世界、新知識(shí)充滿強(qiáng)烈的好奇和興奮，他們的渴望欲和求知欲是非常強(qiáng)烈的，他們不滿足對(duì)書(shū)本知識(shí)的單方面的接受性學(xué)習(xí)，有著強(qiáng)烈地想?yún)⑴c到社會(huì)實(shí)踐和自主探索的愿望和需求。活動(dòng)課能夠貼近小學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生關(guān)注自我的成長(zhǎng)發(fā)展為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在具體的活動(dòng)實(shí)踐中不斷充實(shí)自我、提高自我［1］?；顒?dòng)課的設(shè)置是順應(yīng)小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和客觀要求的，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和社會(huì)責(zé)任感，是新時(shí)代素質(zhì)教育的新要求。

1.2 重塑小學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力。品德與社會(huì)課中有許多教學(xué)主題和代表性的內(nèi)容，這些教學(xué)主題能夠?qū)熒鷰胍粋€(gè)獨(dú)特的教學(xué)情景中，組織應(yīng)景的活動(dòng)課內(nèi)容，讓小學(xué)生能夠在自由、寬松、創(chuàng)新的情景中學(xué)習(xí)知識(shí)，豐富情感體驗(yàn)，讓孩子們知道學(xué)習(xí)知識(shí)的方法不僅只靠書(shū)本，還可以通過(guò)許多的途徑，比如經(jīng)驗(yàn)交流、親身經(jīng)歷等，引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)探究、大膽提問(wèn)、勇于質(zhì)疑、合作交流，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力。

1.3 貼近小學(xué)生生活實(shí)際，幫助學(xué)生了解社會(huì)，感悟生活。品德與社會(huì)課中設(shè)置的活動(dòng)課的內(nèi)容是立足于書(shū)本知識(shí)之上，對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展、充實(shí)的過(guò)程［2］?；顒?dòng)課上，小學(xué)生能夠從社會(huì)和生活的實(shí)際情況考慮，將自然、人文、社會(huì)等方面的因素成為自己探索知識(shí)、體驗(yàn)生活的方向，活動(dòng)能夠充實(shí)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)、人文等方面的綜合認(rèn)識(shí)，促使他們養(yǎng)成“熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活”的情感。

2.小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中活動(dòng)課的實(shí)施策略

2.1 小學(xué)品德與社會(huì)課教學(xué)中活動(dòng)課的步驟

小學(xué)品德與社會(huì)課教學(xué)實(shí)踐中的活動(dòng)課實(shí)施是以課本知識(shí)為基礎(chǔ)的，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)與小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律相符合，能夠科學(xué)地把情景、知識(shí)、情感、問(wèn)題、探究和思考等重要元素統(tǒng)一結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建一堂生動(dòng)活潑、愉快自由的開(kāi)放性課程。活動(dòng)課的實(shí)施一般須要經(jīng)過(guò)以下四個(gè)環(huán)節(jié)：第一步，活動(dòng)前準(zhǔn)備素材和信息。這個(gè)過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，按照要求收集相關(guān)的素材和資料；第二步，情境設(shè)計(jì)，營(yíng)造活動(dòng)氛圍［3］。教師在這一過(guò)程中要設(shè)計(jì)趣味性與實(shí)踐性強(qiáng)的情景，注重從小學(xué)生的視角理解和解決問(wèn)題；第三步，組織活動(dòng)，師生互動(dòng)。這個(gè)環(huán)節(jié)中教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，重在培養(yǎng)學(xué)生自主思考和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；第四步，經(jīng)驗(yàn)交流，評(píng)估活動(dòng)?；顒?dòng)結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生交流和分享活動(dòng)過(guò)程要注意的問(wèn)題或者經(jīng)驗(yàn)，促使書(shū)本的核心知識(shí)在學(xué)生心中的內(nèi)化作用。教師作最后的總結(jié)性評(píng)價(jià)，以激勵(lì)表?yè)P(yáng)為主。

