李 巍

（河南機電高等?？茖W校 經濟貿易系，河南 新鄉(xiāng)453000）

我國高等教育強調素質教育，而在網絡時代的素質教育必然包括對網絡信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，只有具備一定的網絡信息素養(yǎng)，才能在信息爆炸的時代，與時俱進，高效率學習并終身學習。

1 網絡信息素養(yǎng)的內涵

1.1 信息素養(yǎng)的內涵

美國信息產業(yè)協(xié)會前主席波爾在1974年向全美國圖書館與信息學委員會提交的一份報告中第一次使用了“信息素養(yǎng)”這個詞。他是這樣描述的：“信息素養(yǎng)”就是“利用大量的信息工具及信息源，使問題得到解決或解答的技能”。該定義強調兩個層次的內容，一是具有利用信息工具和信息源的技能與知識；二是最終目的是解決具體問題。

目前，大家對信息素養(yǎng)有了進一步的理解，結合各種說法，可以總結為：信息素養(yǎng)是指有效地定位、獲取、評價和利用信息從而解決問題的能力。

1.2 網絡信息素養(yǎng)的內涵

在“信息素養(yǎng)”的概念的基礎上，我們給出“網絡信息素養(yǎng)”的定義：網絡信息素養(yǎng)是指在網絡環(huán)境中懂得定位網絡信息并獲取有效信息進而分析評價直至利用網絡信息解決實際問題的能力。該能力包括兩個基本方面：一是迅速捕捉網絡有效信息的能力；二是應用網絡信息解決實際問題的能力。除此之外，我們還應該注意在網絡環(huán)境的一切活動中必須具備相應的責任感和道德水平，堅決杜絕任何擾亂網絡社會基本秩序的任何行為。

2 我國高校信息素養(yǎng)教育的現狀

我國高校的信息素養(yǎng)教育始于20世紀80年代，相對較晚，教育形式包括在本科生和研究生教育中開設相關課程。課程的設置主要包括文獻檢索原理、檢索工具的使用方法、情報檢索語言、計算機檢索概論等。多年來，教學內容、教學方式、教學技術與手段、教材建設等方面都取得了長足進步，但相對于網絡新時期對于大學生信息素養(yǎng)的更高要求，我國信息素養(yǎng)教育還存在許多問題：對重要性和緊迫性認識不夠；缺乏明確的培養(yǎng)目標和評價指標；缺乏濃厚的信息氛圍；缺乏系統(tǒng)的課程設置、教師信息素養(yǎng)有待提高等。

3 加強我國信息素養(yǎng)教育的措施

3.1 提高廣大師生對信息素養(yǎng)教育的重視程度

網絡時代，網絡技術可以提高我們接受信息、處理信息的能力，同時，網絡媒介的影響越來越大，網絡技術的更新也越來越快。這就要求我們不斷學習更新網絡知識掌握新的網絡技術，始終保持高效獲取信息和處理信息的能力?？梢哉f，在全球信息化時代，國民的信息素質與其國家的生存和發(fā)展息息相關，而高等院校是培養(yǎng)國家未來建設人才的重地，學校管理者、教師、學生都應該充分認識到提高信息素養(yǎng)對國家建設的重大意義，從自身做起，自覺按照網絡時代對信息素養(yǎng)的新標準新要求，學習提高相關技能與素養(yǎng)，提高綜合素質。

3.2 明確網絡信息素養(yǎng)的培養(yǎng)目標

3.2.1 增強網絡信息意識

只有具備了強烈而正確的網絡信息意識，才能有效地指導自己的行為沿著正確有效的軌跡進行即積極把握信息技術的原理、學習信息技術的應用，開展全面有效的信息活動。

3.2.2 遵循網絡信息倫理道德

網絡信息倫理道德是指人們對計算機病毒、電腦黑客、網絡安全、知識產權等有充分的認識，在利用網絡信息的同時，自覺摒棄垃圾信息，并自覺約束自身不參與任何擾亂網絡社會信息秩序的活動。

