吳麗艷

（遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院日本語言與文化研究中心遼寧·大連116052）

基礎(chǔ)日語課程改革的必要性研究

吳麗艷

（遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院日本語言與文化研究中心遼寧·大連116052）

近些年，基礎(chǔ)日語教學(xué)的模式雖然有所改變，但是教學(xué)的主要模式仍是以教師為主導(dǎo)，造成大部分學(xué)生口語表達(dá)能力差，聽不懂，張不開嘴。在就業(yè)市場發(fā)展日新月異的今天，對(duì)日語人才的要求是：知識(shí)面要廣，適應(yīng)社會(huì)的能力要強(qiáng)，單一型的日語人才已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)的要求。面對(duì)這種形式，高校日語專業(yè)必須改變以往的教學(xué)方法和人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出具有扎實(shí)的語言基本功，又有較高專業(yè)技能和應(yīng)用能力的日語人才。基礎(chǔ)日語課程教學(xué)的研究在以后的教學(xué)中能形成生動(dòng)、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生加深對(duì)本課程內(nèi)容的理解和掌握，培養(yǎng)出符合市場需要的專業(yè)性日語人才。

基礎(chǔ)教學(xué)日語課程應(yīng)用能力培養(yǎng)

基礎(chǔ)日語課程作為專業(yè)基礎(chǔ)核心課程，具有課時(shí)多、連續(xù)性強(qiáng)、語言基本技能訓(xùn)練全面的特點(diǎn)。在整個(gè)日語專業(yè)的教學(xué)中發(fā)揮著極其重要的作用，從大一到大四四學(xué)年的教學(xué)中，都少不了這門課程。由于日語專業(yè)的學(xué)生入校時(shí)是“零”起點(diǎn)，因此本階段的教學(xué)既要保證學(xué)生掌握正確標(biāo)準(zhǔn)的日語發(fā)音、節(jié)奏規(guī)律和語調(diào)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)日語學(xué)習(xí)的興趣，掌握日語基本的五項(xiàng)技能，以達(dá)到交際的目的。教學(xué)中注意豐富學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，鞏固學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)，并能夠融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用，依靠基礎(chǔ)日語課的學(xué)習(xí)建立日語語法知識(shí)體系，這也是該課程的基本任務(wù)?；A(chǔ)日語課能否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，直接關(guān)系到應(yīng)用型日語人才的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力方面存在的問題

（一）以考試為目的

在以往的基礎(chǔ)日語教學(xué)中，由于受到日語能力測(cè)試考級(jí)的影響，老師將考試的通過率當(dāng)做硬性的指標(biāo)，在實(shí)際的課堂講授中，以講授語法和詞匯等知識(shí)點(diǎn)為主，沒有時(shí)間進(jìn)行課堂發(fā)表和會(huì)話的練習(xí)，學(xué)生在整個(gè)的日語課堂中以聽和記為主，根本沒有做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言交際能力和跨文化交際能力的培養(yǎng)。

（二）教師為中心

近年來，基礎(chǔ)日語教學(xué)的模式雖然有所改變，但是教學(xué)的主要模式仍是以教師為主導(dǎo)，教師只是一位的注重日語知識(shí)的傳授；學(xué)生是接受者，沒有較好的學(xué)習(xí)方法。這就造成了大部分學(xué)生口語表達(dá)能力差，聽不懂，張不開嘴，在畢業(yè)找工作的時(shí)候，當(dāng)面試官用日語進(jìn)行提問時(shí)，我們的學(xué)生根本回答不出來，這樣的畢業(yè)生也滿足不了用人單位的需要。

（三）教學(xué)方法

以往的基礎(chǔ)日語課堂教學(xué)側(cè)重于語法等知識(shí)點(diǎn)的傳授，課堂多采用日語、漢語雙語進(jìn)行教學(xué)，雖然比以往用日語的比重增加了，但是還沒有完全充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；老師們?cè)谥v授基礎(chǔ)日語課程的時(shí)候主要以對(duì)語法句型的詳解為主，把大部分時(shí)間花在語法的解析上。

（四）班型較大

我院日語專業(yè)開設(shè)于2007年9月，從2008年以來班型較大。這樣對(duì)于基礎(chǔ)日語教學(xué)來說，不利于師生課堂的互動(dòng)，學(xué)生參與的機(jī)會(huì)也相對(duì)減少。大班型的授課，由于受到人數(shù)的影響，教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期的效果。

二、日語專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)面臨的新挑戰(zhàn)

