李芳蕾

專門用途英語(English for specific purpose;ESP)的教學(xué)主張形成于20世紀(jì)60年代，其教學(xué)理論和實(shí)踐已在許多國家得以普及并逐漸發(fā)展成為一個范圍寬廣、形式多樣的教學(xué)領(lǐng)域。在我國，ESP教學(xué)也日漸受到重視，但是教學(xué)質(zhì)量卻不盡人意。有些學(xué)校只是相應(yīng)地開設(shè)一些看似是ESP的課程，如商務(wù)英語、科技英語、石油英語等，但學(xué)生難以學(xué)習(xí)ESP的系統(tǒng)知識，究其原因是學(xué)校沒有考慮到學(xué)習(xí)者的真實(shí)需求。張淵(2012)認(rèn)為ESP課程的核心理念是以學(xué)習(xí)者為中心，對他們進(jìn)行需求分析，量身定做適合他們的ESP課程。然而，需求分析(NA)作為二語習(xí)得課程設(shè)計(jì)非常有用的工具，經(jīng)常被忽略，尤其是在一般用途英語課程中(Long，2005)。

一、文獻(xiàn)綜述

ESP教學(xué)大綱、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)材料設(shè)計(jì)的第一步是需求分析，是對英語學(xué)習(xí)者信息的收集(Flowerdew＆Peacock，2001)。然而，盡管很多公開發(fā)表的研究文章都在描述需求分析的重要性，但通常所設(shè)計(jì)的問題主要集中在外在因素，如:學(xué)習(xí)者是誰?他們需要學(xué)習(xí)什么?他們?yōu)槭裁葱枰獙W(xué)習(xí)?他們應(yīng)該如何學(xué)習(xí)?除了這些因素外，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)背景、英語學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)動機(jī)和策略等內(nèi)在因素也應(yīng)被看做是課程設(shè)計(jì)的有效部分(Flowerdew＆Peacock，2001)。

為了解決這些問題，Hutchinson＆Waters(1987)建議我們必須區(qū)分兩種需求，既目標(biāo)情況分析(TSA)和學(xué)習(xí)情況分析。目標(biāo)情況分析是對學(xué)習(xí)者的目標(biāo)需求進(jìn)行客觀的分析，如學(xué)習(xí)者在目標(biāo)環(huán)境中必須學(xué)習(xí)的事情，因此集中在“必須”、“缺少”和“需求”。學(xué)習(xí)情況分析則是對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行主觀分析，如學(xué)習(xí)者為了學(xué)習(xí)應(yīng)該做什么事情。Dudley－Evans＆St．John(1998)在上述兩中分析的基礎(chǔ)上又加了第三種分析——現(xiàn)狀分析 (PSA)，用來找出學(xué)習(xí)者現(xiàn)在的需求、語言的強(qiáng)勢和劣勢、技巧及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

需求分析的最終目標(biāo)是找出學(xué)習(xí)者的需求，從而設(shè)計(jì)出有效的專門用途英語課程。但是，正如Dudley－Evans＆St．John(1998)指出，調(diào)查結(jié)果不是絕對的，而是相對的，取決于誰問了什么問題以及對回答的理解，這一過程反過來也會影響課程設(shè)計(jì)。為了更深入的描述需求分析，其他因素如環(huán)境、參與者的興趣、資源和時間限制都應(yīng)被考慮進(jìn)去，以便研究者分析專門用途英語課程設(shè)計(jì)的適用性和可行性。

二、研究方法

1．案例研究和數(shù)據(jù)收集。為了達(dá)到本次定量案例分析的目的，筆者收集了一下數(shù)據(jù):

第一，目標(biāo)情況分析。筆者查閱了2012－2013學(xué)年石油工程專業(yè)本科生培養(yǎng)計(jì)劃;對中石油一名在目標(biāo)環(huán)境工作多年且畢業(yè)于筆者所調(diào)查高校的高級職員進(jìn)行了非結(jié)構(gòu)式采訪，以獲取目標(biāo)群體工作環(huán)境的信息，了解他們的工作任務(wù)，特別是在工作中需要什么樣的英語，以及他對目前學(xué)校所開設(shè)的英語課程的看法;對學(xué)生的教師進(jìn)行了半結(jié)構(gòu)式訪談。

