楊西蘭

【摘 要】現(xiàn)代教育理論認為，教師和學(xué)生是教育活動中的兩個基本要素，學(xué)生是受教育者，但不完全是被動接受教育的，具有主觀能動性，一切教育的影響必須通過學(xué)生的主動積極性才能達到預(yù)期的效果。因此，教育的一切活動都必須以調(diào)動學(xué)生主動性、積極性為出發(fā)點，使學(xué)生具有充分的動力，主動學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】歷史 興趣 主體 導(dǎo)入 方法 評價

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.123

現(xiàn)在，初中學(xué)生對久遠的歷史很陌生，很多同學(xué)對歷史課不感興趣，再加上傳統(tǒng)的歷史教學(xué)以老師為中心、以知識為本位，只注重教學(xué)方法，只注重知識的傳授，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，久而久之，學(xué)生便厭惡了生硬刻板、枯燥乏味的歷史課。老師用這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法上課，課堂就變得死氣沉沉，學(xué)生無精打采、昏昏欲睡，老師和學(xué)生都苦不堪言。如何改變這種現(xiàn)狀，讓歷史課真正成為學(xué)生的課堂，這是我們歷史老師共同研究的課題。

一、培養(yǎng)學(xué)生對歷史的興趣，讓學(xué)生親近歷史

“興趣是最好的老師?！睘榱俗寣W(xué)生對歷史課產(chǎn)生興趣，我在初一上歷史課時，不是一拿到歷史書就開始上課，我給學(xué)生講解學(xué)習(xí)歷史的重要性。學(xué)習(xí)歷史，我們可以從中吸取營養(yǎng)，獲得經(jīng)驗與啟示，“前事不忘后事之師”，“歷史把老人的經(jīng)驗傳給兒童，若沒有歷史，老人也成了兒童?！彼裕瑢W(xué)習(xí)歷史可以幫助同學(xué)以后將要面臨的重大事件，讓學(xué)生變得更加有智慧。學(xué)習(xí)歷史可以培養(yǎng)同學(xué)們強烈的愛國主義精神，我給學(xué)生講光輝燦爛的中國文化，給學(xué)生講傷痕累累的近代歷史，給學(xué)生講中國共產(chǎn)黨浴血奮戰(zhàn)、抵御外辱、爭取民族解放與獨立的艱難歷程。學(xué)生聽后，對祖國的歷史產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、教師要轉(zhuǎn)變觀念，要以生為本

實施素質(zhì)教育最大的阻礙不是我們的考試制度，而是我們的教師。我們的歷史教學(xué)，不是讓學(xué)生背得歷史知識去應(yīng)付考試，而是要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的方法，讓學(xué)生學(xué)會思考，要教育學(xué)生從紛繁蕪雜的歷史表象中總結(jié)規(guī)律、總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)。所以，傳統(tǒng)的授受式教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生一旦離開老師，學(xué)生就無所適從，不會思考了。我們的歷史教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，真正做到以人為本，我們的教學(xué)是為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，是為了提高學(xué)生素質(zhì)，而不是為了應(yīng)付考試。我們所面對的學(xué)生，正如著名教授郭思樂所說：“在他們后面的，是人類五十萬年進化發(fā)展的歷史；在他們的前面，是正在展開的現(xiàn)代社會，他們將會居于今后所有事情核心，兒童不可限量。”我們要相信所有兒童都能學(xué)好，“我們必須一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童。否則，我們的教育工作就會做不對、做不好、做不了”所以，老師的教育觀的轉(zhuǎn)變對學(xué)生的影響深遠。我們只有真正做到以生為本，高度尊重學(xué)生，學(xué)生才會從歷史課堂中享受到學(xué)習(xí)的快樂。

三、精心導(dǎo)入

歷史課堂教學(xué)過程中的“導(dǎo)入”，猶如小說的“引子”、戲劇的“序幕”、樂章的“前奏”，起著集中注意、醞釀情緒、引起興趣、激發(fā)動機、帶入情境、切入主題的作用。使學(xué)生初步知道學(xué)什么，誘發(fā)求知欲望；了解為什么要學(xué)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。導(dǎo)入新課，是創(chuàng)造良好教學(xué)情境的基礎(chǔ)。要做到巧妙導(dǎo)入新課，就要求教師在講授新課前，針對教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實際，或提出問題尋求解答；或創(chuàng)設(shè)情境激起想象；或運用對比引導(dǎo)思維，從而喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

