陳春蕊

【摘 要】初中語文課堂教學要克服傳統(tǒng)語文教學習慣的制約，更新觀念，以課本為中心，向課堂要質量，要效益。要求教師有計劃性、有效調控語文課堂的教學時間、重視語文備課，不斷地尋求改進，有效的提高課堂教學質量。

【關鍵詞】初中語文；課堂教學

一、提高語文課堂教學的實效，要立足課本做好統(tǒng)籌計劃

現(xiàn)行的語文課本集中表現(xiàn)為它體現(xiàn)教學大綱的思想，包涵了具有普遍指導意義的教學目標：使學生“具有現(xiàn)代語文的閱讀能力、寫作能力和聽說能力，具有閱讀淺顯文言文的能力，并開拓學生視野，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的社會主義道德情操，健康高尚的審美觀和愛國主義精神，提高社會主義覺悟”。由此可見：第一，語文課堂教學是一種有目標的訓練。第二，每冊語文教材從文體、基礎訓練、單元練習、知識點等方面看，都是一個系統(tǒng)結構，若將初中各冊教材結合起來分析，則其系統(tǒng)性更明顯。這一系統(tǒng)的完成是通過示范性例證體例得以實現(xiàn)的。第三，語文教材不僅是一個較為嚴密完整具有科學性的內容系統(tǒng)，而且是一個方法系統(tǒng)。第四，由于語文教材中文字兼美的選文以線串珠似的聯(lián)成一個訓練系統(tǒng)，用規(guī)范的語言文字寫成，它們是學生學習的楷模和范本。根據(jù)中學生模仿——變化——創(chuàng)新的言語認知規(guī)律，他們的語言學習和寫作訓練，就應以課本的規(guī)范和要求為主，并由此在課外進行延伸和深化，而不能舍棄課本這一重點，本末倒置，或任其自然。第五，初中語文課本是由易而難，由淺而深，由簡單到復雜編排的，這體現(xiàn)了學生的認識發(fā)展規(guī)律。如記敘文的編排及寫作訓練要求，就是由簡單到復雜，由單一性到多元化。可見，初中語文教學應以本為本，以綱為綱，應立足課本，以課本為中心、為基點、為指南。“立足課本”最重要的一條，就是教師要深刻理會、掌握、熟悉教材，對其中的知識點、內在結構、體系特征等都能熟記于心。

二、提高語文課堂教學質量，要有效調控教學時間

語文課堂怎樣提高教學效率，對語文教材怎樣運用，與有效調控課堂教學時間關系重大。新課程標準要求老師加強與學生的互動，讓學生積極參加到語文教學當中去；強調學生掌握語文知識的多元性和綜合性；注重學生個性閱讀，獨特感悟等等，都很花時間。語文教學任務的完成，教學時間的安排，與考試成績的提高這些矛盾怎樣解決，我們語文課堂怎樣處理教材，都要求我們要合理地調空語文課堂的教學時間。使我們的語文教學既能較好地貫徹新課改理念，又能切實提高學生語文學習的成績。這些都要求我們以減輕學生負擔為標準，用最佳的形式、最經(jīng)濟有效的方法和手段來組織課堂教學，最大限度的來“促進學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。只有合理擠出有效的教學時間，語文課堂上讓學生多讀、多想；師生對話、文本對話、拓展思維；為學生減負、不布置或者少布置課外作業(yè)，而又要切實提高學生的語文素養(yǎng)等等，語文教學的“時空有限”與“需求多樣”的矛盾，才有可能得到緩解。

三、提高語文課堂教學質量的功夫，關鍵在認真?zhèn)湔n

強調備課，是說備課要充分，準備要認真。在課程改革的今天尤為重要。我們只有課前做好了充分的準備，上課才有精力。時間去調控學生學習的動態(tài).課前教師的備課準備的越充分，課堂生成就越精彩靈動，就越能調動學生積極主動參與課堂教學的激情，就越能為學生提供生動鮮活的有用知識。

1.備課也要統(tǒng)籌考慮，根據(jù)不同的類型課文教學特點，根據(jù)它在語文教學計劃中的安排來精心準備

把一篇作品編入哪一冊哪一單元，編者都賦予了它特定的任務，使它成為某些語文知識和能力的載體.教師必須努力實現(xiàn)編者的意圖，著力引導學生落實某一兩方面的目標.精講課，是完成語文教學目標的重點課文，教師備課中要從達到三個維度目標方面認真思考和準備，作為學生學習的范例；學生綜合實踐課，備課時教師要創(chuàng)設情景，設計學生活動體驗的步驟、方式，設想學生活動中可能出現(xiàn)的情況，以備適時指導、幫助。對學生課內自讀課，教師也要根據(jù)課文特點，思考學生在自讀學習中，在遷移運用語文知識去分析文章時可能出現(xiàn)的困難和障礙，準備恰當?shù)奶崾竞徒鉀Q的辦法。

2.備課時，我們語文教師要高度重視對與課文有關的知識和資料的收集、儲備、整理和提煉

我們語文教師在課堂教學中的作用，是文本的探索者，而非文本的傳聲筒.真正的語文教學，做教師的不僅僅是傳授基礎知識的問題，更重要的是將自己對文章的領悟評判、情感體驗傳達給學生，讓學生在愉悅之中接受語文的熏陶，從而培養(yǎng)學生的語文能力。如果教師對課文的講解，只是對教參的圖解，不能讓學生感到老師的講解使自己茅塞頓開，有收獲，學生當然就會對語文課采取冷淡的態(tài)度。

課堂教學需要教師的深厚的專業(yè)素養(yǎng)，需要教師對教材的深刻領悟，需要教師對學生思維的洞析觀察，需要教師對課堂教學情景的審視判斷.這就要求我們要多讀書，多積累，多總結；要求我們要走進學生，走進學生的生活，走進學生的心靈世界，“教育——這首先是活生生的、尋根究底的、探索性的思考?！币布唇逃笪覀儽仨氁試烂C的態(tài)度來對待我們的具體工作，當然就包括了教育教學的重要環(huán)節(jié)——備課。

全面提高初中語文課堂教學效率是一個大題目，涉及到許多方面，在全面推行素質教育的今天，語文科的教學理應發(fā)揮自身特有的功能，更要開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)他們自主學習、自我發(fā)展的能力。