汪振賢

國務(wù)院委員陳至立提出：努力推進(jìn)信息技術(shù)與其它學(xué)科教學(xué)的整合，在教學(xué)中廣泛運用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在各學(xué)科的學(xué)習(xí)中。在語文課堂上，合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，直觀、形象地進(jìn)行教學(xué)，不但可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有效調(diào)空教學(xué)過程，還可以營造良好的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)豐富的想象力，優(yōu)化教學(xué)效果。

作為一名小學(xué)語文教師，有必要思考如何將信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)有機(jī)整合，讓信息技術(shù)更好地為語文學(xué)科服務(wù)。

一、巧用信息技術(shù)，激發(fā)興趣

《美國天才兒童行為表》中天才兒童的表現(xiàn)第十一條明確指出：“興趣廣泛或者興趣專一?！笨梢姡d趣是學(xué)生最好的老師。

信息技術(shù)能夠變抽象說教為生動形象的動畫演示，呈現(xiàn)多資多彩的教學(xué)信息，讓學(xué)生看到真實、生動的畫面，聽到悅耳動聽的樂聲，如臨其境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《山溝里的孩子》一課時，我充分利用多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)融形、聲、畫為一體的優(yōu)美的教學(xué)情境，播放了真實生活中山溝里的孩子的圖片，觸動學(xué)生的感悟，巧妙地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種氣氛中胸中騰起求知和創(chuàng)造的烈焰。

二、妙用信息技術(shù)，激發(fā)想象

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。新課程也倡導(dǎo)：尊重個性，啟發(fā)個性，張揚個性。運用信息技術(shù)，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的一個行之有效的辦法，如在教學(xué)《獅子和兔子》一課時，我利用多媒體課件出示動畫情景，并引導(dǎo)想象 “兔子蹲在一邊‘哧哧地笑?！蓖米有κ裁?？學(xué)生觀賞后大膽想象。如此妙用信息技術(shù)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、欣賞能力，同時提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，可謂一舉多得??！

三、善用信息技術(shù)，豐富教學(xué)形式

以往，語文課堂的比較單一，無非是黑板、粉筆、教科書。如今，信息技術(shù)使得語文課堂更加豐富多彩，電腦一切把不可能變成了可能，電腦能夠展現(xiàn)生動的形聲色的效果。因此語文課變得異常豐富起來了，充分調(diào)動起了學(xué)生的積極性，自然語文課也變得異常生動起來了。

四、慎用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)

信息技術(shù)以特有的形象、生動的特點優(yōu)化了語文課堂教學(xué)，但是，凡事都要有一個度，在語文課堂應(yīng)用信息技術(shù)必須三思而后行。

1.切忌濫用信息技術(shù)

雖然信息技術(shù)方面具有許許多多的優(yōu)勢，但傳統(tǒng)的教學(xué)媒體還是具有強(qiáng)大的生命力，它的魅力依舊無限。傳統(tǒng)語文教學(xué)媒體是語言傳播及圖畫印刷媒體傳播，即教師+課本+黑板。信息技術(shù)要和傳統(tǒng)教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合，穿插使用，相得益彰，從而優(yōu)化教學(xué)效果。切忌牽強(qiáng)附會，搞形式主義，一味地濫用信息技術(shù)，而忽視、冷落了傳統(tǒng)語文教學(xué)媒體，導(dǎo)致事倍功半。

2.切忌定位錯誤

新課程最基本的理念是強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，而“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的前提是科學(xué)地認(rèn)識教師與學(xué)生的關(guān)系，科學(xué)地確定學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。把信息技術(shù)整合到課程中，是為了更好的完成課程目標(biāo)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和鍛煉實踐能力。強(qiáng)調(diào)的是信息技術(shù)要服務(wù)于課程，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)應(yīng)用于教育。出發(fā)點首先應(yīng)該是課程，而不是技術(shù)。信息技術(shù)的合理應(yīng)用是輔助教學(xué)任務(wù)順利完成。因此，信息技術(shù)并不能代替教師和學(xué)生之間的交互作用，而是成為教師和學(xué)生進(jìn)行課堂交流溝通的渠道，起到指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體性。

如果說語文教師是設(shè)計師，就應(yīng)該氣定神閑地運用信息技術(shù)，引領(lǐng)學(xué)生徜徉在語文的殿堂；如果說語文教師是指揮家，就應(yīng)該瀟灑自如地讓課堂流淌信息技術(shù)的音符，帶領(lǐng)學(xué)生翱翔于語文的天空；如果說語文教師是神人，就應(yīng)該點化信息技術(shù)為神奇，率領(lǐng)學(xué)生航行于知識的海洋。在新課程的浪潮里，語文教師應(yīng)該將語文教學(xué)和信息技術(shù)的整合，帶領(lǐng)學(xué)生向青草更青處漫溯……