農(nóng)學(xué)誠(chéng)

多媒體作為一種輔助教學(xué)手段，也為高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)帶來(lái)了變革。在美術(shù)教學(xué)過程中，多媒體的運(yùn)用對(duì)美術(shù)教學(xué)具有極大的意義。多媒體的各種運(yùn)用，即創(chuàng)設(shè)情境、搜集信息、再現(xiàn)畫面、欣賞作品、優(yōu)化教學(xué)、演繹場(chǎng)景等，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)充美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，而且還可以幫助解決美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量得以提高，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。為此，多媒體在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，是時(shí)代發(fā)展的需要，更是一種必然的趨勢(shì)。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只要對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，那么就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，注意力也容易集中，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)事半功倍。所以，在高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中，教師可以依據(jù)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及學(xué)生的心理特征，巧妙地運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。如:在印象派藝術(shù)中的“筆觸”的教學(xué)時(shí)，可以這樣導(dǎo)入:運(yùn)用多媒體，放映一組組印象派的圖片讓學(xué)生欣賞，同時(shí)將另外一組教師用筆觸繪成的各種圖畫展示給學(xué)生看，并且播放一首優(yōu)美的樂曲，然后再給學(xué)生講解。這樣的情境，不僅可以給學(xué)生的視覺、聽覺帶來(lái)美的享受，讓美術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)入到一個(gè)輕松的、愉悅的氛圍;而且也可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課題有更快的了解，從而加深對(duì)印象派藝術(shù)中的“筆觸”有關(guān)知識(shí)的理解。在多媒體演示的過程中，從圖片中學(xué)生可以真實(shí)地看到不同的顏色筆觸拼到一起美妙的變化，也可以感受到色彩美，從而引發(fā)學(xué)生欣賞及贊嘆，并由此而產(chǎn)生對(duì)筆觸的學(xué)習(xí)興趣。

這樣的多媒體創(chuàng)設(shè)情境，用于新課的導(dǎo)入，讓學(xué)生奇中生趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)開始新課的探究學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的教學(xué)效果，從而為教學(xué)目標(biāo)的完成奠定良好的基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用多媒體搜集信息，擴(kuò)充美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容

美術(shù)作為一門藝術(shù)，其在教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)是要求使學(xué)生的想象力、觀察力和創(chuàng)造力得以充分發(fā)展，訓(xùn)練學(xué)生的美術(shù)專業(yè)技能，提高學(xué)生的欣賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。從中可以看出美術(shù)的教學(xué)需要大量的教學(xué)圖片、影像等來(lái)輔助教學(xué)。這樣就必須得通過多媒體教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)這一需求。如:在制作有關(guān)“西方美術(shù)鑒賞”的課件時(shí)，利用多媒體搜集豐富的信息量，可以將達(dá)·芬奇的代表作《蒙娜麗莎》、米勒的《拾穗》等教學(xué)中所需要的作品圖片放進(jìn)課件內(nèi)，并且輸入相關(guān)的知識(shí)，以便在教學(xué)過程中可以更快、更好地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)更加的方便、開心。

這相對(duì)于傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，不僅可以節(jié)省更多的時(shí)間，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)到更多除了教材之外的知識(shí)，而且也可以讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)所學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量與效果。

