李俊玲

【摘 要】當(dāng)今世界，社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使得英語(yǔ)的重要性日益突出。而今，在小學(xué)英語(yǔ)不可避免地面臨著考試和升學(xué)的壓力，也就意味著學(xué)生必須要完成一定數(shù)量的英語(yǔ)作業(yè)?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)僅限于課堂，而應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中，英語(yǔ)課外作業(yè)就是對(duì)課堂教學(xué)的有效延伸。新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的課堂教學(xué)方式已發(fā)生了深刻的變革，課外作業(yè)作為教學(xué)流程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，如果再沿襲傳統(tǒng)的“一背”、“二抄”、“三練習(xí)”顯然是有悖于新課程的。結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勎覍?duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的看法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；作業(yè)設(shè)計(jì)

一、講究作業(yè)的趣味性

新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樹立自信心”放在首位。教育要立足可持續(xù)性，因此在小學(xué)階段，關(guān)鍵是讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為他們今后中學(xué)階段的學(xué)習(xí)培養(yǎng)足夠的信心。如果我們老師為了讓學(xué)生取得高分而讓他們反復(fù)機(jī)械的“訓(xùn)練”，從而抹殺了他們學(xué)英語(yǔ)的興趣，這是錯(cuò)誤的。很多英語(yǔ)教師之所以獲得成功，他們有一個(gè)共同點(diǎn)，就是了解自己的學(xué)生，注意發(fā)現(xiàn)和收集學(xué)生感興趣的問題作為設(shè)計(jì)作業(yè)活動(dòng)的素材。學(xué)生特別愛唱英文歌，我經(jīng)常將一些重要的句子編成朗朗上口的歌曲，并把這些句子配上合適的音樂，唱成歌曲，通過歌曲讓學(xué)生掌握這些句子的特征，無(wú)形中增加了作業(yè)的趣味性，樹立了學(xué)習(xí)的自信心。

二、提倡作業(yè)的多樣性

小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡新鮮事物。針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，布置的作業(yè)不能千篇一律，形式要多樣化，要進(jìn)行相應(yīng)而有必要的變化。

1.書面作業(yè)

一提到書面作業(yè)，更多地想到抄詞或句型練習(xí)。如果反復(fù)的叫學(xué)生抄寫單詞若干遍，會(huì)使學(xué)生感到厭倦?？蓪卧~拼寫（包括聽寫、默寫）、翻譯、句型轉(zhuǎn)換、填空、改錯(cuò)等形式，交替讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，避免學(xué)生產(chǎn)生疲憊心理。

2.聽說(shuō)作業(yè)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。聽說(shuō)練習(xí)是讀寫的基礎(chǔ)。因此要加大聽說(shuō)的訓(xùn)練量。教師可以根據(jù)不同的年級(jí)，選擇相應(yīng)的方式。一般來(lái)說(shuō)，低年級(jí)聽音連圖的形式較多，高年級(jí)聽對(duì)話或短文較多。在“說(shuō)”的方面教師可在每節(jié)課的課前利用Free talk 與學(xué)生談?wù)勆眢w狀況、日期、天氣等來(lái)鞏固常用語(yǔ)。

3.實(shí)踐性作業(yè)

除了布置“聽說(shuō)讀寫”有關(guān)的課外作業(yè)之外，我還經(jīng)常在課后給學(xué)生布置一些“任務(wù)性”作業(yè)，如觀察記錄和調(diào)查等。

當(dāng)學(xué)生學(xué)了天氣方面的知識(shí)后，我布置學(xué)生課后觀察記錄一周的天氣情況，然后再到課堂上用英語(yǔ)匯報(bào)記錄結(jié)果。學(xué)生們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過程中，了解了生活，觀察了自然，把日常生活與所學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)了參與意識(shí)。