第二，學(xué)習(xí)者現(xiàn)狀分析。為了完成學(xué)生現(xiàn)狀分析，筆者在教室對石油工程專業(yè)的一名學(xué)生進(jìn)行了兩次半結(jié)構(gòu)化的訪談，了解該生以前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)需求及對目前教學(xué)方法和內(nèi)容的態(tài)度;對該生的老師進(jìn)行了半結(jié)構(gòu)化訪談，了解教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)需求、學(xué)生遇到的困難的觀點(diǎn)、以及他們對于ESP課程的態(tài)度和期望;分析了學(xué)生目前英語課程和教材。

2.調(diào)查對象。該研究的調(diào)查對象為某石油院校石油工程專業(yè)大一的一名學(xué)生。該學(xué)生18歲，在上大學(xué)之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)一般用途英語6年，并通過了學(xué)校的考試。高考英語成績中等，對學(xué)習(xí)態(tài)度積極，老師也認(rèn)為她學(xué)習(xí)努力，并在本學(xué)期已經(jīng)取得了很大的進(jìn)步。

三、調(diào)查結(jié)果分析

1．目標(biāo)情況分析(TSA)。根據(jù)2012－2013石油工程專業(yè)本科生培養(yǎng)計(jì)劃，該課程旨在為中石油、中海油及中石化培養(yǎng)海外項(xiàng)目工作人員。為了達(dá)到這一目的，本科生英語課的主要目標(biāo)是幫助學(xué)生提高聽、說、讀、寫及口語演講等技能。學(xué)校認(rèn)為，如果學(xué)生的一般用途英語技能提高了，他們就有足夠的能力處理他們工作環(huán)境中所遇到的情況。然而，該培養(yǎng)計(jì)劃沒有明確提到如何選擇和發(fā)展與目標(biāo)情況下所需要的語言或交流標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的教學(xué)材料。

為了更好的了解目標(biāo)情況，某石油單位的一位職員被采訪。他認(rèn)為在工作環(huán)境中需要不同體裁的英語，如電話英語、郵件英語、會議英語、日常交流英語、演講英語、談判英語、無線電通話英語、起草文件、日報(bào)表及合同英語等。這位職員還提到他們過去所學(xué)的英語課程對于他們的工作沒有多大作用。此外，他指出之前所學(xué)英語課程沒有包括足夠的專業(yè)詞匯。

除了語言技能外，這位職員還表示了對于在會議和談判中所遇到的文化沖突的擔(dān)心。石油工程英語應(yīng)該也應(yīng)包括文化知識，以使學(xué)生在需要文化知識的情況下更加自信。

2．現(xiàn)狀分析(PSA)

第一，現(xiàn)在學(xué)習(xí)環(huán)境:課程設(shè)計(jì)。目前，該學(xué)生所參與的英語學(xué)習(xí)模塊包括:《英語語音》，《英語聽力》，《英語口語》，《英語口頭演講》，《英語閱讀》，《英語寫作》。

可以看出，該課程具有綜合性，包括聽、說、讀、寫，略微偏重口語。但是，該課程是典型的一般用途英語，和學(xué)生的專業(yè)沒有直接關(guān)系。同樣，學(xué)生的代課老師認(rèn)為這是一般用途英語課程，不能滿足學(xué)生畢業(yè)后工作的需求。相反的，在一定程度上，學(xué)生對這個課程很滿意。他們認(rèn)為這個課程可以在很大程度上提高他們的英語交流能力，但是他們似乎對他們將來的英語需求并不清楚。

