譚釗　史開(kāi)訓(xùn)

【摘 要】專職化班主任是指班主任從學(xué)科教學(xué)中分離出來(lái)，不參與學(xué)科教學(xué)的評(píng)價(jià)，實(shí)行獨(dú)立的考核和評(píng)價(jià)，專門負(fù)責(zé)班的各項(xiàng)管理工作和各類活動(dòng)的組織管理，解決學(xué)生不良心理，承擔(dān)學(xué)生思想政治、道德行為等的教育，擔(dān)負(fù)學(xué)生安全責(zé)任，作為溝通學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的紐帶。是由社會(huì)發(fā)展引發(fā)的各類家庭矛盾使學(xué)生產(chǎn)生的不良心理、自然和社會(huì)發(fā)展引發(fā)的各類不安全問(wèn)題、國(guó)家對(duì)學(xué)生實(shí)行素質(zhì)教育以及班主任健康成長(zhǎng)等因素決定的，是順應(yīng)歷史發(fā)展的產(chǎn)物。

【關(guān)鍵詞】決定；專職化班主任；因素； 認(rèn)識(shí)

長(zhǎng)期以來(lái)，在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)校對(duì)班主任的選拔和聘用，多數(shù)都是選拔學(xué)科（尤其是語(yǔ)數(shù)外）優(yōu)勢(shì)較強(qiáng)的教師擔(dān)任，班主任參與學(xué)科教學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)，時(shí)間緊、任務(wù)重，淡化了班級(jí)管理工作，影響到班主任的健康成長(zhǎng)；忽視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生綜合素質(zhì)差，知識(shí)的整理、運(yùn)用能力較弱，集體意識(shí)、責(zé)任意識(shí)淡薄，自我管理能力下降。這就要求班主任從學(xué)科教學(xué)中分離出來(lái)，不參與學(xué)科教學(xué)的評(píng)價(jià)，實(shí)行獨(dú)立的考核和評(píng)價(jià)，專門負(fù)責(zé)班的各項(xiàng)管理工作和各類活動(dòng)的組織管理，解決學(xué)生隨時(shí)產(chǎn)生的不良心理，承擔(dān)學(xué)生思想政治、實(shí)事、道德行為、健康、安全等的教育，擔(dān)負(fù)學(xué)生安全責(zé)任，作為溝通學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的紐帶，實(shí)行專職化管理。那么為什么要實(shí)行班主任的專職化管理，決定專職化班主任產(chǎn)生的因素有哪些？通過(guò)多年的教學(xué)和對(duì)《班主任成長(zhǎng)規(guī)律及其培養(yǎng)機(jī)制的研究》過(guò)程中，在調(diào)研、分析、研究的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到專職化班主任的產(chǎn)生不是憑空想象，而是由以下因素決定的：

一、社會(huì)發(fā)展引發(fā)的各類家庭矛盾使學(xué)生產(chǎn)生的不良心理因素所決定

商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入，信息化時(shí)代產(chǎn)生，使得社會(huì)的各類資源相互流通的速度加快，嚴(yán)重影響著人們的思想、行為，尤其對(duì)比較固定的家庭生活產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，從而影響到學(xué)生身心健康的發(fā)展，有如下幾個(gè)方面：

（一）人力資源的流動(dòng)，留守兒童增多

在商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天，人力資源流動(dòng)頻繁，社會(huì)家庭的具有勞動(dòng)能力的主要成員，主要是學(xué)生的父母，為了家庭的生活，外出打工謀生，致使留守兒童的存在并且數(shù)量與日俱增，雖然國(guó)家在留守兒童方面做了大量的工作，但基本上都限于物資方面，對(duì)于留守兒童的思想健康的教育方面雖作了大量的工作，但最終的具體操作是在一線教師的工作上，一線教師的心思都主要放在學(xué)科教學(xué)上，缺乏解決留守兒童心理問(wèn)題的時(shí)空和相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，而現(xiàn)實(shí)中的班主任的工作已因兼有學(xué)科教學(xué)的任務(wù)參與到學(xué)科教學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)之中，忽視了留守兒童心理健康的教育，所以專職化班主任是時(shí)代產(chǎn)生的留守兒童的心聲。

（二）經(jīng)濟(jì)發(fā)展，使得家庭成員，尤其是父母產(chǎn)生一些不健康的思想，致使家庭產(chǎn)生了不同形式的分離

1.父母與孩子的家庭生活的分離

在經(jīng)濟(jì)化、知識(shí)化、信息化的時(shí)代，傳統(tǒng)思想在父母的思想中產(chǎn)生了沖擊，不同理由的離婚日益頻繁，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了不同形式的思想影響。

