高盛平

【摘 要】實現(xiàn)高效教學是每一名初中體育教師的愿望，但是僅僅達到高效并不是完美的課堂，高效與科學并存才是最佳的。本篇文章即針對如何在體育教學的過程中兼顧高效與科學，試談我的有關想法。

【關鍵詞】初中體育 高效 科學 教學目標

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.105

實現(xiàn)高效教學無疑是每一名初中體育教師的教學愿望。但是，高效僅僅是判定教師教學成功與否的唯一標準嗎？除了高效，教師是不是還應該有一些其他的標準呢，比如：科學。高效教學強調的是效率，科學教學強調的則是體育教師教學的可持續(xù)性和人性化，如果教師能夠在保持教學高效率的同時，又堅持科學教學的原則。那么，教師的體育課堂不僅有助于初中生當前的身體心理素質的增強，更是有助于所有學生終身體育鍛煉習慣的建立。因此，高效與科學相結合才是最佳的體育教學之道。與此同時，兼顧高效與科學顯然不是一朝一夕可速成之事，本篇文章即針對如何在初中體育教學的過程中兼顧高效與科學，試談我的有關想法和見解。

一、高效教學與科學教學之間的關系

（一）二者的區(qū)別

1.高效教學重點強調的是效率，強調的是體育教師在有限的時間內，更快更多的完成教學任務。比如：這段時間，教師的課程目標主要是提升學生的肺活量。那么，到了課程告一段落的時候，檢驗教學的主要標準就是學生的肺活量大小。再比如：這個學期，教師主要的教學內容就是太極拳。那么，將來評價教師教學水準的主要內容，就是學生能不能打出一套完整的、漂亮的太極拳。

2.科學教師講究的是教師教學方法的使用是否得當、學生學習的過程中是否舒適、是不是所有的學生都能夠在體育課程上受益等等。因此，高效教學看重的是最終的結果，而科學教學講求的是一個合理的、人性化的過程，這是二者本質上的不同。

（二）二者的聯(lián)系

兩個本質上存在差別的內容是不是一點聯(lián)系都沒有呢？不是的。高效教學和科學教師看似毫不相干，其實它們都是組成教師教學完整過程的有機部分。而且，如果教師理解和駕馭得當?shù)脑?，高效教學和科學教學是可以相互推進、相得益彰的。一方面，教師的教學效率越高，他們思考科學教學的時間就越充足、嘗試科學教學之道的空間就越大。另一方面，科學教學的推進從短期看來比較耗費學時，但是從長遠的發(fā)展層面來思考，卻是十分有助于教師提升教學效率的。

比如：教師剛開始時，為了照顧學生之間的差異，選擇分組教學的模式，看上去似乎花費了更多的時間和精力，但其實這才是真正有益于學生各自的優(yōu)勢和特長取得長遠發(fā)展和跨越的。再比如：體育教師傳授一些鍛煉的方法和技巧給學生，看上去與當堂課的教學沒有很大的聯(lián)系，但是一旦學生掌握了這些技巧。在以后的教學中，不需要教師過多指導，學生就可以圓滿完成一個個鍛煉的任務。總之，高效教學與科學教學是有著一定的聯(lián)系的，體育教師只有理解其中的聯(lián)系，才能籌謀更好的教學計劃、更好地開展教學工作。

二、高效科學教體育的可行之道

（一）教師自身需要樹立科學的教學目標

前英國首相托尼布萊爾曾經在一次演講中講到：“生活不僅僅在于活著，而在于追求，追求的過程必須有目的性，有了科學的目標，人們才會充滿斗志和生活的勇氣。”作為一名教師，樹立一定的教學目標是必不可少的。有了教學目標，教師才知道想著哪個方向進行努力；有了教學目標，教師才能在工作的過程中期待著收獲的樂趣和喜悅。但是，需要注意的是，教師所樹立的教學目標必須是科學的、合理的。教學目標的科學與否不是隨著教師的心意而隨意判定的，而是要經過教學理論和實踐兩方面的檢驗的。

那么，究竟什么樣的教學目標才是科學的呢？才是體育教師應該追求和向往的呢？我在總結了初中體育教學實踐經驗之后，得出初步的結論，那即是：教師對不同體質的學生的目標期待值應該是不同的。體育教師面對的不是一個兩個學生，而是一個班級、甚至更多的學生，每一個學生的體質都存在著差異。有的學生更加強壯健康一些，有的學生則相對羸弱一些。如果教師設置的教學目標是完全統(tǒng)一、沒有差別的話，這本身就是不科學的，對學生也是不公平的。因此，教師在剛開始接觸一個班級的學生的時候，就應該把學生按照體質的差別分為不同的小組，然后為每一個小組制定最佳的鍛煉目標。只有這樣，教師才能更好地把握不學生生的鍛煉教學工作，在教學的過程中真正取得高效率。

需要指出的是，體育教師是按照學生的身體素質對學生進行分組，但是在為不同小組的學生制定鍛煉目標時，教師還要考慮學生身體素質可能實現(xiàn)的最高水平，有的目標甚至可能是超出學生的能力范圍的，這樣子，學生在參與課堂活動的時候才有干勁、才有激情、才有增強身體素質的不竭動力。

教師的教學目標既要與學生本身的身體條件相符合，也應該考慮學生身體可能發(fā)展的程度。這樣的教學目標才是科學的，而科學的教學目標無疑是教師明確教學思路、找對教學方法、實現(xiàn)高效教學的關鍵前提。

（二）科學把握和分配課堂時間

科學把握課堂時間、合理分配課堂時間對體育教師而言至關重要。之所以這樣說是因為初中時期，學生其他學科的課業(yè)壓力還是很大。因此，體育課其實非常有限，學生真正到戶外鍛煉身體的機會也不多。因此，每一次給學生上課的機會、每一次課上的每一分鐘，教師都是應該倍加珍惜的?？茖W把握課堂時間無疑是教師探索科學教學之道的一部分，而對于時間的合理把握，與教師本身的高效教學目標也是息息相關的。課堂時間使用得越是節(jié)省、合理和得當，教師的教學效率自然就相對應地提升了。

那么，體育教師究竟應該怎樣科學把握課堂時間呢。我在總結了有關的教學心得之后，認為以下兩點是比較關鍵的。

1.制定詳實的教學宏觀計劃和微觀計劃。宏觀教學計劃指的是教師一個學年的教學計劃，針對每一次課的主要內容，教師需要做到心中有數(shù)，這樣才能保證每一次的體育課上學生都有所收獲、每一次課都不至于被浪費。

2.每一次上課時，都給學生預留出充足的自由活動時間。一般情況下，初中時期的體育課程，教師比較習慣于控制整個課堂的節(jié)奏，給學生自由活動的時間相對少一些。其實，這并不利于學生體育鍛煉興趣的建立。因此，預留出更加充足的時間，反而有助于學生喜歡上體育課、喜歡上體育活動。因此，科學的時間分配是需要教師給學生預留出充足的自由活動時間的。

（三）科學規(guī)劃和組織課堂活動

最后一點，也是與教師高效科學教學緊密相關的一點，就是科學規(guī)劃和組織課堂活動。體育課堂就是學生放松身心、鍛煉身體的自由天地。但是，不同的活動對學生身心的舒展效果是不一樣的。因此，教師應該具體問題具體分析，選擇一些最適合班上學生身體特點的活動，以保證學生在有限的體育課上得到最大程度的放松與鍛煉。