鐘佳秀

自從我國普及九年義務(wù)教育，取消升初中的升學(xué)考試后，鄉(xiāng)下中學(xué)的生源參差不齊，大多數(shù)學(xué)校生源差。因此，轉(zhuǎn)變“后進(jìn)生”是教師的一個重要課題，而要轉(zhuǎn)變“后進(jìn)生”，關(guān)鍵要轉(zhuǎn)變“后進(jìn)生”的思想，重點(diǎn)是做到以下幾點(diǎn)。

1.培養(yǎng)“后進(jìn)生”的自尊心和自愛心。

2.培養(yǎng)“后進(jìn)生”自信、自強(qiáng)。

3.以德育德，注重身教，用自身的人格力量去感化“后進(jìn)生”。

4.愛動其心，用愛去感化“后進(jìn)生”。

以上四個方面的問題，能使學(xué)生從根源上去掉“后進(jìn)”兩字。

“后進(jìn)生”，是在我國普及九年義務(wù)教育后鄉(xiāng)下中學(xué)教師口中出現(xiàn)得較頻繁的詞語。何謂“后進(jìn)生”？也就是習(xí)慣不良、思想消極、基礎(chǔ)知識差、思維不靈活的學(xué)生。在鄉(xiāng)下中學(xué)，這類學(xué)生特別多，因此，轉(zhuǎn)變“后進(jìn)生”，這是教師的一個重要課題。要轉(zhuǎn)變“后進(jìn)生”，關(guān)鍵是做好“后進(jìn)生”的思想工作。那么，怎樣才能做好“后進(jìn)生”的思想工作呢？

一、 培養(yǎng)“后進(jìn)生”的自尊心和自愛心

培養(yǎng)“后進(jìn)生”的自尊心和自愛心是做好思想工作的前提。有許多“后進(jìn)生”因?yàn)槌煽儾疃プ宰?、自愛，破罐子破摔。有一次我對一個曠課了兩天的“后進(jìn)生”做思想工作時，這位“后進(jìn)生”就講了這樣一段話：“我的各方面都很差，我早就不想讀了，是家長逼我來學(xué)校的，我一不想升學(xué)，二不想優(yōu)秀，逃學(xué)玩幾天不好嗎？”這位學(xué)生是因?yàn)橐咽チ俗詯壑亩员┳詶墶?/p>

要培養(yǎng)“后進(jìn)生”自尊、自愛，教師首先要用辯證的觀點(diǎn)去分析“后進(jìn)生”，引導(dǎo)“后進(jìn)生”，尊重“后進(jìn)生”，愛護(hù)“后進(jìn)生”。因?yàn)閷W(xué)生成績和表現(xiàn)的優(yōu)差大多數(shù)并不是先天造成的，而是后天的影響教育形成的。因此，教師對待“后進(jìn)生”就應(yīng)該像園丁對待被風(fēng)雨侵襲而歪斜的幼苗一樣，只有耐心扶正，才能讓他們健康成長，而不能拋棄他們不管。況且“后進(jìn)生”的后進(jìn)也是辯證的，每一個人都有他不足的一面，也有他閃光的一面，不管是“后進(jìn)生”還是優(yōu)秀生。因此，我們應(yīng)“莫以一瑕掩全璧”，不能將 “后進(jìn)”兩字強(qiáng)行套在成長的幼苗上。

其次，教師要信任“后進(jìn)生”。因?yàn)樗恰昂筮M(jìn)生”，在許多同學(xué)和個別教師的眼中，對“后進(jìn)生”無論做什么事情都懷著一種懷疑和否定的態(tài)度。特別是“后進(jìn)生”做好事時，往往會有人說：“太陽從西邊出來了”等不相信的話。我們教師應(yīng)該允許學(xué)生犯錯誤，更要允許學(xué)生改正錯誤?！叭藷o完人”，世上沒有不犯錯誤的人，我們不能以“一次做賊，終身為賊”的觀點(diǎn)來教育人或?qū)Υ?。特別是“后進(jìn)生”，他們更需要信任和理解。例如，我前兩年的教育工作中遇到了一個偷雞的學(xué)生，這學(xué)生是被雞的主人抓住后送到我這里的。當(dāng)時該生辯解說那雞不是他偷的，是同村的一個青年叫他幫拿回家的。我相信了該生的話，并對他講明白幫別人拿偷來的東西也是錯的。最后我和他一起到那位農(nóng)戶家認(rèn)錯，并送他回家且向其家長說明情況。在我離開這位學(xué)生家時，他把我送到了村邊并含著淚說：“老師，謝謝您相信我，您是我到這個學(xué)校后第一個相信我的人。”當(dāng)時，望著他那閃光的淚花，聽著他那震人心弦的話語，我震驚了：是啊，一個小小的信任對于“后進(jìn)生”來說是多么的難得。“后進(jìn)生”更需要信任，也只有我們大家都相信他們了，他們才有自尊，才能自愛。

二、 培養(yǎng)“后進(jìn)生”自信、自強(qiáng)

