劉海琴

【內容摘要】引教重學指的是在實際教學過程中，教師依據(jù)班級學生的學習情況制定每一節(jié)課的教學起點，并推出與之相對應的教學方法以及策略。引教重學的精華在于充分認可以及重視學生的主體地位。教師在教學中對學生進行“教”的目的并不僅僅在于讓學生學習某種知識，更是為了引導學生更好地進行學習。在開展某一節(jié)課之前，教師制定的學習起點不應當過高也不應當過低，而是應當在最佳的起點上經(jīng)過反復對比，選擇出適當?shù)慕虒W方法。在一種近乎“數(shù)學藝術”的教學模式下，創(chuàng)造條件讓每一個學生都能獲得最佳的發(fā)展機會。

【關鍵詞】引教重學 初中數(shù)學 應用價值

在新課改日益深入推行的今天，學生在學習過程中的主體地位已經(jīng)被越來越多的教育工作者所認可。就初中數(shù)學教學而言，以往進行知識傳遞的時候，教師往往只是依據(jù)每一節(jié)課的授課目標對課堂有限時間進行逐一分解，這樣的教學模式固然有著一定的合理性，然而學生主體地位的缺失，導致在實際知識傳輸過程中，往往無法獲得預計的教學效果。筆者結合自身的實際教學經(jīng)驗，認為在初中數(shù)學教學中有意識的實施“引教重學”，對于提升學生學習興趣，不斷增強學生自主學習能力，真正推進教學質量提高有著十分重要的積極意義。

一、引教重學的相關知識介紹

引教重學是隨著新課改的不斷深入推行，而最新推出的一種教學理念。其內涵是指在實際教學過程中，教師在正式開展教學之前，并不會單憑主觀想象而制定教學目標，再進一步的對教學策略進行逐步分解。在進行知識傳輸?shù)倪^程中，教師要依據(jù)班級學生的學習情況制定每一節(jié)課的教學起點，并推出與之相對應的教學方法以及策略。引教重學的精華在于充分認可以及重視學生的主體地位。教師在教學中對學生進行“教”的目的并不僅僅在于讓學生學習某種知識，更是為了引導學生更好地進行學習。在開展某一節(jié)課之前，教師制定的學習起點不應當過高也不應當過低，而是應當在最佳的起點上經(jīng)過反復對比，選擇出適當?shù)慕虒W方法。在一種近乎“數(shù)學藝術”的教學模式下，創(chuàng)造條件讓每一個學生都能獲得最佳的發(fā)展機會。與傳統(tǒng)教學方式相比，引教重學在肯定教師引導作用的同時，充分認識到學生由于自身知識儲備、接受能力的差異而恰當?shù)倪x擇最優(yōu)的教學起點，這對于提升學生學習效率、推進教學質量的穩(wěn)步提高有著十分積極的作用，值得廣大教師在授課過程中大力推廣應用。

二、初中數(shù)學教學中“引教重學”的應用價值分析

（一）在“引教重學”思想指引下巧妙設置數(shù)學問題，提高學生學習興趣

引教重學重視的是在教學過程中學生的實際學些情況，并以此為基礎實施相應的教學策略，舉例來說：小學八年級學生進行在三角形勾股定理的知識教學中，筆者依據(jù)學生在前面的學習過程中已經(jīng)掌握了有關平方根的基礎知識，在學生對直角三角形的基本認知過程中，通過形象的直角三角形展示（圖一）。

圖一：勾股定理學習時用的直角三角形

在經(jīng)過有效的問題設置之后，認識到學生由于自身知識儲備、接受能力的差異而恰當?shù)倪x擇最優(yōu)的教學起點。

從而促進學生掌握了勾股定理的一般公式，即：a2+b2=c2，為了增強學生的綜合知識掌握能力，筆者提問該公式能否繼續(xù)演變，學生推導出：a2=c2-b2，b2=c2-a2，因此他們最終得出給出任意兩個數(shù)值，在直角三角形中便可以很輕易的獲知第三條邊得長度這一定理。經(jīng)過這樣的提問，筆者很清楚了解到在對直角三角形的基本認知上，學生的基礎是沒有太大差異的，因此在進行教學的時候，著重進行公式的教學，整節(jié)課進行過程中針對性也就更強。

（二）“引教重學”在不等式學習中的應用價值

不等式教學一直是初中數(shù)學教學的一個重點、難點，特別是在包含有若干個絕對值的不等式中，學生想要準確的領悟不等式解題精髓就顯得更為困難，基于此，筆者認為推行引教重學有著十分積極的意義、舉例說明，在方程|x-5|+|x+7|=12這一不等式中，我們最終的目的是讓學生求出不等式中x的值，這就要求學生能夠對題中所出現(xiàn)的x取值進行準確的劃分，在教學過程中，筆者首先明確學生是否了解題目中的絕對值取之情況，學生很快就給出了絕對值分別是x=5以及x=-7，接下來筆者將重點放置在對應情況一一劃分中，筆者鼓勵學生將上述范圍畫分別表示在數(shù)軸上，通過觀察學生發(fā)現(xiàn)這一問題可以用三種情況來表示：①x>5，②-7≤x≤5，③x<-7，觀察-7、5這兩個數(shù)值之間的距離，即5-（-7）=12，也就是說在大于等于-7，小于等于5這一段內兩者的距離始終是12，而其他情況則均無法滿足。如當x取值小于-7的時候，兩者之間的距離將會明顯大于12，x大于5情況與其完全一致。因此可以輕而易舉的得出-7≤x≤5才是要求的x范圍。這一種運算方法可以對于其他形式的問題進行同樣的解決。

三、結語

就初中數(shù)學教學而言，引教重學能更好的兼顧學情與教學目標，這是對傳統(tǒng)教學的一種突破、進化。引教重學目的并不僅僅在于讓學生學習某種知識，更是為了引導學生更好地進行學習，其在實際操作過程中有著很大的積極意義，值得高度重視。

（作者單位：江蘇省如皋市吳窯鎮(zhèn)初級中學）