周朝萱，何志國(guó)，劉繼光

(攀枝花學(xué)院 數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)院，四川 攀枝花 617000)

計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探討

周朝萱，何志國(guó)，劉繼光

(攀枝花學(xué)院 數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)院，四川 攀枝花 617000)

分析了計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的幾個(gè)不利于實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)的因素。內(nèi)容主要有學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)缺乏興趣、教師工程實(shí)踐能力不能完全滿足專業(yè)需求多樣化發(fā)展的需要、計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系不夠完善等。提出了提高實(shí)踐教學(xué)所占比重、激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間安排、構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍素質(zhì)等提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力與協(xié)作能力的方法與措施。探討了通過一系列的教學(xué)改革取得的教學(xué)成果。

計(jì)算機(jī)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐能力培養(yǎng)；教學(xué)效果

1 不利于計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的因素

1.1 學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)缺乏興趣

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用十分廣泛的當(dāng)今，很多大學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)專業(yè)沒有多大發(fā)展或者對(duì)就業(yè)產(chǎn)生憂慮。因此，一些學(xué)生剛進(jìn)校就要求轉(zhuǎn)專業(yè)，一些學(xué)生在校沒有轉(zhuǎn)專業(yè)，畢業(yè)后卻不打算干這行，尤其是那些調(diào)配錄取進(jìn)校或高考中盲目選擇專業(yè)的學(xué)生，沒有興趣學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，甚至對(duì)專業(yè)知識(shí)有抵觸情緒[1]。筆者曾對(duì)所任課的班級(jí)進(jìn)行調(diào)查與了解，結(jié)果顯示，只有不到一半的學(xué)生喜歡該專業(yè)，對(duì)軟件開發(fā)等工作感興趣的學(xué)生很少。另外，大多學(xué)生在不了解知識(shí)的應(yīng)用背景和企業(yè)開發(fā)環(huán)境的情況下，學(xué)習(xí)抽象的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，實(shí)踐起來更有難度。有些大學(xué)生在家嬌生慣養(yǎng)，學(xué)習(xí)上害怕吃苦，不愿做軟件開發(fā)工作。

1.2 教師工程實(shí)踐能力不能完全滿足專業(yè)需求多樣化發(fā)展的需要

隨著市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)需求的多樣化，各個(gè)專業(yè)方向?qū)χR(shí)結(jié)構(gòu)的要求越來越細(xì)，對(duì)實(shí)踐能力的要求也越來越高，但實(shí)踐教學(xué)師資力量的發(fā)展卻有限，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)難以應(yīng)對(duì)專業(yè)方向的需要。尤其剛剛碩士或博士畢業(yè)的年輕教師，缺少實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，實(shí)踐教學(xué)中難以真正做到與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。

1.3 計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系還不夠完善

1.3.1 實(shí)踐教學(xué)所占的比重低，處于從屬地位

1.3.2 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間安排不合理

1)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容由教師按課程計(jì)劃統(tǒng)一安排，學(xué)習(xí)成績(jī)好的、不好的學(xué)生都完成相同的實(shí)踐任務(wù)。學(xué)習(xí)好的學(xué)生因早已掌握相關(guān)的知識(shí)而對(duì)實(shí)踐沒有興趣，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生不知道該怎么去完成任務(wù)，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生不主動(dòng)積極地進(jìn)行實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)課時(shí)安排一般是每次只有2學(xué)時(shí)，對(duì)于一些規(guī)模較大的實(shí)驗(yàn)，往往是學(xué)生只做到一半就要下課。課程設(shè)計(jì)一般是一周，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，在一周內(nèi)完成一個(gè)課題幾乎是不可能的。

2)多數(shù)課程的實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)單獨(dú)設(shè)置，實(shí)踐內(nèi)容圍繞課程內(nèi)容展開，內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單且不成體系，課程設(shè)計(jì)題目規(guī)模較小，一人就能完成[5]。學(xué)生雖然認(rèn)真完成了所有實(shí)踐，對(duì)相關(guān)課程知識(shí)有進(jìn)一步的了解，但綜合應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題、項(xiàng)目管理和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力得不到提高。

