張余華

生活中，我們常常會有這樣的感覺：當穿上一雙合腳的鞋子時，便會忽略腳的“存在”。這便是“腳在體驗中”。對于思想，亦是如此。因為親身經(jīng)歷的感官上的感受，最能觸動人的心弦。唯有獲得心靈深處的體驗，才能達到震徹心扉的效果。

體驗式教學的進行，分四個步驟：（1）由教師營造課堂氣氛，搭建教與學的平臺，為學生提供一次身心體驗的機會；（2）教師運用多種手段來啟發(fā)學生，將體驗到的認識感受，運用文字或演說的形式表現(xiàn)出來；（3）學生在與指定群體（如同學）進行切磋交流中，形成共鳴，并與之達成思想上的共識；（4）在教師的引導下，學生將達到的統(tǒng)一認識付諸行動，并從中獲得個人的體驗。最終，使整個體驗教學的過程形成一個閉環(huán)。

一、體驗——虛實結合，營造氛圍

體驗教學從營造氛圍開始。然而氛圍營造的方式，并無常規(guī)可言。只要秉承“以教學目標為綱”“以教學內容為本”即可，兼而雜糅不同的教學手段，將學生帶入教師營造的氛圍之中。在初中思想品德課的實際教學中，體驗式教學與其他教學方式最大的區(qū)別是學生的融入感和互動性空前提高。

提升融入感，最常見手段莫過于“情境教學”。比如思想品德（蘇人版）九年級第一單元《親近社會》。在教學中不妨增設“實地考察”環(huán)節(jié)，帶學生去敬老院、兒童福利院做義工，使學生親身體驗到存在感。在互動性方面，如思想品德（蘇人版）九年級第三單元中，教學主題圍繞“法律”展開，鼓勵學生演示生活中的各種不良行為，將錯誤的思想品質或行為習慣通過放大的手段，強化學生的認知，使學生在虛實結合的氛圍中，體會到“合法”與“不合法”的標準，培養(yǎng)“遵紀守法”的意識。

二、分享——觀察反思，寓教于情

分享，是促進學生由學習的被動性向主動性轉化的關鍵步驟。而分享的前提條件為充分觀察，只有觀察到位，才能反思到位；只有心有所獲，才能與人分享。體驗式教學，貴在“體驗”，鼓勵學生學會用“心”感悟。而“感悟”又免不了情感的帶入。在實踐教學中，可適度引入語文教學手段，運用朗誦、演講、討論等形式，啟發(fā)學生主動表達，以獲取感受。

如思想品德（蘇人版）九年級的第二單元《合作與誠信》。當前學生多為獨生子女，“合作”中常遇到障礙。在教學中，教師可鼓勵學生講述親身經(jīng)歷，并運用富有情感的朗誦或演講形式表達出來，這樣可提高學生的重視程度，使學生體會到分享的樂趣。而作為“聽眾”的學生，則以觀察者的角度，去審視發(fā)言者的發(fā)言，在不知不覺中由被動地接受，轉為主動地反思，實現(xiàn)了質的轉變。

三、共識——構建體系，提煉歸納

共識是思想意識上的統(tǒng)一。盡管學生受成長環(huán)境、生活閱歷等因素的影響，思維模式各有千秋，但通過對感知感受的提煉歸納，構建抽象的、高度凝練的思想體系，還是能夠從認識上達到“和而不同”的境界，達成共識。對于初中生而言，共識往往是指一種文化、一種品德的認識，在這一特定群體內約定而成的標準。

在上面《合作與誠信》的教學單元中，學生扮演著兩個角色，既是表述者，又是觀察者。在實踐教學中，教師可引導學生扮演“觀察者”的角色，在課堂上開展主題辯論會。學生在分組準備與討論中，已經(jīng)在踐行如何與人合作。另外，學生在作為聆聽者時，會不自覺地將別人的經(jīng)歷和自身經(jīng)歷進行比較，這樣就能收集到許多不同意見。而辯論的目的，并非分出輸贏，而是在準備材料的過程中，鍛煉學生的提煉與歸納能力，統(tǒng)一對于“合作與誠信”品德的認識。

四、行動——學以致用，加深內化

行動是一切思維的轉化?，F(xiàn)實的行動，是檢驗知識內化程度的最佳方式。在真實的生活情境中，在面對困難時，考查學生對知識的運用，衡量學生的思想品質，是促進學生將外在理論知識轉化為內在行為意識的重要手段，也能督促學生養(yǎng)成良好的行為習慣。這一過程便加深了學生對所學知識的內化。

初中思想品德課程，要實現(xiàn)學以致用，不單單是指知識的活學活用，更重要的是使學生養(yǎng)成健康的身心。比如在愛心培育方面，鼓勵學生積極參與社會活動。在生活中面對弱勢群體，引導學生不僅要從肢體行動上給予其幫助，還要從語言上表達人與人之間的平等關系；面對那些蔑視弱勢群體的人，是袖手旁觀，還是正義直言，不但取決于學生的個人修養(yǎng)，還取決于他們思想品質的培育?？梢姡袆硬粌H促成知識內化，也養(yǎng)成行為習慣。

體驗式教學的初衷是幫助學生完全融入教學活動中，通過虛實結合的教學氛圍，使學生對思想品德形成感官的認知；再將自身的認知，通過反復地觀察與思考，與他人分享；在交流中，吸納他人意見，并與自身認識相整合，形成一個思想體系，經(jīng)過這樣的反復切磋，與所在群體達成思想上的共識；在現(xiàn)實生活中，將這一共識付諸行動，去構筑自身的思想品德體系，使之指導自己的行為，從而完成知識的內化。

（責任編輯袁妮）endprint