【摘 要】語文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一切素質(zhì)教育都源于語文學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文教學(xué)中遇到的難點(diǎn)是如何確定一課的教學(xué)目標(biāo)，又如何有效地實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。筆者認(rèn)為，在小學(xué)語文的教學(xué)中，如何有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)就成為語文教學(xué)的重中之重。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；落實(shí)；教學(xué)目標(biāo)；素質(zhì)；方法；途徑；觀念；思想；興趣

小學(xué)語文作為學(xué)校文化課的基礎(chǔ)科目，其目的就是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正成為課堂的主人，為語文和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及將來穩(wěn)步踏入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計(jì)過程是由對象、目標(biāo)、策略和評價(jià)四要素組成，其中，目標(biāo)占據(jù)著核心地位。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)是制定教學(xué)策略、選擇教學(xué)媒體、評價(jià)和修改教學(xué)方案的依據(jù)，也表明了學(xué)生通過教學(xué)應(yīng)達(dá)到的最低標(biāo)準(zhǔn)，因此反思目標(biāo)對我們的課堂教學(xué)實(shí)踐非常必要。所以，教師就必須徹底改變思想，準(zhǔn)確確定教學(xué)目標(biāo)，有效地實(shí)施教學(xué)目標(biāo)。

一、教學(xué)目標(biāo)的概念及功能

教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)后要達(dá)到的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果，可分為課程教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)等不同層次。

教學(xué)目標(biāo)具有如下功能：

1.定向功能

定向功能是指明晰的教學(xué)目標(biāo)能夠?yàn)榻處煹慕桃约皩W(xué)生的學(xué)指明方向。有了教學(xué)目標(biāo)，課堂上的教與學(xué)的方向就明確了，以避免教學(xué)中過多的隨意性。

2.控制功能

教學(xué)活動(dòng)是在動(dòng)態(tài)中生成的，教師要重視課堂上的變化。通過不斷的信息反饋，教師和學(xué)生可以根據(jù)目標(biāo)來調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)的偏差。

3.激勵(lì)功能

教學(xué)目標(biāo)確立了，可以調(diào)動(dòng)教師教及學(xué)生學(xué)的主動(dòng)性和積極性，并形成持久的動(dòng)力，以盡力實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

4.評價(jià)功能

教學(xué)評價(jià)以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，明確的教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行評價(jià)的前提。

二、語文教學(xué)在提高學(xué)生素質(zhì)方面具有重大意義和作用

1.語文教學(xué)以培養(yǎng)和提高人的語文素質(zhì)為主要任務(wù)，而語文素質(zhì)是人的整體素質(zhì)的重要組成部分

從表面看，語文素質(zhì)主要包括語文知識和語文能力，屬于科學(xué)文化素質(zhì)的范疇。但如果從本質(zhì)上看，一個(gè)人的語文能力，至少還反映了他的思想水平、文化修養(yǎng)、觀察能力、思維能力等?？梢姡Z文素質(zhì)是人的多種素質(zhì)的綜合反映。

2.語文教學(xué)為人們接受學(xué)校教育、社會(huì)教育提供重要的工具和媒介

教育，是人與人之間的一種交際活動(dòng)。這種活動(dòng)當(dāng)然可以借助各種工具、各種媒體來進(jìn)行，但在所有的工具、媒體之中，最重要、最常用的是語言。可以說，離開語言，教育活動(dòng)幾乎就無法進(jìn)行。實(shí)踐證明，學(xué)生對語言這個(gè)工具掌握得如何，在很大程度上決定了他接受各種教育的效果。而語言這個(gè)工具的掌握，主要依賴于語文教學(xué)。

3.語文教學(xué)為陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，提供有力的憑借

語文教材中的文學(xué)作品占很大比重。這些作品以深刻的思想、生動(dòng)的形象反映生活，揭示人生的真諦，贊頌真善美，鞭韃假惡丑。它們往往以一種無法抗拒的力量，潛移默化地影響學(xué)生的思想，陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，對學(xué)生人生觀的形成具有十分重要的作用。所以，可以說，語文教學(xué)在教書和育人之間有一種天然的聯(lián)系。有人說：“教語文就是教做人，學(xué)語文就是學(xué)做人?！边@實(shí)在是真知灼見。

4.語文教學(xué)的過程注重發(fā)展學(xué)生語言和思維

語言和思維是密不可分的。思維的結(jié)果要借助語言表達(dá)。學(xué)生理解和運(yùn)用語言的水平，跟他的思維能力有著十分密切的聯(lián)系。因此，真正的語文教學(xué)，必然是把發(fā)展語言和發(fā)展思維統(tǒng)一在一起的。在這個(gè)過程中既提高了學(xué)生的語文能力，也提高了學(xué)生的思維能力。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的方法與途徑

1.轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念

教師要充分認(rèn)識到小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，擔(dān)負(fù)著為提高民族素質(zhì)打基礎(chǔ)的重要任務(wù)，小學(xué)語文教學(xué)要樹立正確的教育觀、人才觀、學(xué)生觀及教師觀。做到教與學(xué)的統(tǒng)一，在通過語文知識經(jīng)驗(yàn)的傳遞去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活。除把學(xué)生培養(yǎng)成為四有新人外，還要在傳授基本知識過程中著力培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，使學(xué)生成為身心健康的人。