3.2.3 具備較高的信息技能水平和創(chuàng)新能力

大學生應能夠利用數據庫服務或計算機聯網服務方式，收集信息并且快速、準確地辨別信息并利用信息解決具體問題進而評價信息直至創(chuàng)造新信息，并且在此基礎上不斷完善自身知識結構和能力結構，成為社會需要的高素質信息化人才。

3.3 構建我國高等教育網絡信息素養(yǎng)標準

目前，我國尚未制定出統(tǒng)一的高教網絡信息素養(yǎng)標準，高校必須將信息素養(yǎng)納入學校教育的評價體系之中，盡早出臺大學生網絡信息素養(yǎng)國家標準。進行這項工作時，可以借鑒一些國外大學信息素養(yǎng)教育的相關標準，如“美國高等教育信息素養(yǎng)能 力 標 準”（Information Literacy Competency Standards for Higher Education），其中的五項標準是：①能決定所需要的信息種類和程度；②能有效而又高效地獲取所需信息；③能評價信息及其來源，并能有效利用信息達到某一特定的目的；④能將信息與原有的知識背景和評價系統(tǒng)結合起來；⑤了解信息技術的運用有可能產生的法律、經濟或者社會問題，能夠嚴格遵守相關法律法規(guī)。這一標準為許多西方國家所采納和運用，實踐證明是相對比較有效和成熟的，我國高校可以參考該評價系統(tǒng)制定出符合自身情況的指導大學生培養(yǎng)自身網絡信息素養(yǎng)的標準。

3.4 加強信息素養(yǎng)教育資源建設，營造信息氛圍

進行信息素質培養(yǎng)必須要進行信息資源建設。高校圖書館不應該僅僅擁有傳統(tǒng)的信息資源，應該多方面提供信息渠道，發(fā)揮自身的信息優(yōu)勢，成為我國高校信息素養(yǎng)教育的主陣地。在網絡時代，一方面，我們應該大力加強數字圖書館的建設，立足于為網絡信息素養(yǎng)教育提供保障；另一方面，我國許多基礎資料和數據仍處于分散的狀態(tài)，尚未被信息需求者充分利用，鑒于此，建議國家相關部門從戰(zhàn)略全局出發(fā)整體規(guī)劃全國性數字圖書館的建設，實現更多的信息資源共享，大力提高信息資源的利用率，為廣大信息需求者提供方便。

另外，信息素養(yǎng)教育需要濃厚的信息環(huán)境和氛圍。除了圖書館之外，還應發(fā)動各高校所屬的電教中心、網絡中心、教務處等相關部門緊密配合，共同營造信息素養(yǎng)教育的環(huán)境和氛圍。比如，利用校園網的管理系統(tǒng)，進行教師與學生的互評、學生成績的管理、圖書管理等，一方面實現了辦公自動化，同時又使學校處于一種信息化的氛圍，有利于培養(yǎng)學生主動獲取信息、處理信息的習慣和意識。

3.5 構建信息素養(yǎng)教育的課程體系

到目前為止，我國大多數高校的信息素養(yǎng)的教育課程基本上只限于文獻檢索課和計算機課等，而計算機課程也只限于計算機基礎理論、操作系統(tǒng)、常用軟件使用、計算機語言等。而在網絡時代，就信息素養(yǎng)教育而言，以上課程內容已經不能滿足實際的需要了。應該在以上課程的基礎上進一步開設信息科學基礎知識、計算機網絡技術、信息資源開發(fā)與利用等諸多課程。而且，除了向學生傳授信息技術，還應該加強對學生綜合運用技術甚至創(chuàng)造性發(fā)揮信息技術解決問題的能力的培養(yǎng)。例如，不應只關心學生是否會程序設計、電子排版、電腦繪畫和網頁制作等，還應該注意學生利用計算機和網絡技術能夠探索到什么、怎樣探索、如何加工利用信息處理問題從而達到特定目的等。

