陳小燕

摘 要： 隨著社會(huì)的進(jìn)步、技術(shù)的提高，幼兒園的教育手段和教育方法發(fā)生了翻天覆地的變化。電子白板的引進(jìn)給幼兒教育帶來了福音。它的功能性、交替性等多種優(yōu)勢備受幼兒園老師和幼兒的歡迎。然而，如何更好地認(rèn)識(shí)和運(yùn)用此先進(jìn)設(shè)備，成了教師們共同關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞： 電子白板 現(xiàn)代教育技術(shù) 交替性

現(xiàn)代教育技術(shù)不斷更新，幼兒園引進(jìn)了新的教育設(shè)備——電子白板。電子白板有很多種類，我們一般運(yùn)用的是交互式電子白板。它利用特定的定位筆代替鼠標(biāo)在白板上進(jìn)行操作，可以運(yùn)行任何應(yīng)用程序，可以對文件進(jìn)行編輯、注釋、保存等，在計(jì)算機(jī)上利用鍵盤及鼠標(biāo)可以實(shí)現(xiàn)的任何操作。

一、電子白板給幼兒教育帶來了福音

鏡頭一：某幼兒園教師在白板上熟練自如地用筆作畫和標(biāo)記。

以前教師都是把黑板或傳統(tǒng)白板作為授教的工具，其在給教師授教帶來方便的同時(shí)確也存在一些不足。如用粉筆作為書寫工具時(shí)，產(chǎn)生的粉末有毒性，給老師和學(xué)生都帶來了危害，不利于孩子的健康發(fā)展。

1.保存授教內(nèi)容、記錄教學(xué)過程。

電子白板可以記錄下教師的教學(xué)和幼兒的學(xué)習(xí)過程時(shí)的所有細(xì)節(jié)。特別是在科學(xué)領(lǐng)域和美術(shù)領(lǐng)域中，幼兒的操作過程都能非常清晰地在白板上再現(xiàn)，這可以作為一個(gè)備課內(nèi)容保存下來。當(dāng)進(jìn)行一課三議活動(dòng)時(shí)，更有利于教師分析自己的授教過程和幼兒的學(xué)習(xí)過程。很多專家都非常推崇幼兒過程性學(xué)習(xí)的理念，電子白板的這一功能這好可促進(jìn)教師對幼兒過程性學(xué)習(xí)的進(jìn)一步研究。

2.把視頻播放、電腦操作、白板書寫等操作有效地結(jié)合在一起。

以前，我們常常會(huì)看到這樣的情形，一個(gè)教師在投影儀旁授課，另一個(gè)教師則在電腦旁操作，或者就是一個(gè)教師自己在電腦旁操作，遠(yuǎn)離了幼兒集體。電子白板幫助教師和幼兒改變了這種現(xiàn)狀。教師既可以在白板上自主操作，又可以不受計(jì)算機(jī)鼠標(biāo)所控制，還可以回到幼兒集體中。電子白板實(shí)現(xiàn)了視頻播放、電腦操作、白板書寫等功能的有效合一。教師成了活動(dòng)中的一員，不再是遠(yuǎn)離幼兒的軟件操作者，幼兒在活動(dòng)中和老師有了更好的交流和溝通，調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性。

二、電子白板在幼兒教育中所起的作用

1.能夠極大地吸引幼兒的注意力。

注意力是智力結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要組成部分。處于4～7歲這樣一個(gè)階段的幼兒的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)、注意力很不穩(wěn)定，無意注意占優(yōu)勢，一些強(qiáng)烈的、新穎的事物容易引起幼兒的注意。作為教育者和引導(dǎo)者，我們的引導(dǎo)方式和所使用的教具應(yīng)具有直觀性、活動(dòng)性、新穎性。電子白板便具備了這些特性。

2.更加有利于激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒多元智能積極參與學(xué)習(xí)過程。

興趣是學(xué)習(xí)的前提。只有當(dāng)幼兒對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能有求知的欲望。白板以其特有的感染力與形象性，能夠迅速引起幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