第二，閱讀和寫作。這位學(xué)生的閱讀能力很強(qiáng)，包括略讀和快速閱讀。她的老師也認(rèn)為她的英語閱讀非常好，在考試中總能拿到好成績。然而，該學(xué)生指出她從未閱讀過和專業(yè)相關(guān)的文章，所以當(dāng)遇到專業(yè)英語閱讀時她無法確定自己的閱讀能力。她也表示出對于以后工作中所遇到的專業(yè)詞匯的擔(dān)心。從以上分析看出，這位學(xué)生需要發(fā)展專業(yè)英語閱讀技能，以確保在以后的工作中能夠完全履行自己的職責(zé)，包括讀日報(bào)表、合同以及其他相關(guān)文件，并且擴(kuò)大她的詞匯量。

這位學(xué)生同樣對自己的寫作表現(xiàn)出了自信。她說她的寫作內(nèi)容很有創(chuàng)意，文章結(jié)構(gòu)好。她的老師認(rèn)為她的文章很有邏輯性。然而，這位學(xué)生和她的老師都指出她應(yīng)該適當(dāng)提高自己的語法準(zhǔn)確性。而且，這位學(xué)生所練習(xí)的作文題材跟她將要在工作中所遇到的寫作任務(wù)在寫作目的和修辭結(jié)構(gòu)上有很大的不同，如起草文件和合同。因此，需要提高這位學(xué)生對將來工作會遇到的文章類型的意識。

第三，口語、聽力和口頭演講。這位學(xué)生認(rèn)為自己缺乏說英語的經(jīng)驗(yàn)和自信。她的老師說這個學(xué)生在說英語時總是怕犯錯誤，在說英語時太注重準(zhǔn)確，而忽略了流利和交流。學(xué)生認(rèn)為她將來在國外項(xiàng)目上工作時會遇到嚴(yán)重的交流問題。老師覺得基于真正的石油工作環(huán)境的口語課程對這位學(xué)生最有用。

有趣的是，這位學(xué)生似乎在口頭演講上沒有困難。事實(shí)上，據(jù)她的老師說，她的口頭演講做的非常好。她將口頭演講的成功歸功于她的努力準(zhǔn)備。這點(diǎn)說明學(xué)生對于有準(zhǔn)備的交流幾乎沒有困難。

這位學(xué)生認(rèn)為不同的英語口音是她聽力的最大障礙。從目標(biāo)情況分析看出，聽力將是這位學(xué)生以后工作中最需要的技能，因?yàn)樗蛠碜圆煌瑖也в胁煌谝舻耐鈬陆涣?。因此，她需要提高聽力能力?/p>

四、對教學(xué)的建議

為了在國外工作時能夠理解對話或指令，和外國同事進(jìn)行有效的工作和日常交流，能讀懂專業(yè)英語材料，會用英語寫專業(yè)文章，在口頭演講、會議和談判中有效表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這位學(xué)生需要一個為她的專業(yè)量身定制的石油工程英語課程。這個課程應(yīng)為學(xué)生提供與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的教學(xué)材料和真實(shí)的語言經(jīng)歷。例如:學(xué)生應(yīng)該有機(jī)會聽到在石油工地所使用的包括各種方言的對話;應(yīng)該布置與石油工程相關(guān)的閱讀、寫作、小組討論、或口語演講話題。

ESP會越來越受到大學(xué)英語教學(xué)的重視，但很多徒有虛名的“商務(wù)英語”或其它類似課程根本起不到ESP英語教學(xué)的有效作用。所以，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行需求分析，為學(xué)生量身定做滿足學(xué)生需求的英語課程，以便更好的體現(xiàn)英語教學(xué)的作用。

［1］ Dudley－Evans T，St John M．Developments in English for Specific Purposes:A multi－disciplinary approach．Cambridge:Cambridge University Press，1998．

［2］ Flowerdew J，Peacock M．Research Perspectives on English for Specific Purposes．Cambridge:Cambridge University Press，2001．

［3］ Hutchinson T，Waters A．English for Specific Purposes．Cambridge:Cambridge University Press，1987．

［4］ Hyland K．Specificity revisited:How far should we go now?English for Specific Purposes，2002，21．

［5］ Long M H．Methodological issues in learner needs analysis．In M H Long(Ed．)，Second language needs analysis，Cambridge:Cambridge University Press，2005．

［6］張淵.ESP英語教學(xué)中的需求測試研究［J］．渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，(4)．