3)由于學(xué)生人數(shù)迅速增加，學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，實(shí)習(xí)單位為了自身利益又不愿意無償提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)場(chǎng)地緊張，無法讓學(xué)生在充足的實(shí)習(xí)環(huán)境中得到鍛煉[6-7]。為了就業(yè)，很多學(xué)生從第7學(xué)期期末就開始找工作，第8學(xué)期本是用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的，但大多學(xué)生都把精力放在了工作或找工作中，畢業(yè)設(shè)計(jì)只是草草完成甚至抄襲完成了事[8]。

2 提高實(shí)踐能力與協(xié)作能力的方法與措施

2.1 改變觀念，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)所占的比重，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣

根據(jù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體情況，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，樹立實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)并重的理念，改變實(shí)踐教學(xué)的從屬地位，將實(shí)踐教學(xué)放在應(yīng)有的重要位置，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐興趣。針對(duì)職業(yè)崗位的能力和素質(zhì)要求，對(duì)計(jì)算機(jī)類所有專業(yè)的專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行重整。例如，我們?cè)龃罅藬?shù)據(jù)庫(kù)原理等課程的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，把目前應(yīng)用廣泛的語(yǔ)言類課程(Java程序設(shè)計(jì)、.Net程序設(shè)計(jì)等)的教學(xué)教學(xué)模式由原來的“理論+實(shí)驗(yàn)+課程設(shè)計(jì)”模式改為實(shí)訓(xùn)模式。直接在實(shí)驗(yàn)室上課，由原來的一周4學(xué)時(shí)改為一周20學(xué)時(shí)，每次課4學(xué)時(shí)，每天一次課。理論與實(shí)踐并行，且嚴(yán)格按軟件開發(fā)的實(shí)際應(yīng)用環(huán)境，以實(shí)際問題的解決步驟為主線進(jìn)行教學(xué)。這樣，不但提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，編程能力得到很大提高。

2.2 調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間，構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)體系

遵循“加強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重知識(shí)綜合應(yīng)用和綜合設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)，避免實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)”的指導(dǎo)思想，建設(shè)單獨(dú)的實(shí)踐教學(xué)課程體系。

2)設(shè)計(jì)多層次的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)踐教學(xué)中包含不同層次、不同難易程度的實(shí)踐項(xiàng)目，不同階段、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生完成不同難易程度的實(shí)踐項(xiàng)目[8]。例如，在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)同一個(gè)實(shí)驗(yàn)題目分成三個(gè)層次，學(xué)習(xí)差的學(xué)生只完成最簡(jiǎn)單、最基礎(chǔ)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)一般的學(xué)生可以在完成基礎(chǔ)內(nèi)容的基礎(chǔ)上完成對(duì)較難算法的改寫，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，則要求獨(dú)立完成復(fù)雜的算法設(shè)計(jì)。

3)調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)的安排，對(duì)于一般的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，一次實(shí)驗(yàn)2學(xué)時(shí)足夠了。而對(duì)設(shè)計(jì)性的、綜合性的實(shí)驗(yàn)，則根據(jù)其規(guī)模安排4～6學(xué)時(shí)，且要求多個(gè)學(xué)時(shí)連上，以保證學(xué)生能一氣呵成地完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。課程設(shè)計(jì)的時(shí)間從1周調(diào)整至2周。把實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程均衡分布在各學(xué)期，循序漸進(jìn)地展開實(shí)踐教學(xué)。

4)調(diào)整課程設(shè)計(jì)開課模式，將多門課程結(jié)合起來設(shè)置課程設(shè)計(jì)。例如，在學(xué)生學(xué)完JAVA程序設(shè)計(jì)、軟件工程和數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程以后，再結(jié)合這些課程的知識(shí)開設(shè)1個(gè)課程設(shè)計(jì)。這樣既能綜合運(yùn)用多門課程所學(xué)知識(shí)，還能增加一次課程設(shè)計(jì)的教學(xué)時(shí)間，加大設(shè)計(jì)題目的規(guī)模和難度。讓學(xué)生在充足的時(shí)間內(nèi)，嚴(yán)格按照軟件開發(fā)思想進(jìn)行課題的分析、設(shè)計(jì)、編程與調(diào)試，從而提高學(xué)生的項(xiàng)目開發(fā)能力，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

