鄒亞軍

【摘 要】英語(yǔ)是一門(mén)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)一體的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的提高極其重要。本文就英語(yǔ)學(xué)科內(nèi)容的特點(diǎn)，分析英語(yǔ)考試試題，探討英語(yǔ)解題技巧，幫助學(xué)生解決英語(yǔ)難題，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 題型類(lèi)別 作用

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.178

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展，英語(yǔ)成為了一門(mén)比較重要的交際語(yǔ)言，影響著社會(huì)生活的方方面面。并且，處于高中階段的學(xué)生，更需要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，掌握英語(yǔ)知識(shí)與運(yùn)用技能，提高自己的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。然而，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)不能滿(mǎn)足學(xué)生全面發(fā)展的需要，忽視了英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際交流作用。“分?jǐn)?shù)制度”的強(qiáng)烈要求，使得學(xué)生成為英語(yǔ)知識(shí)的奴隸，以提高分?jǐn)?shù)作為學(xué)習(xí)的目的。那么，對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)課程，教師要采取怎樣的方法進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和運(yùn)用技能，能從英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)中總結(jié)方法，創(chuàng)新思維，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。其實(shí)，英語(yǔ)與語(yǔ)文都具有同樣性質(zhì)的學(xué)科，也是在字詞、句式句型等各個(gè)方面基礎(chǔ)上逐漸擴(kuò)展的內(nèi)容。因此，教師和學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)這門(mén)課程，采取有效的策略針對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和要求。

根據(jù)教育改革的發(fā)展，新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)提出了“全面提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，全面發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)”的新要求，把學(xué)生知識(shí)與技能提高作為教學(xué)的目的。但是，英語(yǔ)教學(xué)要從哪些方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)呢？學(xué)生要采取怎樣的學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)的要求。高中英語(yǔ)課程內(nèi)容而言，可以從英語(yǔ)題型進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，讓學(xué)生能以聽(tīng)力、閱讀、翻譯、寫(xiě)作等內(nèi)容來(lái)鍛煉聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。本文就從聽(tīng)力、閱讀、翻譯、寫(xiě)作進(jìn)行分析，探討有效的英語(yǔ)教學(xué)策略。

一、反復(fù)練習(xí)聽(tīng)力試題，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力能力

聽(tīng)力是英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的組成部分，在英語(yǔ)課程內(nèi)容與試卷題型中占有重要比例。并且，聽(tīng)是對(duì)學(xué)生聽(tīng)力能力的鍛煉，也是完成英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容點(diǎn)。因此，教師和學(xué)生都要重視英語(yǔ)聽(tīng)力內(nèi)容的作用，能以聽(tīng)力的學(xué)習(xí)鍛煉自身的聽(tīng)力能力，從會(huì)聽(tīng)英語(yǔ)到說(shuō)英語(yǔ)的發(fā)展。那么，針對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的發(fā)音清楚、語(yǔ)速正常、用詞淺顯、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，教師可以安排適當(dāng)?shù)恼n堂時(shí)間，選取一些聽(tīng)力材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)烈地聽(tīng)力教學(xué)。并讓學(xué)生在反復(fù)地聽(tīng)力訓(xùn)練中總結(jié)聽(tīng)力題型的規(guī)律，能把這些規(guī)律遷移到其他英語(yǔ)聽(tīng)力題型中運(yùn)用。另外，聽(tīng)力還有語(yǔ)料真實(shí)、話(huà)題廣泛的特點(diǎn)，大都是涉及日常生活中的購(gòu)物、就餐、打電話(huà)、詢(xún)問(wèn)時(shí)間等話(huà)題。所以，教師可以根據(jù)命題內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)聽(tīng)力命題的總體范圍，以及對(duì)聽(tīng)力題型提問(wèn)方式的分析，抓住聽(tīng)力的特點(diǎn)，探討聽(tīng)力的解題技巧。

