鄭麗慧

隨著信息技術(shù)發(fā)展以及教學改革的進步，現(xiàn)代教學領(lǐng)域的課程改革中，信息技術(shù)與教學課程的整合成為實現(xiàn)課程改革的一個新途徑。在教育教學開展過程中，信息技術(shù)不僅是輔助教學開展實現(xiàn)的一個重要工具，同時也是促進學生自主學習的情感認知工具，應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學開展，不僅能夠在教學過程提供資源共享以及多元交互、合作學習的教學與學習環(huán)境，以充分激發(fā)和調(diào)動學生的學習積極性，同時對于實現(xiàn)學生創(chuàng)新思維能力以及學習能力的培養(yǎng)提升也有著積極的作用和意義，有利于提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)教學目標，促進教學改革。下文將結(jié)合小學語文教學開展現(xiàn)狀，在對于信息技術(shù)和小學語文教學的整合現(xiàn)狀分析基礎(chǔ)上，對于實現(xiàn)信息技術(shù)與小學語文教學整合的有效措施進行總結(jié)分析，以促進小學教學的改革發(fā)展與進步。

一、信息技術(shù)與小學語文教學整合現(xiàn)狀分析

實現(xiàn)信息技術(shù)與小學語文教學的整合，并不是平等或者是通過分清主次關(guān)系來對待信息技術(shù)和小學語文的教學，而是要將信息技術(shù)與小學語文教學二者逐漸融為一體。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展以及在教學課堂中的應(yīng)用實現(xiàn)，信息技術(shù)與教學課程整合在教學實踐中越來越常見，結(jié)合小學語文教學中與信息技術(shù)整合的現(xiàn)狀，主要存在有以下整合誤區(qū)，對于小學語文教學的改革與發(fā)展有著嚴重的影響。

首先，在信息技術(shù)與小學語文教學整合中，存在著比較突出的問題與缺陷就是對于教學過程中教師的主導(dǎo)性以及學生主體性的認識缺失。當前的信息技術(shù)與小學語文教學整合過程中，部分教師在教學實踐中對于學生的主體性過于重視，從而容易造成對于教師主導(dǎo)性作用的忽視，在學生自主性學習過程中，教師只起到了旁觀作用，沒有更好的發(fā)揮在教學中的主導(dǎo)性地位和作用?；蛘呤窃谛畔⒓夹g(shù)與小學語文教學整合過程中，部分教師在教學過程中，仍然將自己作為教學的主體，而忽視學生在教學過程中的主體性，這也是信息技術(shù)與小學語文整合中一個比較突出的缺陷，對于教學改革的提升與發(fā)展都有極大的不利影響。

其次，在信息技術(shù)與小學語文教學整合中，另一個比較突出的缺陷和誤區(qū)主要表現(xiàn)為整合教學中，過于注重對于學生知識以及能力的培養(yǎng)，而忽略了對于學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，并沒有實現(xiàn)教學改革中對于學生全面培養(yǎng)與發(fā)展的要求和目標，從而導(dǎo)致教學改革的不徹底，使得教學實際與現(xiàn)代教育理念不相符。

再次，在進行信息技術(shù)與小學語文教學整合中，由于對于網(wǎng)絡(luò)資源以及技術(shù)手段的過于依賴，使得教學開展中對于其他教學資源開發(fā)利用忽視，也是一個比較突出的整合誤區(qū)和缺陷。在教學實踐中，由于語文學科本身是一門知識綜合性比較強的學科，所涉及的知識內(nèi)容與學科領(lǐng)域比較寬泛，因此教學中可以進行開發(fā)利用的教學資源也就比較豐富，而在教學實際中，由于一些教師過多的依賴網(wǎng)絡(luò)工具進行教學資源的獲取，忽視了傳統(tǒng)教學資源的作用地位，使得信息技術(shù)與教學整合中出現(xiàn)了上述誤區(qū)和缺陷。

二、信息技術(shù)與小學語文教學整合的有效措施

結(jié)合上述信息技術(shù)與小學語文教學整合中誤區(qū)和問題，要想實現(xiàn)信息技術(shù)與小學語文教學的有效整合，真正推進小學語文教學的改革發(fā)展與進步，應(yīng)注意從以下幾個方面進行整合切入。

首先，注意利用信息技術(shù)在教學中的作用優(yōu)勢，進行學生學習興趣與積極性的激發(fā)。信息技術(shù)本身作為一種現(xiàn)代化的先進的教學工具與手段，能夠?qū)崿F(xiàn)文字以及圖像、音頻、圖形等多媒體為一體，并且在教學中能夠做到動靜結(jié)合、圖文并茂、逼真教學情境創(chuàng)設(shè)等，對于渲染課堂教學的氛圍，創(chuàng)新教學視野，提高課堂教學吸引力與趣味性等都有積極作用和意義。比如，在進行小學語文《望廬山瀑布》一文的教學中，就可以利用多媒體技術(shù)與設(shè)備，在向?qū)W生展示廬山風景與秀美風光之后，以廬山瀑布為主，切入到課文的講解與學習中，從而實現(xiàn)對于文中作者情感的理解與認識，幫助實現(xiàn)課文的學習理解與掌握運用，達到理想的學習效果。

其次，進行信息技術(shù)與小學語文教學整合中，注意利用多媒體信息技術(shù)在對于不同教學內(nèi)容進行學習引導(dǎo)后，實現(xiàn)對于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)鍛煉。小學語文教學中，由于教學內(nèi)容的綜合性與知識面比較寬泛，對于那些與生活實際以及時代距離比較遠的教學內(nèi)容，在教學中就可以利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源，在對于抽象或者是復(fù)雜的內(nèi)容進行展示與理解基礎(chǔ)上，幫助學生進行知識理解與學習掌握，對于實現(xiàn)學生能力培養(yǎng)與知識應(yīng)用都有積極作用和意義。

再次，在信息技術(shù)與語文教學整合過程中，注意利用信息技術(shù)來豐富語文教學的內(nèi)容，在加強學生課外延伸同時，增加學生的知識面與閱讀量，從而提高學生的語文綜合能力，促進語文教學改革。最后，進行信息技術(shù)與小學語文教學的整合，還應(yīng)注意通過應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學開展，來提高學生的語文閱讀和寫作能力。學生本身的生活范圍與知識接觸面比較小，因此，語文寫作的教學開展比較困難，而網(wǎng)絡(luò)資源的內(nèi)容豐富并且范圍寬泛，在教學中可以充分利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源，來豐富學生的寫作素材，以提高學生語文寫作能力。

三、結(jié)束語

總之，隨著信息技術(shù)的發(fā)展與推廣應(yīng)用，進行信息技術(shù)與小學語文教學整合的研究分析，有利于促進信息技術(shù)在小學語文教學中的有效應(yīng)用，以提高教學質(zhì)量，促進教學改革與發(fā)展。

【作者單位：廣豐縣蘆林學校 江西】