胡紹康

【摘 要】信息技術(shù)與教育教學(xué)有機(jī)整合后，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效率大大提升，收到了很好的教育教學(xué)效果。本文主要闡述初中歷史課程與信息技術(shù)整合的意義，探討了整合時(shí)應(yīng)遵循的原則，為廣大初中歷史教師教學(xué)提供了參考資料。

【關(guān)鍵詞】初中歷史課程；信息技術(shù)；整合；意義；原則

當(dāng)今世界，人類(lèi)社會(huì)步入了信息化時(shí)代。隨著科技的發(fā)展，人們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性變革。“信息技術(shù)與學(xué)科課程整合”的教學(xué)模式，由于其具有“豐富”、“便捷”、“開(kāi)放”和“交互”等特點(diǎn)，目前已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。這種全新的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)的最佳組合，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的最優(yōu)化。

“信息技術(shù)與學(xué)科課程整合”是指在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方法?！靶畔⒓夹g(shù)與歷史課程的整合”，則是在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，把以多媒體計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、交流工具和評(píng)價(jià)工具，它可以結(jié)合信息技術(shù)與歷史學(xué)科的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，提高學(xué)生對(duì)歷史事件的認(rèn)知水平，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史事件的理解判斷能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀。下面，就“初中歷史課程與信息技術(shù)整合”的問(wèn)題，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。

一、初中歷史課程與信息技術(shù)整合的意義

1.有利于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力

信息技術(shù)與歷史課程的整合，能為歷史教學(xué)提供生動(dòng)活潑、形象直觀、內(nèi)容詳實(shí)而豐富的學(xué)習(xí)資源，易于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。例如，在學(xué)習(xí)《日本對(duì)外侵略》一課時(shí)，我首先給學(xué)生展示“日軍制造‘旅順慘案”的相關(guān)圖像資料，然后提出下列問(wèn)題：“資料反映了當(dāng)時(shí)日本政府的什么政策和行徑？”；“當(dāng)時(shí)日本政府推行該政策的目的是什么？”；“該政策在歷史上還有什么具體表現(xiàn)？”。這樣，呈現(xiàn)出來(lái)的情境和問(wèn)題馬上就抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，由于學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備不足以順利回答以上問(wèn)題，于是他們探究問(wèn)題的主動(dòng)性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)教材，搜集資料，解決問(wèn)題。

2.有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展

歷史課程與信息技術(shù)的整合，必然會(huì)促使教師更新傳統(tǒng)的教育思想，轉(zhuǎn)變?cè)械慕逃砟睿淖冊(cè)械慕虒W(xué)方法、教學(xué)手段，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位；同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也將隨之發(fā)生變化，學(xué)生主動(dòng)參與的探究式學(xué)習(xí)模式將會(huì)得到普及，成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要方式。只有學(xué)生的主動(dòng)參與，積極探索，推動(dòng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，才能不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性能力水平，才能促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

歷史思維能力的形成，僅靠教材是不夠的，信息技術(shù)為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)提供了獨(dú)特的條件。通過(guò)信息技術(shù)與歷史課程的整合，可以為學(xué)生提供更多的信息資料，幫助學(xué)生開(kāi)闊視野、擴(kuò)展思維空間。學(xué)生通過(guò)比較辨別、分析歸納、綜合運(yùn)用、解決問(wèn)題的過(guò)程，可以提高自身的歷史思維能力。

二、初中歷史課程與信息技術(shù)整合應(yīng)遵循的原則

1.教學(xué)資源的真實(shí)性原則

人類(lèi)歷史具有真實(shí)性。所以教師在選擇教學(xué)材料時(shí)應(yīng)該謹(jǐn)慎，確保資料的真實(shí)性，避免使用那些不真實(shí)甚至是錯(cuò)誤的信息資源。這樣的資料，也不會(huì)對(duì)學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，從而才能樹(shù)立學(xué)生正確的歷史觀。

2.教學(xué)工具的廣泛性原則

對(duì)于教學(xué)工具的選擇應(yīng)該具有廣泛性，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)選擇適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)工具，使學(xué)生充分發(fā)揮視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官的協(xié)調(diào)作用，有效地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)流程的互動(dòng)性原則

在課堂教學(xué)中，學(xué)生才是課堂真正的主人，學(xué)生才是學(xué)習(xí)知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)的主體，教師在教學(xué)中，是組織者，引導(dǎo)者和合作者。在教學(xué)過(guò)程中，活動(dòng)的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的思想，教師要充分利用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)賦有啟發(fā)性的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，給學(xué)生充分思考的空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的反饋情況，靈活機(jī)動(dòng)地調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。

4.個(gè)體學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則

信息技術(shù)為我們提供了一個(gè)開(kāi)放性的實(shí)踐平臺(tái)，我們可以采用不同的方法，來(lái)實(shí)現(xiàn)同一學(xué)習(xí)目標(biāo)；與此同時(shí)，課程整合也強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)的協(xié)作性”，教學(xué)目標(biāo)固定后，我們可以給每一位學(xué)生分配相應(yīng)的任務(wù)，讓他們進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

5.教學(xué)目標(biāo)的實(shí)效性原則

歷史課程與信息技術(shù)有機(jī)整合，不僅僅是要使學(xué)生能夠快速有效地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而且還要使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)，掌握學(xué)習(xí)的技能，提高他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

三、結(jié)束語(yǔ)

縱觀現(xiàn)在的初中歷史教學(xué)，讓歷史課程與信息技術(shù)的整合，是當(dāng)前歷史教育界的一個(gè)熱門(mén)話(huà)題。它把信息技術(shù)以工具的形式與課程融合，使學(xué)生能夠運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我相信，只要我們充分認(rèn)識(shí)到課程整合的實(shí)際意義，遵循相關(guān)的整合原則，在歷史教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷創(chuàng)新，歷史教學(xué)這一古老而又生動(dòng)的學(xué)科必然會(huì)在現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助下煥發(fā)出青春的活力。

參考文獻(xiàn)：

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