黃享明

2011年版新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程應(yīng)該激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運(yùn)用祖國語言文字?！闭Z文課程還強(qiáng)調(diào)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，提高學(xué)生思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐漸形成健全的人格。

一、 把非紙質(zhì)資源引入課堂，豐富課堂內(nèi)容

這里所說的非紙質(zhì)資源，主要包括現(xiàn)代的電子資源（如音像、網(wǎng)絡(luò)等）、人本資源（學(xué)生、教師的語言交流等）、自然資源（大自然景觀）、社會(huì)資源（風(fēng)俗民俗、家庭、社會(huì)、學(xué)校生活等）。許多事實(shí)說明，大膽充分利用這些有利的資源，能使語文課堂氣氛活躍、內(nèi)容豐富，學(xué)生積極主動(dòng)，從而更好地提升語文素養(yǎng)。請看下面幾組鏡頭。

在語文課上，教師打開《百家講壇》視頻，先后播放于丹主講的《莊子》“熟悉你自己”、《論語》“理想之道”。學(xué)生聽得津津有味，凝神專注的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超于平時(shí)的課堂。我們不難發(fā)現(xiàn)，把專家的講座視頻播放給學(xué)生看，那種名人效應(yīng)、權(quán)威效應(yīng)是語文教師替代不了的。把新穎而有學(xué)習(xí)指導(dǎo)作用的教學(xué)資源引入課堂，不僅可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，緩解視覺疲勞，更能加深他們對中國傳統(tǒng)文化的理解，拓寬他們的文化視野，這對提升他們的語文素養(yǎng)是大有裨益的。

某教室里，一位教師在講臺(tái)前如癡如醉地吟誦著詩仙李白的《將進(jìn)酒》，伴隨著擅長口琴的學(xué)生吹起那悠揚(yáng)的樂曲，時(shí)而昂揚(yáng)激蕩，時(shí)而灑脫狂放，聲音抑揚(yáng)頓挫，學(xué)生如同進(jìn)入夢境般，與教師一起陶醉其中。可見，語文課不能僅僅停留在書面文字或圖解上，說學(xué)逗唱、琴

棋書畫這些綜合藝術(shù)都應(yīng)該成為語文教師引進(jìn)課堂資源的一種手段。上述事例，如果使用錄音朗讀或音頻朗誦，都是不能取代教師的朗讀的。因?yàn)楝F(xiàn)場朗讀是一種情感交流，是一種氛圍的營造，任何錄音錄像的示范朗讀都達(dá)不到這種效果。

素養(yǎng)的本義就是平日的修養(yǎng)。由此可見，語文素養(yǎng)的形成和提高實(shí)質(zhì)上是一個(gè)動(dòng)態(tài)修煉的生成過程。所以，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是語文教學(xué)的主要任務(wù)，不能讓學(xué)生過分依賴教師的分析講解。其實(shí)，語言運(yùn)用也是一種習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成要通過無數(shù)次的反復(fù)練習(xí)和實(shí)踐。有位心理學(xué)家說得好：“人們使用語言的能力，主要不是通過學(xué)習(xí)獲得，而是習(xí)得?！币虼?，語文教師平時(shí)的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的自主閱讀活動(dòng)為主，實(shí)行“三少三多”?！叭佟敝附處熒賳?、少講、少演，“三多”指學(xué)生多讀、多寫、多練。這就要求學(xué)生在讀、寫、練方面的時(shí)間要多些，教師活動(dòng)的時(shí)間要相對少些。

二、讓課堂成為學(xué)生體驗(yàn)和鍛煉的天堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

事實(shí)說明，形式多樣的課堂是深受學(xué)生喜愛的課堂。在課堂上以學(xué)生為主體，給學(xué)生足夠的空間，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)和鍛煉的天堂，讓學(xué)生在鍛煉中收獲成功。學(xué)生的閱讀能力不是教師教出來的，也不是教師問出來的，更不是講出來的，而是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在自己的閱讀中獲得的?，F(xiàn)在，我轉(zhuǎn)變了觀念，每周帶學(xué)生去閱覽室上一次閱讀課，然后讓學(xué)生自由閱讀，回來后談?wù)勛约旱拈喿x感受和收獲并寫下來。這樣既增加了學(xué)生的閱讀量，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生口語表達(dá)能力和寫作能力甚至是創(chuàng)造能力。

