任玉強(qiáng)

為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，創(chuàng)辦新型的思想品德課程已成為廣大教師的首要選擇。所謂新型思想品德課堂是指從情感角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和個人能力，對知識進(jìn)行逐一講解。下面談?wù)劰P者的幾點看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗需要教師轉(zhuǎn)變角色

在以往的教學(xué)過程中，教師過于看重知識點的講解，卻忽視了與現(xiàn)實結(jié)合的重要性。新的思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)改變了課堂的教學(xué)模式，在課堂上不再是單一的教師講學(xué)生聽了，出現(xiàn)了師生平等、師生互動的場面。如此課堂環(huán)境下，很多教師都發(fā)現(xiàn)學(xué)生變化很大，學(xué)生隱藏在深處的亮點也被發(fā)掘出來。新課程改革的出現(xiàn)不僅縮短了師生間的距離，還為學(xué)生提供了進(jìn)行社會道德實踐、體驗情感的機(jī)會。因此，教師角色的轉(zhuǎn)變對于學(xué)生的情感體驗和道德實踐具有積極的推動作用。

二、在教學(xué)中，不斷創(chuàng)造條件，豐富學(xué)生的情感體驗，促進(jìn)學(xué)生的道德實踐

培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的思想觀念和道德傾向是教師的責(zé)任和目的。因此，純粹地講授和討論相關(guān)知識已經(jīng)不再是思想品德課教學(xué)的重點，而是要輔助學(xué)生將所學(xué)知識運用于生活中，付諸道德實踐。當(dāng)然，在實際運用中必須以道德為目的，其中必須包含道德情感體驗的、指向道德提升和完善的踐行。

筆者經(jīng)過調(diào)查研究并結(jié)合個人的工作經(jīng)驗總結(jié)發(fā)現(xiàn)，想要成功引發(fā)學(xué)生的道德實踐和情感體驗，教師可以先從以下三個轉(zhuǎn)換出發(fā)：1.把日常教學(xué)中的道德情感體驗和道德規(guī)范轉(zhuǎn)換成以學(xué)生為主體的道德實踐內(nèi)容，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識個人道德情感，感受道德情感體驗的存在價值。2.把學(xué)生個體道德實踐和情感體驗轉(zhuǎn)換為社會道德實踐和情感體驗，將要求遞增一個層次，使學(xué)生在校期間就能樹立正確的道德觀念和服務(wù)社會的意識。3.使實踐和體驗有效結(jié)合與相互轉(zhuǎn)換。要完成以上三個轉(zhuǎn)換，首先教師要對每個學(xué)生的個人道德水平有所了解并進(jìn)行歸類，其次教師能夠真正領(lǐng)悟道德規(guī)范的存在價值。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的道德情境是促進(jìn)學(xué)生自主實踐的首要條件。課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“理解競爭與合作的關(guān)系，能正確對待社會生活中的合作與競爭，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作，樂于助人的品質(zhì)?！币虼?，響應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生意識到競爭與合作的關(guān)系，從實踐中領(lǐng)會什么情況下需要競爭、什么情況下又必須合作。只有充分理解其中的意義才能養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，懂得社會價值存在的意義。而且，絕對不能僅限于口頭講述，而應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生積極參與實踐活動，讓學(xué)生親自領(lǐng)悟其中的道理，從而使學(xué)生對于實際生活中何時競爭何時合作能夠輕松駕馭，享受競爭中的樂趣，體驗合作中的愉快。

三、案例選講要生活化、鄉(xiāng)土化

選擇合適的教學(xué)案例是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師需要根據(jù)學(xué)生的道德實踐和情感體驗的整體水平，有目的地選擇最佳的教學(xué)案例。這樣不僅可以讓學(xué)生更好地掌握知識的難點、重點，還能讓學(xué)生在短時間內(nèi)迅速調(diào)動各種智能因素，提高主動思考的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)的真正目的。例如在講解《我與父母交朋友》一課時，以父母與子女在日常生活中常常會因為某些原因產(chǎn)生小矛盾為例，經(jīng)過教師的講說讓學(xué)生自然而然地聯(lián)想到自己與父母曾經(jīng)發(fā)生過的矛盾，以及自己與家人間的相處方式是否與案例中的主人公一樣。從而教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該孝敬父母、尊重長輩。

四、活動策劃要有實踐性、探究性

1.活動策劃的實踐性要求教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際智能結(jié)構(gòu)，采用訪問、調(diào)查等形式，鼓勵學(xué)生親自實踐，參與其中，從而發(fā)展學(xué)生的道德情感體驗。建議教師多給學(xué)生留下時間，讓學(xué)生自己組織課題小組，鼓勵他們自由發(fā)揮。教師可以故意給學(xué)生設(shè)置對手，讓他們相互競爭；可以出一道難題，讓他們自己去尋找答案；可以制造一個懸念，讓他們自己組織討論；可以提供一次機(jī)會，讓他們自己去把握?？傊?，要把活動與解決問題、探索知識的能力有效結(jié)合在一起。

2.活動策劃的探究性，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合實際去解決問題、思考問題的能力，還能促進(jìn)學(xué)生在交流、自省、語言組織等方面能力的發(fā)展。例如，逢周末或節(jié)假日休息時，動員學(xué)生去參加社會實踐活動，可以豐富學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生感悟和理解社會道德價值要求，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

總而言之，在中學(xué)思想品德課教學(xué)中，道德實踐和情感體驗是非常重要的環(huán)節(jié)，必須得到廣大思想品德課教師的重視。

參考文獻(xiàn)

[1]馬超.論情感體驗在德育中的作用及培養(yǎng)策略[J].中學(xué)教育，2002（9）.

[2]蘇國輝.淺談思想品德課中的情感教學(xué)[J].學(xué)周刊，2011（14）.

（責(zé)任編輯袁妮）endprint