自信、自強(qiáng)是“后進(jìn)生”進(jìn)步的關(guān)鍵，是一種困難壓不倒、厄運(yùn)打不低、危險無所懼的靚麗情操；是不斷地超越自我、戰(zhàn)勝自我、創(chuàng)造自我的決心。只有自信、自強(qiáng)才邪不能入，正氣浩然，才能在平凡中拋棄愚昧，逆境中迎難而上?！昂筮M(jìn)生”們在長期的過程中已養(yǎng)成許多不良習(xí)慣，要改變這些不良習(xí)慣并不是一朝一夕的事，因此“后進(jìn)生”很容易失去自信和自強(qiáng)，但又很需要自信自強(qiáng)，需要不盲目自卑，敢于競爭，樂于競爭。我們教育者不僅要培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自愛心，還要培養(yǎng)學(xué)生的自信和自強(qiáng)的心理，這樣，“后進(jìn)生”才能走近成功，成為棟梁之才。

寬容和表揚(yáng)是培養(yǎng)自信自強(qiáng)的有效途徑。我們對待“后進(jìn)生”特別是已有悔改之意的“后進(jìn)生”要多一些微笑和鼓勵，少一些嚴(yán)厲和批評；多一些寬容，少一些指責(zé)；多一些尊重，絕不能侮辱?！昂筮M(jìn)生”在改正錯誤的過程中受習(xí)慣的影響，有時會不自覺地重犯錯誤，因?yàn)闆]有人會一次性能把長期形成的壞習(xí)慣改掉的。所以當(dāng)他們犯些錯誤時，我們給予的不能是批評，而應(yīng)是教育和鼓勵。不要像個別教師那樣，看到“后進(jìn)生”犯錯誤了，不問原因，就是那一句：“又是你！”或“你又犯了！”等批評侮辱性的言語。這樣不但起不到教育的作用，還會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自尊心和自信心，從而使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，破罐子破摔，導(dǎo)致逃學(xué)、輟學(xué)，最后一顆幼苗就這樣夭折了。因此，對待“后進(jìn)生”那些習(xí)慣性錯誤，我們給予的應(yīng)該是寬容和鼓勵，尋找這位“后進(jìn)生”近期的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生明白自己是可雕之木、有用之才，增強(qiáng)自信；又讓學(xué)生知道自己的缺點(diǎn)，自強(qiáng)不息，迎難而上，改正錯誤。

要培養(yǎng)“后進(jìn)生”的自信、自強(qiáng)，僅在平時的思想教育中進(jìn)行還不夠，還要在平時的具體活動中相信他們，給他們充分表現(xiàn)的機(jī)會。因?yàn)樗枷朕D(zhuǎn)變后的“后進(jìn)生”都非常迫切地想表現(xiàn)自己，證實(shí)自己也能和班上的同學(xué)一樣。例如，平時勞動懶的“后進(jìn)生”教師可以安排他勞動重任；平時經(jīng)常遲到的“后進(jìn)生”教師可以安排他記錄遲到、曠課的學(xué)生名單等。而不應(yīng)該像個別教師那樣：“這個學(xué)生很差，我不敢委以重任于他?！比绻?，教師都不相信學(xué)生，又怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自信呢？沒有自信又何談自強(qiáng)？

三、 以德育德，注重身教，用自身人格的力量去感化“后進(jìn)生”

教師的形象就是學(xué)生的榜樣，教師要求學(xué)生做到的自己首先應(yīng)該做到?？鬃釉赋鲞^：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！庇浀糜幸淮未髵叱?，任務(wù)是清理垃圾池的垃圾，有幾個調(diào)皮的“后進(jìn)生”怕臟而在旁邊動口不動手，當(dāng)時我真想批評他們，但在公共場合又不能發(fā)火，只好拿著鋤頭和大家一起勞動。當(dāng)時天氣很熱，不一會大家已滿頭大汗。此時，后面有兩位學(xué)生搶過我的鋤頭說：“老師，您休息一會兒，讓我們來吧?！贝藭r接過鋤頭的居然是剛才偷懶的“后進(jìn)生”。由此我真正體會到了身教的重要作用，它本身是一本無言的教科書，對學(xué)生的成長、成才發(fā)揮著潛移默化的作用。

四、 愛動其心，用愛去感化“后進(jìn)生”

我們知道，教育的對象是人，不管是“優(yōu)等生”還是“后進(jìn)生”，他們都是有感情的。記得有位教育家說過：“沒有愛就沒有教育。”列寧也講過：“沒有對人真誠的感情就沒有教育?！笨梢姁凼墙逃幕A(chǔ)，真誠的感情是教師與學(xué)生溝通的橋梁。特別是“后進(jìn)生”，他們更需要教師的愛與關(guān)懷。因此我們要特別尊重他們的人格，了解他們的內(nèi)心世界，關(guān)心他們的生活、學(xué)習(xí)，實(shí)實(shí)在在地幫助他們解決一些需要解決的問題。只有這樣，這些已有點(diǎn)長歪的“小樹”才能再健康成長。

總之，“后進(jìn)生”不差，只要我們根據(jù)每個學(xué)生的具體情況，因材施教，給予他們充分的愛心、信心、關(guān)心和耐心，我相信，他們明天一定會成長為一個個棟梁之才。

（責(zé)任編輯黃曉）endprint