成功的體驗(yàn)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。教師要有善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有目的地引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文的情感，嘗試獲得成功的快樂。可把學(xué)生每學(xué)期所寫的作文打印出來，編成作品集。我班的楊同學(xué)把平時(shí)看小說、野史、名著等寫成的日記編成一本《讀書隨想錄》，在班中與同學(xué)分享寫作經(jīng)驗(yàn)和樂趣，這不僅使他產(chǎn)生了強(qiáng)大的創(chuàng)作熱情，也更加激起了其他學(xué)生寫作的欲望。再如口語交際方面的教學(xué)，讓學(xué)生把語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)排練成一臺(tái)晚會(huì)，讓有特長的學(xué)生扮演不同的角色，學(xué)生的表演非常生動(dòng)。這些情感體驗(yàn)都是學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的動(dòng)力來源。綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的合作精神，能有效培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的綜合能力。

以前，我上語文綜合性學(xué)習(xí)課，很多時(shí)候是讓學(xué)生自習(xí)，沒有明確的目標(biāo)，不懂該讓學(xué)生怎樣去學(xué)。現(xiàn)在在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，我明確了綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)的是語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、學(xué)科間的融合、書本學(xué)習(xí)與社會(huì)生活實(shí)踐的緊密結(jié)合。加之，現(xiàn)在社會(huì)逐漸多元化，學(xué)生的語文綜合性學(xué)習(xí)得到的體驗(yàn)也是多元的、開放的，更能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)和求知興趣?，F(xiàn)在多媒體已進(jìn)入課堂，有了多媒體設(shè)備，對構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)就更加有利了，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)平臺(tái)能有效拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間，支持和豐富語文綜合性學(xué)習(xí)。

三、教師用人格魅力陶冶學(xué)生情操

教師的人格魅力在提高學(xué)生語文素養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的身教作用不可忽視。試想，一個(gè)本身就對語文提不起興趣、毫無熱情的教師，如何能讓他的課堂充滿魅力，又如何能讓他的學(xué)生喜歡上語文呢？所以，在要求學(xué)生對語文有興趣的同時(shí)，教師應(yīng)提高自己的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)自己的個(gè)人魅力。一名成功的語文教師，應(yīng)該是全面體現(xiàn)語文素養(yǎng)的集合體。教師平時(shí)應(yīng)多關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注人類、關(guān)注自然，理解和尊重多樣文化，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。每逢節(jié)日，語文組可以和學(xué)校團(tuán)委一起開展各種主題活動(dòng)來弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情感。教師還要善于開發(fā)、利用教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，如報(bào)刊、電影、電視、演講會(huì)、辯論會(huì)、展覽館、紀(jì)念館、標(biāo)語廣告，乃至自然風(fēng)光、文化遺產(chǎn)、風(fēng)情民俗、方言土語、日常生活的話題也都是可利用的課程資源。上個(gè)學(xué)期，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到街上收集店名、廣告牌的錯(cuò)別字，引起學(xué)生濃厚的興趣；端午節(jié)前給學(xué)生講屈原的故事，還帶領(lǐng)學(xué)生觀看城區(qū)組織的劃龍舟比賽，順便讓學(xué)生看一看滿街成行的艾草，了解艾草的功效以及民間習(xí)俗，大大豐富了語文課程資源，充分利用各種場合學(xué)語文、用語文，通過多種途徑提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、把語文教學(xué)與社會(huì)生活結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)開放性課堂，落實(shí)“大語文”觀

實(shí)踐告訴我們，把語文教學(xué)與社會(huì)生活結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)開放性課堂，對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高是大有益處的。

去年，由于我校缺語文教師，就臨時(shí)讓兩位年輕的音樂老師來上初中語文課，結(jié)果他們比我們“正宗”的語文老師上課還受學(xué)生歡迎，期末考試的“三率”也很高。音樂老師字正腔圓，朗讀起來富有美感，又多才多藝，還有將音樂、舞蹈與語文融合的優(yōu)勢，平時(shí)也積極開展各種活動(dòng)，把語文教學(xué)和藝術(shù)、生活結(jié)合起來，大大滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲。每周一進(jìn)行升國旗儀式時(shí)，音樂老師在國旗下領(lǐng)唱國歌，也激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，久而久之，音樂老師的綜合魅力就展現(xiàn)出來了。

學(xué)生語文素養(yǎng)的提高絕非一朝一夕之功，它是一項(xiàng)艱巨而漫長的系統(tǒng)工程，需要我們堅(jiān)持不懈地進(jìn)行研究，采取切實(shí)可行的教育教學(xué)手段，發(fā)揮多渠道的作用，才能真正達(dá)到提升學(xué)生語文素養(yǎng)的最終目的。

（責(zé)任編輯陳劍平）endprint