2.明確教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確理解和正確處理教材

一堂好的語文課，必須面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地得到全面發(fā)展。教學(xué)時(shí)，首先教師應(yīng)明確目標(biāo)（即明確總目標(biāo)——教學(xué)大綱；階段目標(biāo)——年級要求；單元目標(biāo)——單元要求；達(dá)成目標(biāo)——課文要求）體系及教材編排特點(diǎn)，做到達(dá)成目標(biāo)在課堂教學(xué)中落實(shí)，緊扣單元目標(biāo)，體現(xiàn)階段目標(biāo)，關(guān)聯(lián)總目標(biāo)。在制定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師心中應(yīng)當(dāng)清楚這篇課文在單元中的地位和作用，在整冊書中的地位和作用，運(yùn)用系統(tǒng)論的原理正確解決部分與整體的關(guān)系，做到全局在胸，步步緊扣，這樣就可避免教學(xué)的盲目性。

3.教學(xué)中關(guān)注重點(diǎn)，找準(zhǔn)突破口

每篇講讀課文，總有兩到三條訓(xùn)練重點(diǎn)，而所謂的“關(guān)注重點(diǎn)”是指重點(diǎn)之中的重點(diǎn)，即突破口。一篇課文，可教的東西很多，不能為了達(dá)到課標(biāo)要求和應(yīng)付考試就面面俱到，結(jié)果重點(diǎn)沒有落實(shí)，也耗費(fèi)了很多時(shí)間，教學(xué)效果甚微。應(yīng)該以是否正確理解和領(lǐng)悟課文的關(guān)鍵作為取舍教學(xué)重點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)。

4.教學(xué)中要注重并攻破難點(diǎn)

所謂“難點(diǎn)”，就是指學(xué)生難以理解和掌握的知識，也就是通常所說的需要學(xué)生跳一跳才能摘到的果實(shí)。到底哪些才算是難點(diǎn)呢？這就要求我們充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。我們經(jīng)常說的備課不僅要備課文，更要備學(xué)生，就是這個(gè)道理。要求教師在學(xué)習(xí)課文時(shí)一定要結(jié)合課文的具體內(nèi)容，講得透徹，要想方設(shè)法幫助學(xué)生弄明白難點(diǎn)。

5.依據(jù)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕谭ê蛯W(xué)法，進(jìn)行扎實(shí)的語言訓(xùn)練

特定的教學(xué)目標(biāo)只有采取特定的教學(xué)方法，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。讀、講、議、練是語文教學(xué)的基本方法，必須在每課的教學(xué)中體現(xiàn)、運(yùn)用。但是根據(jù)每個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的不同，其基本的教法的側(cè)重點(diǎn)可以有所不同，并且要著眼于學(xué)法，體現(xiàn)為學(xué)而教，兩者協(xié)調(diào)、同步的特點(diǎn)。在教學(xué)中讓學(xué)生多讀、多想、多說、多寫，把語言形式和語言內(nèi)容和諧地統(tǒng)一起來，教學(xué)的目標(biāo)才能達(dá)成，學(xué)生的語言能力才能逐步提高。

6.掌握反饋信息，進(jìn)行矯正性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)全面發(fā)展

教學(xué)信息，尤其是反饋信息，對教師來說，可以掌握目標(biāo)達(dá)成的現(xiàn)狀和差距，從而通過調(diào)控不斷糾正教學(xué)中出現(xiàn)的失誤，調(diào)整教學(xué)的疏密和速度；對學(xué)生來說，反饋信息可以強(qiáng)化追求目標(biāo)的意識，發(fā)展智力，尤其對學(xué)習(xí)較差的學(xué)生來說意義更加重大。目標(biāo)教學(xué)理論認(rèn)為，差生的出現(xiàn)大多數(shù)是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的某一失誤和累積造成的。諸如字、詞、句、篇等方面的知識以及聽、說、讀、寫等方面的技能，如果這些方面的失誤沒有及時(shí)診斷出來，沒有及時(shí)進(jìn)行矯正，就會(huì)成為學(xué)習(xí)新內(nèi)容的障礙，繼而就會(huì)出現(xiàn)更大和更多的失誤。原有的失誤和新失誤累積起來，就形成了學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)更大和更多的障礙。如此惡性循環(huán)，到了再也不能學(xué)習(xí)新內(nèi)容的階段。

綜上所述，小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道、主陣地。在小學(xué)語文的教學(xué)中，如何落實(shí)教學(xué)目標(biāo)就成了重中之重。我們語文教師必須從小學(xué)語文這門學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，積極為學(xué)生創(chuàng)造各種成功的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮他們的潛力，從而使學(xué)生以成功后的歡樂來強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

作者簡介：

劉素玲，女，（1962年～），漢族，河北保定人，大學(xué)?？茖W(xué)歷，1994年參加工作，現(xiàn)任教于河北省保定市清苑縣臧村小學(xué)，小學(xué)一級教師，任職以來曾多次獲得省、市、縣級獎(jiǎng)勵(lì)，研究方向：小學(xué)語文教育。