王 江

（沈陽師范大學 國際教育學院，遼寧沈陽110034）

“快樂教學”是當代教育界正在深入探討的課題，“快樂教學”指的是教師在教學過程中以一系列方法、技能、技巧及實驗，潛移默化地對學生施加影響，激發(fā)學生的學習興趣與求知欲，使學生在快樂中動腦、動口、動手，主動地學習，愉快地完成學習任務。

美國教育改革的先導斯賓塞先生認為：學生在快樂的狀態(tài)下學習是最有效的。要想有好的學習狀態(tài)，高的學習效率，快樂教學是最能發(fā)揮作用的。

作為對外漢語教師，應緊跟當代教育改革的步伐，應轉變教學觀念，改革教學模式和方法，應以學生為本，不應只重視向學生灌輸知識，而要創(chuàng)造一個快樂的教學氛圍，要培養(yǎng)起學生的學習興趣，要做到寓教于樂，也就是說，要使學生在快樂、興趣中學習，使教學在學生樂于接受、樂于學習的狀態(tài)中進行。讓學生帶著興趣走進課堂，積極主動地去學習。學生學習漢語的主動性、積極性越強，學習的效果也越好，反之則會把學習漢語當成是一種負擔，產生厭煩甚至抵觸心理。為此，在對外漢語教學的課堂內外，也要注入快樂教學的因子，來調動學生學習漢語的興趣，引發(fā)學生學習漢語的積極性與主動性。

一、改變單一的教學模式，采用靈活多樣的課堂教學方法

（一）采用直觀的教學方法和手段

教學過程中改變傳統教學一支粉筆、一塊黑板的死板模式，采用圖片、實物、模型、聲音、影像等比較直觀的教學用具，能夠加深學生對所學內容的認識、理解和記憶，也能吸引學生的注意力和引發(fā)學生的興趣。

多媒體教學形象、生動、直觀、信息量大，內容豐富，現代氣息濃厚。對外漢語教學中利用多媒體教學手段，放映與教材相關的視聽語言材料，以最佳的情景、畫面、音樂、色彩和語言效果刺激學生的感官，能更好地引起學生的注意，激發(fā)學生學習的興趣，增強教學的直觀性，突出教學的重點，還可以增加教學的容量，拓寬學生知識面，提高課堂效率，達到使學生在快樂中學習的效果。比如語法教學中語法結構和例句可用課件展示，配之以直觀生動的圖形、圖畫，會收到很好的教學效果。學生注意力集中，表現積極主動，教師適當引導之后，他們便能在更多的例子中自覺地運用目標語法結構。在教學中涉及到文化的內容也可利用多媒體的手段，比如學到胡同這一課時，可以利用多媒體帶著學生到胡同瀏覽一番，使學生如臨其境，加深其對所學內容的印象。

（二）啟發(fā)式教學法

所謂啟發(fā)式教學法，就是指教師在教學過程中根據教學任務和學習的客觀規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，采用多種方式，激發(fā)起學生的學習主動性和積極性，打開學生思維的大門，促使他們生動活潑地學習的一種教學指導思想。學生在學習時，對某些問題弄不懂，老師要善于從學生的實際出發(fā)，采取有效的方式、方法，巧妙地啟發(fā)學生進行思考，指導學生主動參與學習活動，在此基礎上激發(fā)學生的注意、觀察、記憶、想象、思維等多方面的能力。

對外漢語教師更應該改變一味講授的教學方法，善于運用啟發(fā)式教學法。如在詞匯教學中，教師在講解完生詞以后往往要讓學生用生詞造句，學生單獨用一個生詞造句常常會很困難。教師不妨給學生創(chuàng)設一定的語境，給學生以啟發(fā)，學生也就很容易造出正確的句子來。在語篇教學中教師也可以采取啟發(fā)式提問的方法，引導學生說出正確的答案，進而達到教學目的。

（三）情景教學法

在教學過程中，教師要注重將教學內容與實際生活相結合，創(chuàng)設教學情境，使學生在模仿真實的語言環(huán)境中學到活的語言，并能運用到實際生活當中。這樣給學生提供更多思索、發(fā)現、創(chuàng)造的機會，讓學生主動地參與教學活動，使他們真正進入角色，真正成為學習的主體，提高漢語表達能力。比如讓學生表演購物，練習討價還價，去飯店練習點菜，向路人問路等。還比如課文中有一課的內容是給同學過生日，語法是學習“把”字句，教師不妨事先了解一下，看看上課這一天班里有沒有同學過生日，如果有，不妨結合教學，在課堂上給學生過生日，讓同學們布置教室，把桌子擺在教室中間，把桌布鋪好，把生日蛋糕擺在上面，再把蠟燭點上……這樣在真實的情境中完成了教學任務，也會給過生日的同學以驚喜。