社會(huì)的需要不同，市場的發(fā)展也是變化多端的，市場經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的要求是：知識(shí)面要廣，適應(yīng)社會(huì)的能力要強(qiáng)，單一型的日語人才已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)的要求。面對(duì)這種形式，高校日語專業(yè)必須改變以往的教學(xué)方法和人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出具有扎實(shí)的語言基本功，又有較高水準(zhǔn)和應(yīng)用能力的日語人才。具備應(yīng)用能力的應(yīng)用型日語人才培養(yǎng)面臨著新的挑戰(zhàn)。

（一）應(yīng)用能力

就日語專業(yè)而言，學(xué)生的所謂應(yīng)用能力的涵義應(yīng)當(dāng)是什么呢？有必要把“應(yīng)用能力”兩個(gè)詞分開，首先是“應(yīng)用”，其次是“能力”。

所謂應(yīng)用，自然主要是指日語專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用。至于應(yīng)用的領(lǐng)域，應(yīng)該是很廣的。如，為日本游客當(dāng)導(dǎo)游是應(yīng)用，帶領(lǐng)中國游客去日本也是應(yīng)用；在中方企業(yè)做對(duì)日外貿(mào)是應(yīng)用，在日方公司做對(duì)華貿(mào)易也是應(yīng)用；在中國學(xué)校教日語是應(yīng)用，在日本利用日語教漢語也是應(yīng)用。通俗地說，帶日本人買個(gè)東西、看病是應(yīng)用，為高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)做口頭翻譯也是應(yīng)用。因此，只是籠統(tǒng)地講應(yīng)用不科學(xué)，要把應(yīng)用領(lǐng)域清晰化才更加具有針對(duì)性。

我院日語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)既不能把“應(yīng)用”弱化——培養(yǎng)只需要說幾句日常用語的人，也不能把“應(yīng)用”不切實(shí)際地拔高——硬要培養(yǎng)出高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)人的翻譯。

鑒于以上理由，日語專業(yè)的人才培養(yǎng)定位是：能從事日本外包業(yè)務(wù)、貿(mào)易、翻譯、旅游、基礎(chǔ)日語教學(xué)等方面的工作。這一定位，基本明確了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)在我校日語專業(yè)上應(yīng)有的涵義。

所謂能力，當(dāng)然包括寬廣的知識(shí)面、良好的心理素質(zhì)、較強(qiáng)的專業(yè)技能等，進(jìn)一步分析，還可以分為理解能力、應(yīng)對(duì)能力、工作能力和表達(dá)能力等。如果限定在日語專業(yè)學(xué)生能力的意義上，那么最主要的能力，應(yīng)當(dāng)是指日語語言技能（聽說讀寫譯的能力）的掌握程度，以及日語表達(dá)能力（口頭與筆頭能力）。

（二）日語專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻

在5年前爆發(fā)的金融危機(jī)中，日語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)非常困難，但是隨著全球金融危機(jī)影響的褪去，日語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)并沒有出現(xiàn)好轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。日語專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)過多，用人單位用人的門檻提高等問題，導(dǎo)致日語專業(yè)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。如何解決當(dāng)前畢業(yè)生的就業(yè)困難，是目前我國高校日語人才培養(yǎng)和就業(yè)工作面臨的重大課題。

1、日語專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻

在金融危機(jī)下，各類企事業(yè)單位對(duì)應(yīng)屆大學(xué)生的需求也銳減。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在2010年，面臨就業(yè)的大學(xué)生已經(jīng)超過一千萬人。今后大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)會(huì)更加嚴(yán)峻。

2、日語人才需求

近幾年來，一方面是隨著勞動(dòng)力成本的逐年上升，中國廉價(jià)勞動(dòng)力的優(yōu)勢(shì)逐漸失去，另一方面，中國人的購買力不斷增強(qiáng)，中國市場本身的潛力也越來越大。所以，從整體上看，日資企業(yè)不僅沒有撤出中國市場，反而加大了在中國的投資力度。尤其是東京成功取得了2020年奧運(yùn)會(huì)的舉辦權(quán)，接下來幾年，對(duì)日本經(jīng)濟(jì)會(huì)有持續(xù)的刺激作用，相應(yīng)地對(duì)日業(yè)務(wù)市場也會(huì)更加活躍，日語人才會(huì)有大量需求。所以可以說，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。

（三）文化教學(xué)、跨文化交際能力培養(yǎng)意識(shí)日漸深刻

要提高中日跨文化交際能力，單靠積累詞匯量語法題是不夠的。首先，充分了解日本文化。其次，掌握學(xué)習(xí)日語的基本方法。再次，交流之前做好充分的準(zhǔn)備。

文化是一種復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，無處不在，無所不包，滲透于生活的方方面面，是人類社會(huì)生活和精神生活所取得的成就的綜合。因此，跨文化交際能力理應(yīng)成為日語教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。