2.父母與孩子的思想分離

（1）金錢萬(wàn)能，在商品經(jīng)濟(jì)的生活之中，許多家長(zhǎng)都認(rèn)為金錢萬(wàn)能，有錢就能有一切，在對(duì)孩子的教育上，這種思想就左右著家長(zhǎng)的行為，一些家長(zhǎng)為了孩子，不惜重金選好學(xué)校、好班級(jí)、好班主任、好學(xué)科教師、甚至在班上的好位置。通過(guò)這種方式，以使孩子得到好的教育，從而忽視了學(xué)生身心健康教育，父母是孩子的第一任教師，父母的言行舉止直接影響到學(xué)生身心健康的發(fā)展，脫離并扭曲了學(xué)生身心健康發(fā)展的規(guī)律。

（2）代溝思想，家長(zhǎng)教育孩子，大部分都以自己的人生經(jīng)歷形成的經(jīng)驗(yàn)作為教育孩子的思想指導(dǎo)，脫離了孩子的思想發(fā)展規(guī)律，致使孩子的心靈受到了扭曲，并且沒(méi)有得到及時(shí)、有效的解決。

（3）家長(zhǎng)教育方法脫離實(shí)際：家長(zhǎng)的教育方法兩種形式，一是盯得緊，一些家長(zhǎng)天天跟蹤孩子，生怕孩子脫離了自己的視線，以至脫離了自己的思想要求范疇，使孩子無(wú)形之中產(chǎn)生了一些不健康的心理；二是放得松，有些家長(zhǎng)對(duì)孩子不管不問(wèn)，脫離了對(duì)孩子的思想溝通。經(jīng)濟(jì)化、知識(shí)化、信息化時(shí)代產(chǎn)生了家長(zhǎng)與孩子的不同形式的分離，形成了孩子的不同形式的心理障礙，影響到孩子的身心健康成長(zhǎng)。

（三）社會(huì)因素對(duì)學(xué)生思想的影響

（1）金錢的影響：金錢是社會(huì)生活的紐帶，部分學(xué)生在對(duì)金錢認(rèn)識(shí)產(chǎn)生誤解，金錢萬(wàn)能的思想浸入了學(xué)生頭腦，產(chǎn)生了不健康的意念，左右著學(xué)生的行為，嚴(yán)重影響學(xué)生身心健康的發(fā)展。

（2）不健康影視、網(wǎng)絡(luò)游戲的影響：信息技術(shù)的發(fā)展，一些不健康的影視游戲，浸入學(xué)生的頭腦，左右學(xué)生的行為。

因此，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使得的較固定的家庭生活產(chǎn)生家庭成員不同的思想，從而產(chǎn)生了情況的分離現(xiàn)象，嚴(yán)重影響到家庭成員的不同行為，這些不同思想產(chǎn)生的不同行為，影響到學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)，這就要求對(duì)學(xué)生的心理健康就必須要有專人進(jìn)行疏通、解決。在學(xué)校的教學(xué)中，學(xué)科教師的任務(wù)就是對(duì)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)的傳授，很少涉及到學(xué)生心理健康的教育，在學(xué)科教學(xué)中滲透的相關(guān)的知識(shí)已解決不了社會(huì)產(chǎn)生的家庭和學(xué)生的實(shí)際情況，由此，這種堅(jiān)決的歷史任務(wù)就自然的流落在班主任的肩上，而現(xiàn)狀的班主任兼有學(xué)科教學(xué)，參與學(xué)科教師之間的強(qiáng)力競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)科性強(qiáng)、時(shí)間緊、任務(wù)重，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的心理健康教育，就得不到有力的解決，這就要求班主任必須從學(xué)科教學(xué)中徹底分離出來(lái)，形成專職化班主任，有效解決學(xué)生存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

二、社會(huì)發(fā)展引發(fā)的各類安全隱患要求專職化班主任產(chǎn)生

社會(huì)的日益發(fā)展，影響學(xué)生不安全的因素日益增多，有來(lái)自自然，如地震、山體滑坡等；有來(lái)自于社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生的，如交通事故、踩踏事件不衛(wèi)生的食品、毒品等。尤其是對(duì)學(xué)生實(shí)行營(yíng)養(yǎng)午餐、有的學(xué)校還實(shí)行寄宿制，這都不同程度的增加了學(xué)生的不安全因素。兼有學(xué)科教學(xué)的班主任顧此失彼，參與學(xué)科教學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)，就忽視了不安全因素的相關(guān)知識(shí)的教育，安全的管理工作和相關(guān)的各類活動(dòng)。因此，班主任從學(xué)科教學(xué)中分離出來(lái)，承擔(dān)學(xué)生安全知識(shí)的教育和安全工作管理的重任，是社會(huì)發(fā)展引發(fā)的各類不安全因素決定的。