所以說一堂課的良好開端是成功的一半。有經(jīng)驗的歷史教師，十分重視并精心設(shè)計“導(dǎo)入”這一起始環(huán)節(jié)，力圖從一開始就抓住學(xué)生的心，架設(shè)起教與學(xué)之間的橋梁，打開歷史信息和情感交流的通道。用有趣味的問題為教學(xué)過程開路，創(chuàng)設(shè)覆蓋每一章、每一節(jié)，特別是每一具體問題的情境，誘導(dǎo)學(xué)生興致盎然地從已有的知識經(jīng)驗過渡到所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。由此可見，引言至少有兩項功能：其一，創(chuàng)設(shè)覆蓋本節(jié)課的課題，使學(xué)生明確本課時的學(xué)習(xí)任務(wù)并產(chǎn)生認知本課的需求；其二，提出具體問題，作為學(xué)生完成本課時學(xué)習(xí)任務(wù)的起點。材料的運用和問題的設(shè)置緊緊抓住了學(xué)生的注意力，從而將學(xué)生引入課題。

但由于歷史教學(xué)內(nèi)容的豐富多彩，對象的廣闊、遙遠，學(xué)生對歷史知識的需求和接受既有多樣性又存在差異，因而歷史課的“導(dǎo)入”無論內(nèi)容上、形式上、方法上都不可能千篇一律。

四、采用多種形式的直觀教學(xué)方式

直觀教學(xué)具有生動、形象、具體的特點。它可以豐富學(xué)生的感性知識，促使具體感知與抽象思維結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力。減少學(xué)生掌握抽象概念的困難，更容易地領(lǐng)會和接受知識，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（一）重視利用教材中的插圖加強直觀性

比如講瓜分中國的狂潮時，就掛上那張形象的《時局圖》。圖中動物所代表的國家和侵占的地方，形象鮮明地反映在學(xué)生的頭腦里，學(xué)生就能比較容易地掌握帝國主義在中國強占租借地和劃分勢力范圍，實行瓜分的情況。

（二）利用多媒體教學(xué)強化直觀性

要熟練運用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段和教具，以及靈活多樣的教學(xué)方法，克服歷史知識的既往性和認識上的間接性給學(xué)生帶來的困難，將歷史知識由死變活，由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，給學(xué)生提供直觀的歷史場景，這樣，才有利于學(xué)生感受，理解和掌握歷史知識。

又如講《甲午中日戰(zhàn)爭》這一課時，讓學(xué)生看鄧世昌和黃海大戰(zhàn)的投影片；講到《全民族抗戰(zhàn)的興起》時，讓學(xué)生看《南京大屠殺》；講《中華民族到了最危險的時候》一課時，給學(xué)生放《國歌》和《松花江上》歌曲。通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使歷史場景、事件和人物深深地印在學(xué)生的腦子里，激發(fā)了學(xué)習(xí)歷史課的積極性和主動性。

五、改進教學(xué)評價的方式方法

評價是聯(lián)系教師與學(xué)生思維、情感的重要環(huán)節(jié)，在歷史教學(xué)中實施多元化評價，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息的多角度、多方位的交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生自我評價和評價他人的能力；有利于突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高教學(xué)效率；有利于因材施教，充分調(diào)動不同層次學(xué)生學(xué)好歷史的積極性，使學(xué)生體驗成功，建立自信，促進學(xué)生主動、全面的發(fā)展。

要提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動性和積極性，必須做好評價。歷史的學(xué)業(yè)成績考核除了書面考試還要有實踐活動，要鼓勵學(xué)生進行歷史演講、歷史小制作、歷史參觀考察等實踐活動，鼓勵學(xué)生自己搜集資料，撰寫歷史小論文，對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的成果應(yīng)計成績。歷史書面考試也要從重知識考查向重素質(zhì)考查、重能力考查轉(zhuǎn)變，逐漸扭轉(zhuǎn)死記硬背應(yīng)付考試的局面。同時在評價中還要做到評價要多元、評價要整體、評價要重過程、評價要全面、評價要以學(xué)生為中心。

對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行評價是調(diào)動學(xué)生主體的有效機制，學(xué)生的學(xué)習(xí)中有通過自己的積極努力才能獲得，通過教學(xué)評價激起學(xué)生的主體參與性，讓學(xué)生在課堂中體驗成功的喜悅，獲得進取的力量，分享合作的和諧、發(fā)現(xiàn)生命的燦爛。