如數(shù)學(xué)課對于幼兒來說是比較枯燥和乏味的。在數(shù)學(xué)活動(dòng)《看電影》中，我運(yùn)用了電子白板、Flash操作游戲、視頻兒歌等方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，主要給予幼兒視覺和觸覺上的沖擊。特別是電子白板的運(yùn)用和Flash操作游戲的介入，除了能給予幼兒直觀的感受外，還能滿足幼兒的操作欲望，使幼兒在看一看、摸一摸、做一做中輕松地掌握本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。事實(shí)證明，在活動(dòng)中，幼兒參與的積極性非常高。在“找座位”的游戲活動(dòng)過程中，因?yàn)殡娮影装宓奶厥馔戏殴δ?、生?dòng)的形象，以及在幼兒指揮棒下任意移動(dòng)的五彩圖像，引發(fā)了幼兒極大的興趣。

三、幼兒教師在電子白板運(yùn)用過程中的一些誤區(qū)

1.把電子白板作為課堂的“主體”。

電子白板的引進(jìn)給教師和幼兒帶來了方便和快捷，但是，教師卻把“引導(dǎo)者”的身份讓給了電子白板。

在中班語言課《請進(jìn)來》活動(dòng)中，教師運(yùn)用了拖移、遮蓋、視頻播放等功能進(jìn)行了教學(xué)活動(dòng)，教師似乎非常認(rèn)真地制作了教具，并且非常專心地進(jìn)行授教活動(dòng)，可是整個(gè)活動(dòng)，幼兒的眼睛始終都沒有離開過大屏幕。

綱要指出：在活動(dòng)中要體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用和幼兒的主體地位。在此活動(dòng)中，教師卻誤把電子白板作為課堂的“主體”，失去了教師和幼兒的交流。

2.對于電子白板的功能認(rèn)識(shí)浮于表面，鉆研不夠深。

在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，一些老師只是把電子白板作為和電腦連接的大屏幕使用。

如在中班語言《春天的電話》中，只是在活動(dòng)中將電子白板作為視頻動(dòng)畫和圖片的展示工具。通過觸摸的方式展示了圖片，圖片展完了，白板也使用完了，白板的基本功能都未使用。

四、如何更好地運(yùn)用電子白板

1.加強(qiáng)培訓(xùn)、深入了解和認(rèn)識(shí)電子白板的各項(xiàng)功能。

當(dāng)電子白板剛引進(jìn)幼兒園時(shí)，都是由電子白板的銷售商安排人員為教師進(jìn)行物品的使用和功能的解析的，然而，講授人員只是初步地講解一些最基本的使用功能，如界面上的一些操作程序，學(xué)起來非常簡單。教師誤以為這就是電子白板的所有功能，對電子白板的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用只是停留在這一層面上。

其實(shí)應(yīng)該請專業(yè)老師進(jìn)行培訓(xùn)。可以先組織園內(nèi)的有信息專長的老師到電教中心培訓(xùn)電子白板的應(yīng)用。再在園內(nèi)展開培訓(xùn)，使全園教師都能逐步掌握電子白板的基本應(yīng)用。暑期，也可安排部分老師去電教中心培訓(xùn)。

2.結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)和課堂特色有效使用電子白板。

不同的課程可以顯示出電子白板不同的功能特點(diǎn)，同時(shí)不同的功能特點(diǎn)也適用于不同的課程需要。這主要是由電子白板功能的多樣性和兼容性的特點(diǎn)所決定的。

電子白板具有很多優(yōu)越性，但我們只有不斷探索、恰當(dāng)運(yùn)用，與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，才能提高課堂教學(xué)效率。雖然就目前來說，可能還存在一些問題，但相信，以后電子白板的應(yīng)用必將普及，會(huì)為幼兒園的教學(xué)帶來新的變革。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘克明.以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心，探索并充分發(fā)揮交互式白板的功能.