教師要結合教學內容，有意識地設計情境，給學生提供更多的真正參與學習的機會，才能讓課堂充滿活力！

（四）游戲教學法

游戲法是體現交際性原則的一個重要的教學手段，是活躍對外漢語課堂教學行之有效的方法。對外漢語課堂教學游戲種類繁多，按照游戲目的即所操練的語言點來劃分，包括語音游戲、詞匯游戲、語法游戲、漢字游戲、句段游戲、文化游戲等，按照游戲的施行方式可劃分為智力游戲、知識游戲、實物游戲、競賽式游戲等。在對外漢語教學中，游戲是學生最喜愛的活動之一，從初級到高級都可采用游戲的方法。教師可根據教學任務的需要和學生漢語水平的不同，適當選擇不同難易程度的語言游戲材料，只要學生學習積極性得到充分調動，游戲自然會取得預期效果。比如：在初級階段進行語音教學時，可進行“唱四聲”“傳話”的游戲，在中高級階段可進行“詞語/故事接龍”“電影配音”“記者訪談”的游戲，等等。

適當采用游戲的方法，讓學生在游戲中學習漢語，不僅能激發(fā)學生的學習興趣和積極性，減輕疲勞，而且還能使學生通過游戲學習到真實的語言，利于知識的掌握。

（五）小組討論法（合作教學法）

現代教學理念重視以人為本，認為每個學生都是一個有個性的鮮活的個體。教師應改變以往以教師講授為主的教學方式，應以學生為中心，充分發(fā)揮學生的積極主動性。在課堂上應圍繞教學內容，精心設制一些問題，然后，以小組為基本單位，讓學生們積極地討論，讓他們感到參與的快樂，體驗成功的喜悅。

比如中高級階段可以圍繞所學課文給學生們布置話題或者辯論題目，讓學生分組討論，學生就在一個民主、愉快、和諧、積極向上的課堂氣氛中主動地去學習，學習興趣提高了，他們主動地去動腦、動手、動口，全方位地參與，并自覺自愿地搜集材料，進行加工、整理。然后，各組派一個代表到講臺前去闡明小組的觀點和認識，使每個同學都有展示自己的機會。采用分組討論的學習方式有助于降低學生的焦慮，也可提高學生的開口率，提高課堂有效時間的利用率。

（六）任務型教學法

對外漢語教學的主旨現在已經開始由學以致用，轉而注重用中學、做中學、體驗中學的任務型教學法。任務型教學就是以功能為主線，以話題為具體表現形式，以任務為模式組合教學內容，在教學實踐中，選擇一些與學生生活實際相聯系、學生比較感興趣的話題，引導學生用規(guī)定語法項目進行交際，展開聽、說、讀、寫的訓練活動，引導學生運用所學知識完成任務，從而達到理解掌握所學知識的目的。

任務型教學法提倡以學生為主體的自主學習方式，通過完成學習性任務，獲取語言學習的成功感，充分體現以人為本的教學理念。實行任務型教學活動，有助于激發(fā)學生的學習興趣，使學生在完成任務的過程中，將語言知識和語言技能結合起來，有助于培養(yǎng)學生綜合的語言運用能力。在任務型教學中有大量的小組或雙人活動，這也有利于學生之間的溝通、交流、互助與協作。

總之，無論實施何種教學方法，都不是孤立進行的，各種教學法之間也是互相雜糅滲透的?？傊瑢嵤┛鞓方虒W，在教學上要以學生為中心，教師的責任主要是為學生提供幫助和指導。教師在課堂上為學生創(chuàng)造盡可能多的機會讓學生充分發(fā)揮他們的能力。教學形式上以教學活動為主，教師通過各種教學活動，諸如情景會話、做游戲、表演小節(jié)目、小組活動等來貫穿、完成教學內容。教學上以培養(yǎng)學生的日常交際能力為目的，強調學生的聽和說，教學內容以日常交際為主，由日常生活中不同的話題組成。

二、開展形式多樣、內容豐富的第二課堂活動

知識的學習不僅在課內，更在課外。豐富多彩的第二課堂活動更有助于激發(fā)學生的學習興趣，更有利于提高學生運用漢語的能力。

（一）組織各種興趣小組（開設選修課）

組織諸如書法、國畫、武術、中國民族音樂舞蹈、京劇等一些興趣小組，專門請老師給以輔導，讓學生在學習語言知識之余也了解一些中國傳統文化，并培養(yǎng)學生具有一些特長，這樣會使學生更加熱愛學習中國的語言和文化。

（二）學中文歌、看中文電影

如果只是單純地講授課本上的語言知識，很容易讓學生產生身心疲勞的感覺。適時地教學生唱中國歌，看中國電影，在學唱歌、看電影中學習漢語，既滿足了學生興趣的需求，也可緩解學習上的壓力和疲勞。

（三）編寫課本劇，組織課本劇演出

讓學生自編自演課本劇，使枯燥的課文學習變得生動有趣。學生們的熱情極高，積極主動地參與，不僅活躍了課堂氣氛，還能讓學生在一定的語言情景中學會了運用語言進行交際，而不是機械地訓練和模仿。這樣，學生的學習興趣得到了提高，自主性學習獲得了發(fā)展，學生也在一種輕松、愉快的環(huán)境中接受所學知識。這樣，學生不但學會了語言，而且學會了怎樣使用語言。

