徐建梅

【摘 要】怎樣的習(xí)作才是一篇優(yōu)秀的習(xí)作？我想僅僅是“實(shí)話實(shí)說”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，把實(shí)話寫得有情有趣，能體現(xiàn)自己的情感，才能讓孩子更加喜歡習(xí)作，才能更樂于用文字表達(dá)自己的情緒。筆者從素材積累，評價(jià)以及教師語言三方面，闡述融入情趣后的習(xí)作教學(xué)，更能讓孩子愛上習(xí)作表達(dá)。

【關(guān)鍵詞】習(xí)作教學(xué)；情趣；評析

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第二學(xué)段的習(xí)作提出了“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”的要求。但是在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)愿意和他人分享習(xí)作的孩子并不多。對自己的習(xí)作有信心的孩子更是少。

就我所帶的三年級學(xué)生而言，雖然在日常教學(xué)中，我較注重習(xí)作教學(xué)的方式方法，但是像這樣的習(xí)作還是屢見不鮮。這是選自一個(gè)的三年級的男孩子周記中的一個(gè)習(xí)作片段：

“今天，爸爸讓我和他大掃除，后來，他把自己的活也讓我干了，說完成給我五元錢。我做了很多事情，終于打掃完了，可是弟弟什么都沒有做，也拿到了五元，今天我真是虧大了?！?/p>

應(yīng)該說這個(gè)小短文完全寫出了小作者當(dāng)時(shí)的想法，語句也比較通順，很口語化，仿佛就是和朋友在講述一個(gè)事情。完全符合課程標(biāo)準(zhǔn)的習(xí)作理念——我口寫我心，怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫?！皩?shí)話實(shí)說”，是新課改理念下習(xí)作教學(xué)的時(shí)尚思路的體現(xiàn)，但，這是一篇好的習(xí)作嗎？并不見得。

如食物，有了色香味，才為美食；如生活，需要裝點(diǎn)心情，才更精彩。習(xí)作，也是如此，同樣需要裝點(diǎn)，才會(huì)更加鮮活、生動(dòng)。作為中年級的孩子，是不是應(yīng)該學(xué)著把“實(shí)話說得生動(dòng)些，把實(shí)話說得精彩些呢？”

如何才能使中年級孩子的習(xí)作更加精彩呢？筆者結(jié)合日常教學(xué)，認(rèn)為孩子的習(xí)作只有有了情趣，才會(huì)使孩子樂于表達(dá)，才會(huì)使孩子愿意與他人分享習(xí)作的快樂，才會(huì)使孩子愿意習(xí)作！

一、海納百川——積累寫作情趣

1.源自生活的點(diǎn)滴

大千世界，無奇不有。學(xué)校、家庭、村落、街頭……每天都發(fā)生著許多事情，但是對于學(xué)生來說雖事事入眼，卻未必入心。熟視無睹、視而不見是一種常態(tài)。正如羅丹所言：“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！?/p>

因此教師應(yīng)有意識地抓住各種機(jī)會(huì)，讓孩子們觀察生活，體驗(yàn)生活，感悟生活，引導(dǎo)孩子融入多彩的生活中。教師更要走進(jìn)孩子的童心世界，快樂著孩子的快樂，悲傷著孩子的悲傷，和孩子們一起感受生活的快樂，品味生活的豐富，體驗(yàn)生活的獨(dú)特積淀。

在我所帶的班級里，有一本流動(dòng)日記，每天都有一位孩子負(fù)責(zé)，寫下一天中你最想讓同學(xué)們知道的事情，有時(shí)候日記也會(huì)傳到我這，我也和孩子們一樣，寫下自己的心情。這本小小的日記帶動(dòng)著孩子們有意識地留意身邊的小事，從而轉(zhuǎn)化為自己習(xí)作的素材。

一次讓孩子們寫“我們的校園”這一主題的習(xí)作。雖然孩子們對自己的學(xué)校很熟悉，但是卻缺少細(xì)心發(fā)現(xiàn)校園美好的機(jī)會(huì)。于是我就我?guī)е麄內(nèi)ふ倚@里最美的角落，尋找校園里最美的情景，尋找校園里最打動(dòng)你的瞬間……

2.創(chuàng)造美好的瞬間

小學(xué)生的思維一直以形象思維為主導(dǎo)，他們的情感總是在一定的環(huán)境中產(chǎn)生。所以教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能激發(fā)他內(nèi)在情感的情境，渲染氣氛，為其“有話可說，有話要說”設(shè)置一個(gè)良好的環(huán)境。“心有情動(dòng)，文隨情發(fā)。”當(dāng)孩子有了一個(gè)不吐不快的情時(shí)，文章便也水到渠成了。

特級教師張萬化老師說：“玩得痛快，才能寫得有味?！焙芏鄷r(shí)候，孩子的習(xí)作就是在描寫一個(gè)情景，孩子如果能在情景中感受、體會(huì)，那么他就能把習(xí)作寫好。于是，我也在自己的教學(xué)中，為孩子創(chuàng)設(shè)了很多適合他們的教學(xué)情景。如游戲“猜猜袋子里裝著什么？”，實(shí)驗(yàn)“一起培育種子”等，每一次的情景創(chuàng)設(shè)，都能收到別樣的效果。

3.積累瞬間的靈感

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程?！蔽膶W(xué)源于生活，卻高于生活。因此，教師在習(xí)作教學(xué)中，應(yīng)該對自己的見聞進(jìn)行加工、剪裁，寫得有詳略變化，能表達(dá)心中的情感。但這需要日常的積累。