2.2 小學(xué)品德與社會(huì)課教學(xué)中活動(dòng)課的實(shí)施策略

2.2.1 尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，貼近小學(xué)生生活實(shí)際。活動(dòng)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)是立足于課本，而又是對(duì)課本知識(shí)的擴(kuò)充和具體實(shí)踐。小學(xué)品德與社會(huì)課教學(xué)中活動(dòng)課的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，選擇貼近小學(xué)生生活實(shí)際的活動(dòng)方式和活動(dòng)內(nèi)容，從小學(xué)生的視角和行為方式上考慮和設(shè)置活動(dòng)，在自由、開(kāi)放的活動(dòng)課中培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和行為習(xí)慣，在寬松愉悅的活動(dòng)中提升孩子的實(shí)踐體驗(yàn)和動(dòng)手能力。以蘇教版小學(xué)四年級(jí)《品德與社會(huì)》中第一單元《有困難，我不拍》為例，筆者在對(duì)這一課進(jìn)行活動(dòng)課設(shè)計(jì)時(shí)，首先由教師收集一些圖片和故事，利用PPT多媒體教學(xué)形式，在課堂上將圖片展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，想一想附圖講了什么，再與同桌進(jìn)行交流補(bǔ)充，最后全班師生互動(dòng)，講解“什么是困難？”這個(gè)話題。然后在請(qǐng)學(xué)生觀看第二組圖片，學(xué)生看書(shū)說(shuō)話并悟出道理。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)“自己最害怕的事或者最難辦到的事是什么？”最后小組討論怎樣克服困難。

2.2.2 注重培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，突出“美丑”教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)品德與社會(huì)課要著重突出“美丑”教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生正確的道德情感和道德行為為主。這首先要求任課教師要對(duì)教學(xué)生有一個(gè)正確、客觀的“美丑”概念的引導(dǎo)，將自身的情感體驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，然后再實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生傳遞一些正面的、深有體會(huì)的道德知識(shí)。比如蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《在公共汽車(chē)上》活動(dòng)課中，教師首先創(chuàng)設(shè)情景，詢問(wèn)“在乘坐公共汽車(chē)時(shí)，你見(jiàn)過(guò)一些什么事情？”引發(fā)全班的激烈討論之后，然后匯報(bào)討論結(jié)果，然后進(jìn)行換位思考，設(shè)計(jì)一些角色的扮演，由學(xué)生說(shuō)出他們的心理活動(dòng)，比如“你是學(xué)生小明，你身邊站著一位老奶奶，你會(huì)怎么想，怎么做？”“你是那位老奶奶，你又會(huì)想寫(xiě)什么？”討論交流結(jié)束后，引出“尊老愛(ài)幼，文明禮讓”是美德的主題。

2.2.3 豐富活動(dòng)課教學(xué)方式，愉悅課堂氣氛。要想實(shí)現(xiàn)一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)效果，教學(xué)方式的選擇非常重要。在實(shí)際的活動(dòng)課教學(xué)過(guò)程中，教師要靈活運(yùn)用教學(xué)方式，拒絕一成不變和單一靜止的活動(dòng)方式，將形式多樣的活動(dòng)方式交替穿插使用，不但能夠活躍課堂氣氛，還能充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與和探究的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2.4 增強(qiáng)教師的活動(dòng)組織、引導(dǎo)以及總結(jié)的能力。一堂優(yōu)質(zhì)的品德與社會(huì)活動(dòng)課離不開(kāi)教師的組織、引導(dǎo)以及總結(jié)，要知道教師是一堂課中的組織者、指揮者和裁判員，是切身參與進(jìn)活動(dòng)始末的角色。因此，教師的組織引導(dǎo)能力和總結(jié)評(píng)價(jià)能力關(guān)系到活動(dòng)課的成敗。在活動(dòng)課的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師既要把握好活動(dòng)的“度”，切忌隨心所欲、毫無(wú)章法，又要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)為主，讓孩子在自由開(kāi)放的環(huán)境下發(fā)散思維、主動(dòng)創(chuàng)新。

3.結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)是塑造學(xué)生道德情操和培養(yǎng)行為習(xí)慣的啟蒙階段，因此《品德與社會(huì)》課對(duì)于小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。品德與社會(huì)課能夠在學(xué)生的道德、行為以及情感上發(fā)生作用，進(jìn)而起到教育和引導(dǎo)的作用。作為一名品德與社會(huì)課的教師，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該立足于學(xué)生的生活實(shí)際以及個(gè)性特征，不斷革新自身的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，積極培養(yǎng)學(xué)生“熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)”的樂(lè)觀健康的生活態(tài)度，促使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的行為習(xí)慣，為學(xué)生的身心健康和綜合素質(zhì)的進(jìn)步和發(fā)展奠定結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］張鋒.關(guān)于小學(xué)品德與社會(huì)課教學(xué)中活動(dòng)課的實(shí)施［J］.教育教學(xué)研究，2014，（11）：169.

［2］高峽，趙亞夫.探索小學(xué)《品德與社會(huì)》課程的新思路［J］.中國(guó)教育學(xué)刊，2012，9（26）：506-507.

［3］黃河.淺談小學(xué)《品德與社會(huì)》教學(xué)中德育與心育的結(jié)合與滲透［J］.中小學(xué)教學(xué)研究，2012，4（33）：418-419.