（四）組織各種漢語比賽

如舉行征文比賽、朗讀比賽、演講比賽、課本劇表演比賽、中文歌比賽、班級墻報比賽等等。學生往往對參加比賽具有極大的興趣和熱情，通過比賽鍛煉和提高了他們的漢語能力。

（五）組織春游秋游活動

組織學生游覽當地和中國名山大川、名勝古跡，使學生在自然人文景觀中增長知識。

（六）組織各種參觀活動

比如可以組織學生參觀當地工廠、公司、學校、博物館等，組織學生參與社區(qū)活動，與當地老百姓交流，到敬老院、孤兒院去獻愛心等。這樣的社會實踐活動深受學生歡迎，學生在實踐中也學到了書本上學不到的知識。

開展豐富多彩的第二課堂活動，讓學生有充分的自由時間從事自己感興趣的活動，有利于增強他們的學習興趣，發(fā)揮他們的才能。

三、建立和諧融洽的師生關系

和諧融洽的師生關系有利于培養(yǎng)學生學習的興趣，改進學習的動機，端正學習的態(tài)度，并且直接影響學生的學習效果，從而促進學生的認知發(fā)展。在教學過程中，良好的師生關系，能使教師樂教、學生樂學，所以，形成和諧融洽的師生關系，是快樂教學得以實施的不可缺少的因素。作為一名對外漢語教師，在這方面要下大功夫。

（一）要愛自己的職業(yè)

對自己所從事的職業(yè)，教師要全身心地投入，要有事業(yè)心、責任心，要充滿熱情乃至激情。一邊教學，一邊鉆研，做到“學而不厭，誨人不倦”。每一堂課，都要做充分的準備，使自己處于快樂、飽滿、振奮的良好情緒狀態(tài)之中，這樣，才能感染學生，使學生同樣處于快樂積極主動求知的狀態(tài)之中。

（二）對學生要充滿愛心

教師對學生的愛，能激起學生的良好情緒，對學生的學習積極性、學習態(tài)度和學習成績的提高、人格培養(yǎng)、身心健康等方面都有促進作用。教師愛學生就是要以自己真誠的情感與學生交往，做到“親切、熱心、關心、愛心”。善于移情，也就是設身處地為學生著想，多多體諒學生。學生身處異國他鄉(xiāng)，再加上生活習慣、文化習俗等都面臨前所未有的改變和沖突，難免感到孤獨寂寞，難免產生種種不適應，這會對學生的學習產生影響。嚴重者，可能讓學生對目的語和目的語文化都產生抵觸。所以，作為一名對外漢語教師，首先應在生活上處處關心學生，了解學生的難處，并幫助他們解決困難，這樣才能使學生解除后顧之憂，以快樂、愉悅的心態(tài)和情緒來學習漢語。

（三）要善于發(fā)現學生身上的可愛之處、優(yōu)點、“閃光點”

正確看待學生，多鼓勵、表揚學生，少批評、指責學生。特別是對一些后進學生，只要他們有一點點進步，就要及時地表揚和鼓勵，讓他們感到被人重視，從而改進缺點、樂于學習。否則，過多地批評和指責往往會打消學生學習的積極性，甚至使學生產生抵觸的情緒。

（四）多參加學生的活動，與學生打成一片，做學生的朋友

教師應重視與學生的課外交往活動，不能上完課就一走了之。課下也應與學生多交流，通過交流，了解學生的所需，也可拉近與學生之間的距離，甚至成為學生的朋友。學生的活動，教師一定要身體力行親身參與，哪怕只是做觀眾。這樣就會讓學生感到，老師在時刻關注著他們，是他們之中的一員，從而贏得學生的喜愛和尊重。

總之，作為一名對外漢語教師要將快樂帶入課堂，善于營造無拘無束、快樂和諧的課堂氣氛，激發(fā)學生學習漢語的興趣，使學生樂學、愛學。同時還要讓學生帶著快樂走出課堂，使學生在課堂以外同樣能處處感受到學習的快樂，在快樂中學習、生活。這樣既減輕了學生的壓力、負擔，又遵循了教學規(guī)律，教師越教越樂教，學生越學越樂學。寓教于樂，寓學于樂，其樂無窮。

[1]黃淑芬.教學管理與教學方法改革研究（2007）[M].北京：對外經濟貿易大學出版社，2007.

[2]沈思義.當代教學方法（上冊）[M].北京：中國物資出版社，1989.

[3]段紅鷹,于金梅.快樂英語教學模式探究[J].中國外語，2006（11）.[4]汪衛(wèi)芳,曹深艷.為大學英語教學注入快樂因子——談高校校園文化建設中隱性英語課程的開發(fā)[J].中國科技信息，2005（7）.

【責任編輯 楊抱樸】