而靈感是突然而產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路、想法，它不會(huì)一直存在。所以，我認(rèn)為孩子們也可以學(xué)習(xí)一些作家的方法，將自己的靈感、頓悟隨時(shí)記錄，這頓悟可以是自己對某人某事的瞬間感受，可以是感動(dòng)，也可以是憤怒、激動(dòng)、悲傷等各種情緒，為自己積累習(xí)作素材，妙語佳句。

二、“評”添生機(jī)——讓評析多點(diǎn)情趣

天空中一絲云兒飄過，你覺得真自由，這就是情感；初升的太陽光芒萬丈，你覺得生機(jī)勃發(fā)，這就是情感；面對遼闊的大海，你覺得自己多渺小，這也是情感?！案腥诵恼?，莫先乎情”，文章要以情動(dòng)人?！爸挥姓媲樗?，文章才能打動(dòng)人?！边@是在習(xí)作教學(xué)中，我對孩子們說得最多的一句話。而這一點(diǎn)不光體現(xiàn)在習(xí)作前，也同樣體現(xiàn)在習(xí)作評析中。

（1）作文評析的優(yōu)先權(quán)首先應(yīng)該是屬于作者本人，所以孩子首先應(yīng)該是習(xí)作評析的第一人。教師要做的首先應(yīng)該是引導(dǎo)孩子如何去評析文章。第一次評改權(quán)是作者本人，我總是讓自己們自由得朗讀自己的文章，在讀的過程中，感受自己習(xí)作時(shí)的心情，然后再進(jìn)行自我評析?！岸嘣曰?，少挑刺”是我對孩子們習(xí)作互評時(shí)的要求，學(xué)習(xí)他人習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)是一個(gè)很重要的習(xí)慣。

（2）日記、周記、隨筆等比較自由的文章，面對面對話式的評語方式，是筆者認(rèn)為比較合適的習(xí)作評價(jià)方式。用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，并送上真誠的鼓勵(lì)，是文章評析的最大要求。

每篇文章都有自己獨(dú)特的情緒，教師在評價(jià)的過程中，在關(guān)注孩子譴詞造句的同時(shí)，在關(guān)注孩子習(xí)作優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，一定要特別注意孩子在文中所傳遞的情緒。在批改學(xué)生的周記中，我總可以看到一些孩子的心理話，當(dāng)他愿意把自己的心聲用文章的方式，展現(xiàn)在你面前時(shí)，作為教師的你一定要用心靈交換的方式去評價(jià)，不，應(yīng)該是交流。只有這樣，孩子才會(huì)愿意將自己的心情用文字進(jìn)行表達(dá)。

（3）深情朗讀，也是習(xí)作評價(jià)的一種方式。每次我都會(huì)利用一些晨讀、午間等，將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作用深情朗讀的方式進(jìn)行展示，動(dòng)情地贊揚(yáng)文章的美妙之處。這即是對作者的一種極大的贊賞，也是對其他孩子的一種觸動(dòng)。

三、潛移默化——教師的語言需要情趣

有一句話對我的觸動(dòng)很大：“老師，你能走多遠(yuǎn)，你就能帶著你的學(xué)生走多遠(yuǎn)！”教師的語文素養(yǎng)也在很大程度上決定著學(xué)生的語文素養(yǎng)。

馬卡連柯說：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z言不同，其效果就可能相差20倍?！?/p>

課堂上，教師主要用語言與學(xué)生交流，學(xué)生的情感也最易受到教師語言的影響，教師富有感染力的語言可以喚醒積淀在學(xué)生內(nèi)心的情感，扣擊學(xué)生的心弦，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理沖動(dòng)并迅速進(jìn)入最佳狀態(tài)。但是，如果教師在平時(shí)的教學(xué)中言辭貧乏，用語枯燥，優(yōu)美華麗的詞藻根本與課堂教學(xué)毫無瓜葛，更談不上妙語連珠。這樣，久而久之，勢必造成學(xué)生的措辭平平淡淡、僵硬死板。那么學(xué)生的習(xí)作又怎么能有精彩之處呢？

所以，要想讓學(xué)生的習(xí)作水平能有所提高，教師首先應(yīng)該提高自己的語言文字水平，積淀自己的文化底蘊(yùn)，使自己的課堂語言富有情趣，這樣學(xué)生在潛移默化中受到了文學(xué)的熏陶。譴詞造句就會(huì)變得更加自然。

習(xí)作教學(xué)方法很多，但萬變不離其宗，正如葉圣陶先生所說說：“作文的自然程序，應(yīng)該是我認(rèn)識事物，我心中有感，感情波瀾沖擊我，有說的欲望，這時(shí)我就要傾吐。”作文是學(xué)生抒寫情懷的通道，沒有“情”也就無所謂文。所以只要教師在日常教學(xué)中，注重教學(xué)情趣的開發(fā)，用心呵護(hù)學(xué)生的情感之弦，那么我相信孩子們也一定能寫出一篇篇靈動(dòng)的文章，奏出一曲曲生命的樂章。

參考文獻(xiàn)：

[1]李旭明.《語文學(xué)刊》.《真實(shí)表達(dá)——小學(xué)作文教學(xué)的出路》，2008年4月

[2]郭根福.新作文（《小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)》）.《對提高小學(xué)作文教學(xué)效率的幾點(diǎn)思考》，2007年11月

[3]王燕.《中國科學(xué)教育研究論叢》.《如何在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感》