三、作業(yè)評(píng)定的多元化

羅森塔爾的實(shí)驗(yàn)表明：一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的智慧成就的預(yù)言，會(huì)決定另一個(gè)人的智慧成就。就是由對(duì)教育對(duì)象的尊重、信任、熱愛和對(duì)他更高的人際期待會(huì)給他們帶來(lái)更多的信心和成功。因此，在我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，不妨抱著一種欣賞的眼光和一顆寬容的心，嘗試一些新的批改方式。

畫而不改：對(duì)于學(xué)生時(shí)態(tài)練習(xí)、名詞變復(fù)數(shù)練習(xí)中的錯(cuò)誤，只在錯(cuò)處作上記號(hào)，讓學(xué)生自己去思考、進(jìn)行對(duì)照再修改。下次交作業(yè)時(shí)，教師再注意檢查上次的錯(cuò)誤是否已更正。

學(xué)生互批：在完成作業(yè)后，教師不直接將作業(yè)收上來(lái)批改，而是由學(xué)生之間互相批改一下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從他人的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，加深對(duì)錯(cuò)誤的印象，從而達(dá)到自己以后不發(fā)生或少發(fā)生同類型的錯(cuò)誤的效果。

別樣成績(jī)：以往教師在批改完學(xué)生作業(yè)后，給出每次作業(yè)的成績(jī)都是A、B、C、D幾種。若完成得出色也只是得到A+，若作業(yè)中有誤，在改完錯(cuò)之后也很難再改變先前所得的成績(jī)。我們?cè)谠u(píng)價(jià)作業(yè)的時(shí)候何不換一種形式呢？既能生動(dòng)活潑地吸引學(xué)生，又能鼓勵(lì)學(xué)生更正錯(cuò)誤，還可以有機(jī)會(huì)改變成績(jī)。我在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施的“三毛”（就是一個(gè)笑臉加上三根頭發(fā)）作業(yè)評(píng)價(jià)形式收到了良好的效果，方法如下：假如學(xué)生本次作業(yè)完成得不錯(cuò)，達(dá)到了需達(dá)到的練習(xí)鞏固目的，可得到“三毛”；若在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)自己提出更高的要求，完成了額外的作業(yè)，可得到兩個(gè)“三毛”；假如學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，可得到“兩毛”或“一毛”；在改正了錯(cuò)誤下次交給教師復(fù)批時(shí)，教師再加上一筆或兩筆變成“三毛”，也有學(xué)生一時(shí)偷懶或有其他原因沒能完成作業(yè)，教師可以給學(xué)生一個(gè)哭臉，表明這樣使老師很傷心難過，以后別再這樣了。這種給予學(xué)生更多機(jī)會(huì)和發(fā)揮空間，又富有人性化的評(píng)價(jià)形式深受學(xué)生喜歡。

有了相對(duì)寬松的作業(yè)評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，學(xué)生也就能以較為自然的態(tài)度完成作業(yè)。英語(yǔ)基礎(chǔ)水平較高的學(xué)生除了完成教師規(guī)定的作業(yè)之外，還愿意摘抄英語(yǔ)小短文、改編小故事或?qū)懹⑽娜沼?；英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，有些除了非常認(rèn)真地完成規(guī)定作業(yè)外，還發(fā)揮自己美術(shù)方面的天賦，根據(jù)作業(yè)內(nèi)容將作業(yè)頁(yè)面設(shè)計(jì)裝飾得繽紛多彩，為教師減輕了因批改作業(yè)而產(chǎn)生的疲勞。

“興趣是最好的老師”。教師布置的英語(yǔ)作業(yè)要盡量符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，充滿趣味性，不拘一格的作業(yè)形式，使他們覺得完成作業(yè)不是一件苦事或沉重負(fù)擔(dān)，表現(xiàn)出喜悅和求知欲望，在積極地完成作業(yè)的同時(shí)，充分展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果和自我個(gè)性，自然也就讓他們從內(nèi)心喜歡完成英語(yǔ)作業(yè)。