三、運(yùn)用多媒體再現(xiàn)畫面，解決教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、想象和創(chuàng)造等能力是美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，其中，觀察力則是美術(shù)教學(xué)的開始，有了觀察能力，其它能力才得以進(jìn)一步發(fā)展。但在美術(shù)教學(xué)過程中，課堂教學(xué)條件的不足，環(huán)境情況的限制，都會(huì)讓學(xué)生在短時(shí)內(nèi)無(wú)法掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，并且難以付諸行動(dòng)，最后也會(huì)限制了視覺所能觀察到的范圍。在課堂上，教師的說(shuō)教也會(huì)顯得蒼白而無(wú)力，學(xué)生也變得茫然不知所措。而多媒體具有集文本、圖像、聲音、圖片、動(dòng)畫和視頻等于一體的功能特點(diǎn)，可輔助美術(shù)教學(xué)，集中多種素材，再現(xiàn)畫面，突破時(shí)空的范圍，給美術(shù)教學(xué)添加了趣味性和直觀性，也更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而也可以解決美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高該教學(xué)的質(zhì)量和效率。如:在教學(xué)“中國(guó)古代建筑藝術(shù)”時(shí)，為了讓學(xué)生可以更好了解該課程，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)把一系列的中國(guó)建筑圖片和影像介紹等資料播放給學(xué)生觀看，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的畫面。在教師提供的大量不同類別的電子圖片、影像介紹以及指導(dǎo)性的網(wǎng)頁(yè)瀏覽路徑之后，學(xué)生便可以更快地體會(huì)到中國(guó)古代建筑在框架式木結(jié)構(gòu)、組群式布局、屋頂樣式等藝術(shù)特點(diǎn)，也能深刻了解到建筑的不同類型、功能，以及建筑的文化背景。同時(shí)在欣賞建筑的外形、內(nèi)部裝飾、陳設(shè)時(shí)，也可以讓學(xué)生有身臨其境的感受，真切地領(lǐng)略到不同時(shí)代、不同地域、不同空間的建筑風(fēng)格特色。

因此，運(yùn)用多媒體再現(xiàn)畫面，使得學(xué)生雖身在課堂，卻能突破時(shí)空、空間的限制，使他們跨越古今中外，徜徉于世界美術(shù)的長(zhǎng)廊。這樣，便可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象等能力，也更好地解決美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

四、運(yùn)用多媒體欣賞作品，提高學(xué)生審美素養(yǎng)

在美術(shù)教學(xué)中，對(duì)于作品的欣賞是有一定的難度的，主要是由于美術(shù)作品的欣賞課程內(nèi)容涉及的范圍廣、資料量大，難以收集，而教材中提供的資料也很有限，所以如果未能找到充足的材料，教學(xué)時(shí)就會(huì)讓學(xué)生覺得乏味無(wú)趣、枯燥。但如果運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，從互聯(lián)網(wǎng)中收集豐富的欣賞資料，就可以為學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行欣賞提供了多種多樣的形聲信息，讓學(xué)生進(jìn)入到作品特有的環(huán)境氣氛中，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。如:在欣賞徐悲鴻的作品《愚公移山》這一幅國(guó)畫時(shí)，通過觀看其影像和圖片，呈現(xiàn)“愚公移山”的畫面，給學(xué)生展示東方人體所特有的美，并通過健壯男子“叩石擊壤”的場(chǎng)景，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到中華民族不畏艱辛、積極向上的傳統(tǒng)精神。

在美術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體欣賞作品，不僅僅只是讓學(xué)生感受到線條和色彩以及聲音等信號(hào)，從而對(duì)作品內(nèi)容產(chǎn)生立體感，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在心靈上對(duì)真正美的發(fā)現(xiàn)與想象，從而在審美領(lǐng)域之中，更容易區(qū)別何為藝術(shù)美、人性美、自然美、社會(huì)美，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而在潛移默化中不斷提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

五、運(yùn)用多媒體優(yōu)化教學(xué)，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量

一方面，多媒體與高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)整合，教師和學(xué)生可以通過微信和郵箱等平臺(tái)交流知識(shí)。廣大師生也可以通過專業(yè)性較強(qiáng)的美術(shù)論壇進(jìn)行交流互動(dòng)，甚至還可以通過專業(yè)美術(shù)論壇上展示、發(fā)表個(gè)人的美術(shù)欣賞專著、作品等。如:中國(guó)美術(shù)學(xué)院論壇等，這些論壇具有豐富的美術(shù)資料，而且交流頻繁。也可以通過許多網(wǎng)絡(luò)視頻通訊工具如QQ、MSN等，方便師生之間進(jìn)行相互交流，師生不僅可以面對(duì)面直接對(duì)話，而且學(xué)生還可以與老師相互討論自己的作品，于是能夠搭建起迅速的傳遞和反饋信息的平臺(tái)。這樣學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不僅可以促進(jìn)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的合作探究交流，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與廣泛的社區(qū)相聯(lián)系的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更加容易把握知識(shí)，而且也可以不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及獲取信息的能力，另一方面，利用多媒體圖文并茂、豐富的知識(shí)，是美術(shù)教學(xué)的一種新方法，不僅可以地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)，還可以使學(xué)生獲取更多的信息。如:教師在進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體，不但可以渲染了課題的背景，創(chuàng)造出符合教學(xué)內(nèi)容的情境，而且引導(dǎo)學(xué)生觀察并感受情境中的美，從而引發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，把他們學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們初步感知整體故事，為順利進(jìn)行下一階段教學(xué)打好基礎(chǔ)，以便他們更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。如:在欣賞歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的作品時(shí)，可以先運(yùn)用多媒體播放意大利佛羅倫薩的自然風(fēng)光錄像讓，然后再讓學(xué)生依次欣賞幾位藝術(shù)大師的繪畫作品，使作品的本來(lái)面目得以還原。同時(shí)，再配以嚴(yán)謹(jǐn)、宏偉與肅穆音樂以及關(guān)于畫家創(chuàng)作的傳奇故事，讓學(xué)生在音樂和故事中認(rèn)識(shí)、理解這些藝術(shù)大師作品中具有藝術(shù)特色和藝術(shù)風(fēng)格。