5)拓展校企之間的合作，充分發(fā)揮高校與企業(yè)相互結(jié)合的優(yōu)勢(shì)。在創(chuàng)建自己的實(shí)習(xí)基地的同時(shí)校企聯(lián)合建立實(shí)習(xí)基地或聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，實(shí)行校內(nèi)、外基地相結(jié)合，以滿足學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)的需要[4]。

6)合理安排畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。既要不影響學(xué)生找工作，又要保證畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間和質(zhì)量，我校將畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、指導(dǎo)老師布置畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)間提前到第7學(xué)期期中。在第7學(xué)期里，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)不重，知識(shí)體系基本形成，有能力和時(shí)間查閱畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和技能，還可以在寒假完成部分畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。

2.3 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)

為了提高實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，可以選送實(shí)踐教師到其他高校或知名企業(yè)學(xué)習(xí)、訪問或合作研究；可以引進(jìn)有豐富的軟件開發(fā)經(jīng)驗(yàn)或較強(qiáng)工程實(shí)踐能力的高級(jí)技術(shù)人才充實(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍；可以聘請(qǐng)具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)高級(jí)工程師開設(shè)科技講座、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)、指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，甚至參與實(shí)踐教學(xué)。企業(yè)高級(jí)工程師們的嚴(yán)謹(jǐn)工作態(tài)度、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能給學(xué)生以鼓勵(lì)與啟發(fā)，使學(xué)生獲得巨大的收益。

3 教學(xué)實(shí)施效果

4 結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)是計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教學(xué)過程中十分重要的組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、分析問題和解決問題的能力、協(xié)作能力、組織溝通能力、應(yīng)變能力和適應(yīng)社會(huì)的能力起著十分重要的作用。把實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)擺在同等重要的位置，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)時(shí)間、教學(xué)方法的調(diào)整，以及加大校企合作是取得好的實(shí)踐教學(xué)效果、培養(yǎng)高水平的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的有力保障。

[1]劉堯猛,陳軍.注重創(chuàng)新人才培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2007, 24(1)：17-19.

[2]陳瓊,翟志清. 基于計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué), 2012，15(4):134-137.

[3]陳付龍,齊學(xué)梅,羅永龍.四維一體計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育,2013(3)：50-53.

[4]聶方彥,汪永琳,榮秋生，等.計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)多元化教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J].大眾科技,2013，15(163)：122-124.

[5] 趙建嬌,楊榮愛,李麗榮. 計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究與探索[J].福建電腦,2009(8)：194.

[6]彭晏飛,沈?qū)W利,張全貴. 計(jì)算機(jī)軟件系列課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究與實(shí)踐[J]. 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012,29(4)：173-175.

[7]於曉明,沈安東. 計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2010, 29(4)：83-85.

[8] 劉義良.計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].鐵路計(jì)算機(jī)應(yīng)用,2011,20(9)：41-42.

就是有九十九個(gè)困難，只要有一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的意志就不困難。

——楊根思

Discussion on Practical Teaching for Computer Specialty

ZHOU Chaoxuan, HE Zhiguo, LIU Jiguang

(School of Computer Science, Panzhihua University, Panzhihua, 617000, China)

This paper first discussed the drawbacks of current practical teaching for computer science such as some students are lack of interest in computer specialty, engineering practice ability for teachers cannot fully meet the needs for professional development and the practical teaching system is not perfect. These factors are not conducive to practical ability. This paper focuses on increasing the proportion of practical teaching, stimulating students’ interest in practice, adjusting the teaching content and time for practical teaching, building a new practical teaching system and enhancing the quality of practical teaching faculty. These measures can improve students’ practical ability greatly. Finally, we described our teaching effect after taking such measures.

computer specialty; practical teaching; practical ability training; teaching effectiveness

2013-08-17；修改日期：2013-10-21

周朝萱(1972-)，女，碩士，副教授，主要從事數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理等課程的理論與實(shí)踐教學(xué)和軟件開發(fā)工作。

G642.423；G420；TP32

A

10.3969/j.issn.1672-4550.2014.04.047