劉曉燕

摘 要： 高中化學(xué)教材中含有大量與社會(huì)生活相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，把這些知識(shí)加以整理、挖掘和豐富補(bǔ)充，合理地把基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)與社會(huì)、生活、生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，對(duì)提高課堂教學(xué)教學(xué)效率、學(xué)生綜合素質(zhì)有著極其重要的意義。

關(guān)鍵詞： 化學(xué)教學(xué) 聯(lián)系生活 教學(xué)方法

“生活即教育”，“教育是為了更好的生活”?？梢姡钍墙逃脑慈?，教育來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，教育只有滿足了生活的需要，才有意義。課堂教學(xué)過(guò)程是師生的生活過(guò)程，課堂教學(xué)必須密切聯(lián)系學(xué)生的生活，只有真正走入學(xué)生的生活世界，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中出發(fā)，才會(huì)真正具有生命的活力和生活的價(jià)值?！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在“課程的基本理念”中指出：“課堂教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力?！备咧谢瘜W(xué)教材中含有大量與社會(huì)生活相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，把這些知識(shí)加以整理、挖掘和豐富補(bǔ)充，在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中合理地把基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)與社會(huì)、生活、生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，對(duì)提高課堂教學(xué)效率、學(xué)生綜合素質(zhì)有著極其重要的意義。近幾年的高考試題也有不少以生活為載體，所以加強(qiáng)“化學(xué)與生活”的教育研究，有助于提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

一、聯(lián)系生活進(jìn)行化學(xué)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的潛在動(dòng)力。興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最有效的成分。只有讓學(xué)生從思想上真正認(rèn)識(shí)到掌握化學(xué)知識(shí)對(duì)他們現(xiàn)在和將來(lái)在學(xué)習(xí)、生活中所具有的重要意義，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望，形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要充分利用課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生所關(guān)心的生活和社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行講解和分析，使他們覺得學(xué)習(xí)化學(xué)對(duì)他們確實(shí)有用。

有機(jī)中烴的衍生物是教學(xué)難點(diǎn)，物質(zhì)種類多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，而且反應(yīng)類型多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力。如果能有效地結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的興趣就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)到乙醇時(shí)，我應(yīng)用“酒香不怕巷子深”說(shuō)明乙醇的揮發(fā)性，特殊氣味，學(xué)生立即有了興趣，學(xué)習(xí)化學(xué)性質(zhì)時(shí)呈現(xiàn)一幅用固體酒精加熱吃火鍋的場(chǎng)面圖片讓學(xué)生寫出反應(yīng)方程式，聯(lián)系酒駕的檢測(cè)引出乙醇與高錳酸鉀等強(qiáng)氧化劑的反應(yīng)，整節(jié)課學(xué)生聽得津津有味，對(duì)知識(shí)了然于胸。

二、聯(lián)系生活進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，可以攻克很多難點(diǎn)

在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中有很多知識(shí)點(diǎn)難以理解，如果能結(jié)合生活中的實(shí)例加以類比，就會(huì)迎刃而解。選修四教材中就有很多這樣的例子。如在解釋活化能對(duì)化學(xué)反應(yīng)能量變化的影響時(shí)，教材將活化能比做一個(gè)公司的啟動(dòng)資金，要辦公司必須有一定的啟動(dòng)資金，但公司啟動(dòng)后，公司的盈利或虧損通常只表現(xiàn)為收入與支出之差，而與啟動(dòng)資金的多少并無(wú)關(guān)系。又如為了理解蓋斯定律，教材以登山為例，要從山底到達(dá)山頂，無(wú)論是翻山越嶺攀登而上還是坐纜車直奔山頂，最終到達(dá)山頂時(shí)，所處的海拔高度相對(duì)于山下都高了相同的距離，與到達(dá)山頂?shù)耐緩綗o(wú)關(guān)。在進(jìn)行H■與CO■■互滴教學(xué)時(shí)，我把H■和CO■■分別比做水和夏日沙漠中極度口渴的結(jié)伴而行的路人，當(dāng)H■往CO■■中滴加時(shí)，就相當(dāng)于這些人遇到了不夠所有人解渴的少量水，那大家會(huì)怎么分配？在這樣的情況下，每個(gè)人都少喝一點(diǎn)稍微緩解，等再遇到再喝，所以H■與CO■■就先生成H■CO■■，并無(wú)氣體產(chǎn)生。當(dāng)CO■■往H■中滴加時(shí)，就相當(dāng)于這些人一下子遇到了夠所有人解渴的大量水，每個(gè)人都可以痛快地喝個(gè)夠，所以H■與CO■■就直接生成H■O和CO■了。在進(jìn)行化學(xué)平衡移動(dòng)教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生理解勒夏特列原理，我把平衡比做一個(gè)叛逆的孩子，把外界條件比做家長(zhǎng)的教誨。面對(duì)大人的教誨。孩子的第一反應(yīng)就是逆反，但是迫于大人的威嚴(yán)又不敢一點(diǎn)不聽，所以多少還遵從一些，這樣既能判斷出移動(dòng)的方向又能理解移動(dòng)的程度。在解釋“雙水解”的含義時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中關(guān)于“雙”“對(duì)”的例子：“一雙鞋”、“一雙手套”、“一對(duì)戀人”，有了這些例子，學(xué)生就不難理解不是任意兩種離子同時(shí)發(fā)生水解就稱為雙水解，雙水解必須是陰離子和陽(yáng)離子同時(shí)水解，而且在水解的過(guò)程中，二者是彼此促進(jìn)的。高中學(xué)生正處于感情的敏感期，通過(guò)發(fā)生雙水解的離子間的相互促進(jìn)，也可以對(duì)正確處理早戀關(guān)系進(jìn)行引導(dǎo)和暗示。

三、聯(lián)系生活進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，可以使學(xué)生更加熱愛生活，做生活的有心人

高一剛開學(xué)不久就學(xué)習(xí)物質(zhì)的分類，在課堂教學(xué)中我讓學(xué)生列舉生活中關(guān)于分類的實(shí)例，課后我留了一項(xiàng)與教材知識(shí)貌似不相關(guān)的作業(yè)：周末回家整理家里的衣柜?，F(xiàn)在的孩子大多在家衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，這項(xiàng)作業(yè)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)非同尋常，如果能用心做，那么我想不僅課堂知識(shí)能得以鞏固，而且會(huì)感受到生活的溫馨。在后來(lái)與家長(zhǎng)的交流中得知，有70%以上的學(xué)生都很認(rèn)真地做了這項(xiàng)作業(yè)，家長(zhǎng)為此非常感動(dòng)。

類似情況還有很多，學(xué)習(xí)選修四《金屬的腐蝕和防護(hù)》部分時(shí)，剛好進(jìn)入北方腌制咸魚和咸菜的時(shí)節(jié)，這時(shí)讓學(xué)生留意腌菜的容器并解釋原因。學(xué)習(xí)選修五《應(yīng)用廣泛的高分子材料》時(shí)，我先讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，并回家搜集生活中的材料，上課時(shí)，他們帶來(lái)了很多東西：保鮮膜、保鮮袋、小侄子的尿不濕、插花的花泥、線繩、各種面料的服裝……五花八門，遠(yuǎn)比我想到的多。當(dāng)看到這些材料時(shí)，我就知道這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了。

化學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系十分廣泛，是無(wú)處不在的，在教學(xué)過(guò)程中我們要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，讓聯(lián)系生活成為習(xí)慣、成為自然，通過(guò)聯(lián)系生活使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)不僅有趣而且有用。