三、國際日本語能力測(cè)試的要求

日本語能力測(cè)試（JLPT The Japanese-Language Proficiency Test）是由日本國際交流基金會(huì)及日本國際教育協(xié)會(huì)（現(xiàn)日本國際教育支援協(xié)會(huì)）于1984年建立的考試評(píng)價(jià)體系。從2010年開始實(shí)施日本語能力考試改革。改革實(shí)施之前，國際交流基金會(huì)和日本國際教育支援協(xié)會(huì)于2009年7月將改定的內(nèi)容編寫成一份“guidebook”，并同時(shí)公布了“guide book”概要版和一份“新日本語能力考試試題例題集”。新日本語能力考試改革主要有以下六個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

（一）考查“為完成某項(xiàng)任務(wù)的語言運(yùn)用能力”

（二）考試等級(jí)由四個(gè)等級(jí)增加到五個(gè)等級(jí)

（三）采取“得點(diǎn)等化”

（四）提供“日本語能力考試Can-dolist”（暫稱)

（五）加大了聽力考試所占的比重

（六）通過考試標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)定

新日本語能力測(cè)試在級(jí)別上進(jìn)行了調(diào)整，而且考試難度也加大了，這就對(duì)日語專業(yè)學(xué)生提出了更高的要求。在日語教學(xué)中也應(yīng)該注重學(xué)生語言實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽說讀寫全方位的發(fā)展。

四、市場對(duì)日語人才的需求

（一）日語畢業(yè)生的就業(yè)去向

日語畢業(yè)生的就業(yè)去向可謂是各行各業(yè)。比如:教師、日企、機(jī)關(guān)職員、導(dǎo)游等等。我院日語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向，多集中在大連的高新園區(qū)以及軟件園，比如簡柏特、戴爾、IBM、東軟等對(duì)有日外包業(yè)務(wù)企業(yè)，以及開發(fā)區(qū)日資企業(yè)。隨著日本在華企業(yè)的良性以及對(duì)日貿(mào)易及日本外包業(yè)務(wù)的增多，促使了日語人才需求的持續(xù)增長。“日語+IT技術(shù)”的復(fù)合型人才是日語人才市場的重要需求，特別是“對(duì)日軟件外包項(xiàng)目”的大量引進(jìn)，促使具有日語特長的技術(shù)人員最受市場青睞。

（二）復(fù)合型日語人才

復(fù)合型日語人才培養(yǎng)模式以日語為基礎(chǔ),與專業(yè)相結(jié)合,保障學(xué)生具有高水平日語應(yīng)用能力的同時(shí),提高了就業(yè)率,符合了社會(huì)的對(duì)人才的需求。我們培養(yǎng)的不僅僅是從事翻譯工作的日語人才，更需要根據(jù)市場需求，培養(yǎng)有一定專業(yè)技能，能用比較流利的商務(wù)日語、科技日語與客戶溝通的一職多能的復(fù)合型應(yīng)用型日語人才。

（三）用人單位選才標(biāo)準(zhǔn)

1、綜合能力強(qiáng)

2、語言+技能的能說會(huì)做型

3、了解日本的企業(yè)文化，具有敬業(yè)精神和良好的個(gè)人品質(zhì)

4、日語聽說表達(dá)能力很重要

（四）用人單位對(duì)實(shí)習(xí)生畢業(yè)生的意見反饋

針對(duì)日語專業(yè)的本科畢業(yè)生，我查閱了近幾年用人單位對(duì)實(shí)習(xí)生及畢業(yè)生的意見反饋，我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的專業(yè)技能掌握較慢，口語和聽力較差，隨機(jī)應(yīng)變能力較低，工作效率普遍不高等問題。

結(jié)語

總之，為了確保日語人才培養(yǎng)水平的不斷提高，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的適應(yīng)市場需求的高水平的應(yīng)用型人才，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，不斷地進(jìn)行探索與創(chuàng)新，進(jìn)一步提高教師自身專業(yè)素養(yǎng)，針對(duì)日語學(xué)科的特點(diǎn)，深化教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)置，突出專業(yè)特色。同時(shí)，也可以培養(yǎng)一些日語水平較高的專業(yè)技術(shù)人才，充實(shí)到日語教師隊(duì)伍中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技術(shù)與日語語言教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

基礎(chǔ)日語課程教學(xué)的研究在以后的教學(xué)中能形成生動(dòng)、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生加深對(duì)本課程內(nèi)容的理解和掌握，培養(yǎng)出符合日語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的學(xué)生。

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1009-8534（2014)01-0130-03

2013-07-21

2012年度遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院立項(xiàng)課題“基礎(chǔ)日語課程提高學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)研究（2012XJJGYBXM13）”。

吳麗艷（1979.10-），女，遼寧莊河人，遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院日語系講師，文學(xué)碩士。研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。