祁仙　繆傳慧

【摘 要】幼兒教育小學(xué)化與幼小銜接是兩個(gè)本質(zhì)不同的問題，但是這兩個(gè)問題又同時(shí)存在于幼兒園教育過程中，如果對(duì)二者的關(guān)系認(rèn)識(shí)不夠深入，就可能導(dǎo)致幼小銜接工作傾向于小學(xué)化，勢必對(duì)幼兒的終身發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，因此有必要對(duì)二者進(jìn)行剖析解讀。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 小學(xué)化 幼小銜接

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.198

一、幼兒教育小學(xué)化

（一）幼兒教育小學(xué)化的含義

什么是幼兒教育小學(xué)化？幼兒教育小學(xué)化是指幼兒教育違背、忽視幼兒階段兒童的身心發(fā)展和幼兒教育的規(guī)律與特點(diǎn)，在教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面以小學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)幼兒進(jìn)行教育的問題。是近年來學(xué)前教育研究關(guān)注的熱點(diǎn)問題，也是一直沒有解決好的問題。

（二）幼兒教育小學(xué)化的危害

幼兒教育是基礎(chǔ)教育，是人生的啟蒙教育?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出 “幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段?！钡怯捎诟鞣N原因?qū)е履承┯變簣@對(duì)孩子的教育走向了小學(xué)化，這將對(duì)幼兒的后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展有一定的影響。我曾經(jīng)在一篇文章中看到，一位教育專家說，幼兒園“小學(xué)化”教育違背了幼兒的認(rèn)知水平、認(rèn)知能力和認(rèn)知規(guī)律。易使幼兒出現(xiàn)近視、駝背、消瘦等身體不良癥狀；易使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、畏懼、呆板等不良情緒反應(yīng)；易使幼兒握筆、寫字以及用眼衛(wèi)生等養(yǎng)成不良習(xí)慣。

二、幼小銜接工作

（一）幼小銜接的含義

什么是幼小銜接？幼小銜接是為了使幼兒升入小學(xué)之后，順利適應(yīng)小學(xué)的生活，實(shí)現(xiàn)兒童的可持續(xù)發(fā)展，幼兒園和小學(xué)遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律，在物質(zhì)環(huán)境、心理、能力等方面相互配合、相互溝通所做的工作的過程。幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，做好幼兒園與小學(xué)的銜接工作是提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量的有效途徑之一。

（二）幼小銜接工作的重要性

幼兒教育與小學(xué)教育不能很好地銜接，是我國教育領(lǐng)域里的一個(gè)很突出的問題。幼小銜接工作是幼兒園生活很自然的過渡到小學(xué)生活，不僅是孩子的客觀環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、作息時(shí)間、自理要求、師生關(guān)系等發(fā)生的變化，更注重孩子的規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)、以及合作能力的建立。著名教育家陶行知先生指出：“小學(xué)教育是建國之根本，幼稚教育尤為根本之根本?！笨梢?，充分的幼小銜接工作，是奠定孩子后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

（三）如何做好幼小銜接工作

幼小銜接是幼兒園、小學(xué)和家長共同關(guān)注的工作，不僅需要共同提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，而且需要大家的主動(dòng)合作，充分發(fā)揮各自的強(qiáng)勢作用，多形式、多方法、多渠道地為孩子順利過渡到小學(xué)創(chuàng)造條件。

（1）幼兒園

幼兒園做好幼小銜接工作，在一定意義上講就是做好入學(xué)準(zhǔn)備工作。入學(xué)準(zhǔn)備不是為升學(xué)做好知識(shí)上的準(zhǔn)備，而是做好入學(xué)的愿望和興趣、良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的準(zhǔn)備。

首先從情感入手，激發(fā)幼兒升入小學(xué)的愿望。幼兒組織開展一系列的活動(dòng)：如“我是大班的哥哥姐姐”讓孩子們知道在幼兒園是哥哥姐姐，即將要升進(jìn)小學(xué)了，激發(fā)孩子們的自豪感。帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)的升旗儀式、早操以及小學(xué)生上課，激發(fā)幼兒上小學(xué)的愿望等。

其次，從幼兒自身入手，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。有這樣一句老話“好習(xí)慣決定人的一生！”從小培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，等孩子長大后，習(xí)慣成自然，無論是學(xué)習(xí)生活都不會(huì)差到哪去。好的習(xí)慣不是一天培養(yǎng)出來的，而是從學(xué)習(xí)、生活中慢慢的培養(yǎng)的，良好的習(xí)慣是幼兒學(xué)習(xí)、生活的重要條件，將伴隨他們的一生。

（2）小學(xué)

做好幼小銜接工作，不光是幼兒園的任務(wù)，小學(xué)也有著舉足輕重的作用。在目前的教育形式上，幼兒園和小學(xué)要逐步靠攏，特別是低年級(jí)的教師應(yīng)該學(xué)習(xí)一些幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)之類的學(xué)科，增加課堂教學(xué)的趣味性；同時(shí)應(yīng)了解幼兒園的教育模式，并接受一定程度的幼兒教育培訓(xùn)，以便更好地處理剛?cè)雸@兒童的不適應(yīng)問題。

（3）家長

目前的幼兒園教育來說，家長的積極配合，直接影響幼兒進(jìn)步的速度，因此在幼小銜接方面，家長也起著至關(guān)重要的作用。第一、在空間、物質(zhì)上，家長應(yīng)該孩子安排一個(gè)獨(dú)立的房間，放好書桌、椅子、臺(tái)燈，提供一個(gè)固定的學(xué)習(xí)環(huán)境。第二，在能力和習(xí)慣上， 應(yīng)配合幼兒園老師給孩子養(yǎng)成一些好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。如“自己事情自己做”“起床、穿衣、吃飯”合理分配時(shí)間，不拖拉、磨蹭；放學(xué)回家不是先玩，而是安心的坐在書桌邊，完成在學(xué)校老師交代的任務(wù)?；蛘?，父母給孩子陪讀，教會(huì)孩子預(yù)習(xí)新課，復(fù)習(xí)舊課。第三，在學(xué)校選擇和與老師溝通上，選擇學(xué)校應(yīng)從多方面考慮：路途、交通、學(xué)校、任課教師等。家長能做的就是能自己最大的能力，給孩子最好的教育機(jī)會(huì)。多與老師溝通交流，了解孩子在校的情況，便于更好的提高。

綜上所述，我認(rèn)為孩子進(jìn)入小學(xué)前，通過家庭與學(xué)校共同的努力，應(yīng)該達(dá)到的基本能力可以用這樣三句話來概括：一是“生活有條理“，能獨(dú)立自主安排學(xué)習(xí)在內(nèi)的基本生活起居，不必大人叮囑、催促完成；二是“學(xué)習(xí)感興趣”，學(xué)習(xí)內(nèi)容本身充滿著好奇和興趣，能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)；三是“學(xué)校能適應(yīng)”，對(duì)新的環(huán)境、老師、同學(xué)能和睦相處。我相信只要能做到這幾點(diǎn)的孩子，就能自信快樂地進(jìn)入小學(xué)，邁好學(xué)習(xí)的第一步。

幼小銜接工作關(guān)系到兒童的可持續(xù)發(fā)展，會(huì)影響到教育質(zhì)量的提高。因此，我們拒絕對(duì)幼兒進(jìn)行小學(xué)化的教學(xué)模式，樹立正確的幼小銜接觀念，開展正確的幼小銜接工作，普及正確的幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備理論與實(shí)踐知識(shí)。讓學(xué)校與家庭密切配合，讓孩子們安全地渡過這一特殊時(shí)期吧！