同時，信息素養(yǎng)教育應重視學生的融會貫通能力，指導學生把信息技術和專業(yè)課程進行有機的結合，實現雙向促進。一方面，學生可以積極利用現代化信息手段，比如互聯網遠程教育、多媒體展示等形式更好地學習專業(yè)課程及相關內容，深化專業(yè)學習；另一方面，通過學習專業(yè)知識，增強自身在網絡世界的溝通、表達能力，加強信息交流。比如，對于一名市場營銷專業(yè)的學生來說，利用現代化網絡信息技術，他可以進行更大樣本更準確的市場調查，對某企業(yè)進行橫向、縱向等全方位的分析等，而網絡營銷課程也會教會他利用搜索引擎、網絡社區(qū)、病毒營銷等多種形式開展信息交流和傳遞，從而提升他的網絡信息素養(yǎng)?？偟膩碚f，引導學生融會貫通，把信息技術和專業(yè)技能有機結合起來，會大幅度提高學生的學習效率提升學習效果，實現有機互動和良性循環(huán)。

3.6 加強網絡信息倫理教育

網絡信息倫理是指在網絡活動中每個人應該遵守的不違背道德標準，合理合法交流、運用信息的基本準則，它更多需要每個人的自我約束。

作為高素質群體的一部分，廣大高校學生的網絡倫理道德水平卻并不令人樂觀，在我國尚未制定系統(tǒng)的網絡倫理規(guī)范和相關法律法規(guī)的情況下，高校教師務必要時時處處注意教育學生鑒別信息真?zhèn)危淖陨碜銎?，加強自我約束，杜絕擾亂網絡公共秩序的行為。

加強網絡信息倫理教育需考慮從以下幾個途徑進行：第一，教師以身作則。比如不使用尤其是在課堂上不使用盜版軟件、不隨意發(fā)送垃圾信息，遵循網絡禮儀，規(guī)范網絡語言等。第二，擴展信息倫理的教育空間。即不能僅僅把信息倫理教育放在諸如計算機學習的相關課程中，而是擴展到一系列課程的學習中。比如在思想品德課和法律基礎課程中就可以通過介紹網絡犯罪的形式、號召廣大學生杜絕網絡犯罪等進行網絡信息倫理教育，從而使得學生對網絡信息倫理不再停留在抽象認識水平上而是具體化感性化，充分加深對網絡信息倫理的理解和認識。

3.7 提高教師的網絡信息素養(yǎng)水平

教師作為教學活動的組織者、實施者，擁有高水平的信息素養(yǎng)，對于推動我國高校的信息素養(yǎng)教育起著關鍵性作用。

對于高校教師而言，不僅信息技術類課程教師而且包括其他課程教師，均應具備現代化網絡意識，擁有高水平的信息素養(yǎng)。首先應加強在信息素養(yǎng)教育中的角色意識和引導能力，做到于細微處潛移默化學生的信息意識。其次，教師應掌握一系列網絡信息知識和技能。信息知識主要指信息的特點與類型、信息傳播的基本規(guī)律與方式、信息的功能及效用、信息檢索方法等方面的知識。信息知識可以完善每個人的知識結構，而且能夠時時更新原有的學科知識，使專業(yè)知識更有生命力。信息能力是信息素養(yǎng)的重要方面，它是指在熟悉信息知識的基礎上熟練運用信息知識，在大量相對雜亂的信息中辨別出自己所需要的信息，并且迅速利用信息，解決實際學習、工作乃至生活中的問題的能力。但遺憾的是，多數高校教師包括一些在信息技術教學一線的教師也沒有系統(tǒng)學習過現代信息技術，知識結構不夠完善，于是利用現代信息技術開展教學科研的能力十分受限。所以，高校對教師的信息化培訓工作任重而道遠。對此，高校應從教師隊伍的實際出發(fā)，有針對性地設置培訓課程。培訓應著重以提高教師的信息意識和信息技術綜合應用能力為目標，可采取崗前培訓、在職培訓、專職進修等多種方式進行。最后，高校還應注重引導教師熟練、準確、快速地將信息技術運用到本學科的教學設計、教學實施過程當中，使信息技術與課程內容、課程實施融為一體，成為一個完整的有機體。

［1］ 何高大.“美國高等教育信息素養(yǎng)能力標準”及其啟示［J］.現代教育技術，2002，（3）.

［2］ 從培梅.高校信息素養(yǎng)教育探析［J］.文教資料，2009，（1）.

［3］ 李智曄.大學生網絡信息素養(yǎng)的培養(yǎng)機制與方法［J］.情報科學，2005，（5）.