二、長(zhǎng)期訓(xùn)練閱讀理解，增加學(xué)生的詞匯量

閱讀是提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，能從閱讀文章中培養(yǎng)自身的英語(yǔ)語(yǔ)感，掌握英語(yǔ)詞匯和理解一些特殊的句式句型。因此，英語(yǔ)教師可以從閱讀鍛煉學(xué)生讀英語(yǔ)的能力，能從閱讀中認(rèn)識(shí)更多的英語(yǔ)詞匯，以句式句型分析英語(yǔ)句子中的主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、同位語(yǔ)、定語(yǔ)等成分，并能運(yùn)用詞匯與詞義進(jìn)行“（定語(yǔ)）主語(yǔ)+（狀語(yǔ)）謂語(yǔ)+（定語(yǔ)）賓語(yǔ)”的語(yǔ)言組織，在更廣的范圍來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)交流。那么，基于閱讀理解的地位和重要的作用，需要學(xué)生能有較強(qiáng)的閱讀能力，把閱讀學(xué)習(xí)遷移到聽(tīng)力、翻譯與寫(xiě)作中。但是，短期的閱讀訓(xùn)練是不夠的，需要給予學(xué)生長(zhǎng)期的英語(yǔ)閱讀來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中增加英語(yǔ)詞匯量，掌握更多的特殊名詞（比如：“economics”、“socialism”）或常用短語(yǔ)（比如：“deepening reform and opening up”、“the theory of building socialism with chinese”）。所以，教師要采用廣泛的閱讀題型，指導(dǎo)學(xué)生分析閱讀文章的重難點(diǎn)，學(xué)會(huì)抓住閱讀大意的中心，再全面概括閱讀課文的大意?？偟?，要給予學(xué)生更多的時(shí)間，從長(zhǎng)期的英語(yǔ)閱讀課文中提高自己的閱讀能力，能全面發(fā)展英語(yǔ)能力，適應(yīng)國(guó)際交流的需要和發(fā)展。

三、歸納英語(yǔ)寫(xiě)作規(guī)律，積累寫(xiě)作素材

高中英語(yǔ)寫(xiě)作在初中的基礎(chǔ)上有所變化，要求學(xué)生能運(yùn)用120-150的詞匯，組織書(shū)面表達(dá)語(yǔ)言，寫(xiě)出一篇內(nèi)容豐富、意圖清晰的英語(yǔ)作文。同時(shí)，英語(yǔ)寫(xiě)作是對(duì)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的鍛煉，書(shū)面表達(dá)也能客觀地反映學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。但是，高中英語(yǔ)寫(xiě)作也體現(xiàn)出句法的復(fù)雜性、詞匯運(yùn)用的高難度、以及不同發(fā)展階段要求句子銜接的要求等，這些寫(xiě)作要求增加學(xué)生寫(xiě)作的難度，學(xué)生不能以常用的詞匯、短語(yǔ)、句式等組織書(shū)面語(yǔ)言，更不能根據(jù)內(nèi)容清晰明了地構(gòu)思全文，完善語(yǔ)言表達(dá)結(jié)構(gòu)。所以，在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師要給予學(xué)生有利的寫(xiě)作指導(dǎo)，幫助學(xué)生歸納英語(yǔ)寫(xiě)作的規(guī)律，以規(guī)律提高寫(xiě)作能力。比如關(guān)于評(píng)論“學(xué)生是否可以使用手機(jī)”的觀點(diǎn)，教師可以從客觀和主觀對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確評(píng)價(jià)這個(gè)觀點(diǎn)。在這樣長(zhǎng)期的寫(xiě)作訓(xùn)練中，學(xué)生可以獲取更多的信息，掌握創(chuàng)新寫(xiě)作的技能，完成寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)。

四、合理安排課堂，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行翻譯練習(xí)

英語(yǔ)翻譯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，通過(guò)翻譯學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生提高英語(yǔ)運(yùn)用能力，掌握更多的英式句法。但是，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，大都是為分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法、句型句式等分析講解，給予學(xué)生極少的自由學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的單詞，或者不能解決的問(wèn)題，會(huì)自然而然地依靠教師，希望教師能幫助并給以解決問(wèn)題、翻譯詞句。因此，教師要重視學(xué)生的主體作用，堅(jiān)持“以學(xué)生為主”指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等，能以最優(yōu)化的教學(xué)取得最有效的效果。那么，針對(duì)英語(yǔ)翻譯的特點(diǎn)，教師可以采取有價(jià)值的翻譯試題，鍛煉學(xué)生的翻譯能力，補(bǔ)充整個(gè)句子的意思。例如：一些翻譯題型需要補(bǔ)充主句、定語(yǔ)從句或狀語(yǔ)從句等內(nèi)容時(shí)，教師要以例句來(lái)幫助學(xué)生分析如何組織詞匯，構(gòu)思句式結(jié)構(gòu)來(lái)完善語(yǔ)言表達(dá)。同時(shí)，教師要指出學(xué)生詞匯運(yùn)用的錯(cuò)誤或詞義的模糊，細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生解決英語(yǔ)翻譯試題中遇到的問(wèn)題，采取不同的教學(xué)手法，幫助學(xué)生改正英語(yǔ)翻譯的錯(cuò)誤

新課程高中英語(yǔ)教材越來(lái)越顯示出國(guó)家對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的綜合實(shí)踐運(yùn)用能力的重視，要求學(xué)生能從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中提高書(shū)面表達(dá)和口語(yǔ)表達(dá)能力。因此，教師要重視英語(yǔ)對(duì)學(xué)生的重要作用，從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)方面來(lái)提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)與更多的人交流。同時(shí)，能在長(zhǎng)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，以英語(yǔ)知識(shí)端正態(tài)度，培養(yǎng)正確的思想情感，形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，從而提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力，全面發(fā)展自己，提高自身適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。