為此，在美術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體優(yōu)化教學(xué)，有利于提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。不僅可以方便師生之間交流的方便，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變;同時(shí)，也可以利用多媒體中的多種多樣的功能，完整地展現(xiàn)豐富的資料，這相對(duì)于傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)也是一種新的教學(xué)方法，更能激發(fā)學(xué)生的好奇和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更快、更方便的學(xué)習(xí)和理解美術(shù)內(nèi)容。

六、運(yùn)用多媒體演繹場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

多媒體的交互功能和圖像處理功能，融合聲、光、電等形式，可以呈現(xiàn)出多種美術(shù)視覺效果，演繹場(chǎng)景，將學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)形象生動(dòng)、多姿多彩的教學(xué)環(huán)境，使美術(shù)教學(xué)更富于創(chuàng)建性和研究性，相對(duì)于單一的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生更容易學(xué)習(xí)和接受新的知識(shí)，使得教學(xué)的效率不斷提高，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。隨著多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生作品的形式也隨之產(chǎn)生很大的變化，許多有關(guān)媒介如錄像、攝像藝術(shù)等也在學(xué)生的作品中出現(xiàn)，這也使得美術(shù)教學(xué)時(shí)需要多媒體教學(xué)。經(jīng)過多媒體演繹形象生動(dòng)的場(chǎng)景，在多姿多彩的“教”與“學(xué)”環(huán)境中，極大地提升教師和學(xué)生的創(chuàng)造力。目前的美術(shù)教育更為注重的是對(duì)學(xué)生藝術(shù)理念、創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，而不再是之前的技術(shù)訓(xùn)練。由于多媒體教學(xué)的廣泛運(yùn)用，讓學(xué)生產(chǎn)生了把多媒體作為媒介來(lái)進(jìn)行藝術(shù)傳達(dá)的靈感，并且電腦、投影儀等多媒體也在學(xué)生的作品中出現(xiàn)，使得美術(shù)呈現(xiàn)出了多種多樣的視覺感受?；蛟S學(xué)生的觀念和技術(shù)還不夠嫻熟，但他們對(duì)于新事物的熱情和行動(dòng)卻是值得鼓勵(lì)的。多媒體教學(xué)能夠直觀的幫助學(xué)生理解作品的表現(xiàn)過程和規(guī)律，有助于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，從而促進(jìn)創(chuàng)新能力的形成和提高。這也是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)所追求的。

所以，在美術(shù)教學(xué)過程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和個(gè)性的培養(yǎng)，對(duì)最大限度促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)，學(xué)生實(shí)踐能力的不斷提高，具有重要意義。只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力才會(huì)逐步得以提升，并轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新成果。

［1］傅延斌．多媒體技術(shù)在高職美術(shù)教學(xué)中的作用［J］．美術(shù)教育研究，2013，(4)．

［2］王爽．多媒體技術(shù)輔助美術(shù)課教學(xué)的體會(huì)［J］．中國(guó)成人教育．2009，(17)．

［3］吳薇．美術(shù)教學(xué)應(yīng)與信息技術(shù)相結(jié)合［J］．職業(yè)技術(shù)，2006，(5)．

［4］白微．美術(shù)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用［J］．中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009，(26)．