徐發(fā)昌

【摘 要】在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是所有教師思考的一個(gè)重要課題，由于數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中可能忽視數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法的缺失，易造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，加之學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，束縛了學(xué)生潛力和智力的發(fā)展，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 興趣 全體 創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.149

隨著身體的成長(zhǎng)及智商和情商的發(fā)展，高中階段的學(xué)生無(wú)論從學(xué)習(xí)能力，還是獨(dú)立自主能力都得到了加強(qiáng)，而高中生的教學(xué)任務(wù)繁重，知識(shí)體量又比初中大了許了，一旦教學(xué)方法不當(dāng)，教學(xué)不徹底，就會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大影響，學(xué)生再想補(bǔ)回來(lái)勢(shì)必事倍功半。《高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“新課程要全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”，“著重培養(yǎng)學(xué)生的的合作精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。這就明確了老師應(yīng)該在課堂教學(xué)中注重效率。

一、激發(fā)興趣和思維

在傳統(tǒng)的備課中，教師是為了方便教學(xué)，更好地向?qū)W生傳授知識(shí)，而設(shè)計(jì)教學(xué)方案，教師自始至終扮演著操作木偶的演員角色，而學(xué)生只不過(guò)是木偶。學(xué)生沒(méi)有較多的主動(dòng)性，更談不上有創(chuàng)造性。

首先從著眼點(diǎn)看，以往的備課關(guān)注的是“課”，教師為如何講而做準(zhǔn)備；而現(xiàn)在應(yīng)該更關(guān)注的“學(xué)”，探究的是“以學(xué)定教”，展示的是教師如何使學(xué)生處于最佳的“學(xué)”的狀態(tài)。

其次，從發(fā)揮教師的作用上看，以往的備課，教師只是在不折不扣地貫徹執(zhí)行教學(xué)大綱，教師更多研究的是如何傳授好教材的知識(shí)內(nèi)容，無(wú)形中教師自己演變成了教科書(shū)的“傳聲筒”。因此，教師的個(gè)性，教學(xué)的創(chuàng)造性很難體現(xiàn)；而現(xiàn)在備課要求教師不僅是課程的執(zhí)行者，更應(yīng)成為課程的開(kāi)發(fā)者，要求教師必須把自己融于教學(xué)之中，進(jìn)行創(chuàng)造性地活動(dòng)，從整體著眼，為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展而努力。

再次，從關(guān)注學(xué)生方面來(lái)看，以往的備課往往是“目中無(wú)人”。而現(xiàn)在備課要“以人為本”，為學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的天地。

總之，教師在備課中要刻意多設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，這些活動(dòng)讓學(xué)生有興趣，使之處于學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，讓他們受到鼓舞和激勵(lì)，讓他們學(xué)得更好，發(fā)展得更全面。記得蘇霍姆林斯基曾講過(guò)這樣一個(gè)故事：一位教師的一堂歷史課上得精彩之至，令所有聽(tīng)課者嘆為觀止，于是下課后，大家圍住這個(gè)老師，詢(xún)問(wèn)他，這節(jié)課上得這么好，你花了多少時(shí)間備課？那位歷史老師說(shuō)：我是用我的一生來(lái)備這一節(jié)課。是的，任何一堂成功的課，無(wú)不凝結(jié)著教師備課的心血，一個(gè)好的教師，隨時(shí)隨地都要為備課做準(zhǔn)備，做生活中的有心人，努力追求最佳方案，服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生！

二、確立面向全體的教學(xué)思想

活躍、和諧、民主、平等、歡樂(lè)的課堂氛圍是學(xué)生的潛能、創(chuàng)造性、積極健康的人生態(tài)度生長(zhǎng)發(fā)展的“陽(yáng)光、空氣和水”。教師心中必須有整體、全體意識(shí)，應(yīng)該建立開(kāi)放式的數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)所有學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，使學(xué)生各自在原有的基礎(chǔ)上得到提高，也就是說(shuō)，教學(xué)要面對(duì)每一個(gè)個(gè)體，把所有的學(xué)生都組織到課堂教學(xué)中來(lái)。在備課時(shí)要多花些功夫，考慮到每個(gè)層面學(xué)生的實(shí)際情況，制定不同類(lèi)型學(xué)生的預(yù)期目標(biāo)，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同問(wèn)題的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)學(xué)生能達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都享受到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，建立民主、平等的新型師生關(guān)系，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。古人云：“學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。因此在課堂教學(xué)中，注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，善于創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，再通過(guò)探究、分析、討論等一系列教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步去研究、解決這些問(wèn)題。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

教師的職責(zé)和作用不僅僅是“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)”，更專(zhuān)業(yè)更本質(zhì)的一種基本解讀應(yīng)該是——誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師的專(zhuān)長(zhǎng)和作用在于“誘導(dǎo)”，“誘導(dǎo)”的目的在于實(shí)現(xiàn)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”。合作學(xué)習(xí)通過(guò)充分的課堂交往，營(yíng)造一種學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的氛圍，學(xué)生能夠主動(dòng)思考，發(fā)表意見(jiàn)，不僅使課堂上的氣氛輕松愉快，也使學(xué)生的認(rèn)知能力得以充分發(fā)揮。學(xué)生還能夠從那些與自己不同的觀點(diǎn)和方法中得到啟發(fā)，使他們對(duì)問(wèn)題的理解變得更為豐富和全面，合作學(xué)習(xí)還彌補(bǔ)了教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足，通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)，某一方面成績(jī)好的學(xué)生可以幫助這一方面差的學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生思維向廣度和深度發(fā)展。探究學(xué)習(xí)有時(shí)也被人們稱(chēng)為“問(wèn)題導(dǎo)向式”的學(xué)習(xí)，因此“問(wèn)題”往往被視為探究學(xué)習(xí)的核心。通過(guò)探究滿足學(xué)生求知欲；通過(guò)探究獲得關(guān)于身邊世界的理解；通過(guò)探究培養(yǎng)科學(xué)思維能力，鍛煉問(wèn)題解決能力、合作與交流能力，培養(yǎng)科學(xué)精神與態(tài)度；逐步獲得對(duì)科學(xué)探究本身及科學(xué)本質(zhì)的理解。

在課堂上要適當(dāng)開(kāi)展小組討論學(xué)習(xí)，在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”“主角”，教師只起“主導(dǎo)”“導(dǎo)演”作用.教師的主要任務(wù)是為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程，自主探索學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.這樣，有利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)知水平，有利于及時(shí)反饋教學(xué)信息，有利于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)合作精神與人際交往能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存的能力，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、增強(qiáng)創(chuàng)新的意識(shí)

倡導(dǎo)問(wèn)題研究，是數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的富有成效的方式。研究性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)思維方法的過(guò)程。所以，倡導(dǎo)問(wèn)題研究就是要在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如何思考問(wèn)題，如何解決問(wèn)題，要注重解決問(wèn)題過(guò)程的體驗(yàn)，以及知識(shí)應(yīng)用的體驗(yàn)。最終，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，在思考中學(xué)會(huì)思維方法。

總之，我們教師應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為已任，研究、運(yùn)用多種方法來(lái)努力提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和水平。

參考文獻(xiàn)

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