方雪梅，陳國(guó)龍，張 莉，蔡之讓

宿州學(xué)院教務(wù)處，安徽宿州，234000

新建地方本科高校產(chǎn)學(xué)研合作育人體系的構(gòu)建與實(shí)踐
——以宿州學(xué)院為例

方雪梅，陳國(guó)龍，張 莉，蔡之讓

宿州學(xué)院教務(wù)處，安徽宿州，234000

以宿州學(xué)院產(chǎn)學(xué)研合作育人工作實(shí)踐為例，從指導(dǎo)思想、建設(shè)思路、建設(shè)內(nèi)容等方面詳細(xì)介紹了宿州學(xué)院在專業(yè)建設(shè)、實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究等方面構(gòu)建的“兩個(gè)共建，三個(gè)合作”的產(chǎn)學(xué)研合作育人體系；從運(yùn)行機(jī)制、保障機(jī)制、評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制三個(gè)方面介紹了宿州學(xué)院產(chǎn)學(xué)院合作育人的工作機(jī)制；從校地合作、應(yīng)用型人才培養(yǎng)和高效益科研成果等方面展現(xiàn)了近年來宿州學(xué)院實(shí)踐產(chǎn)學(xué)研合作育人體系取得的系列成果，旨在為新建地方本科高校產(chǎn)學(xué)研合作教育實(shí)踐提供有益借鑒。

產(chǎn)學(xué)研合作育人；專業(yè)建設(shè)；校地合作；實(shí)踐教學(xué)

1 研究背景

產(chǎn)學(xué)研合作教育是高等院校利用企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)等多種不同教育環(huán)境和教育資源，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為重點(diǎn)，把學(xué)校教育與企業(yè)生產(chǎn)、科研相結(jié)合，培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的教育模式。產(chǎn)學(xué)研合作教育的誕生和發(fā)展是高等教育主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)而進(jìn)行的實(shí)踐教育教學(xué)改革的重要舉措之一[1]。自上世紀(jì)60年代初，美國(guó)成立了國(guó)家合作教育委員會(huì)以來，產(chǎn)學(xué)研合作教育模式在北美、歐洲、澳洲等地區(qū)以及日本等30 多個(gè)國(guó)家得到推行[2]。1997年10月，教育部頒發(fā)《關(guān)于開展產(chǎn)學(xué)研合作教育“九五”試點(diǎn)工作的通知》，標(biāo)志著我國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作教育進(jìn)入了有計(jì)劃的組織與實(shí)施階段[3]。2009年10月，“2009中國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作教育峰會(huì)” 通過了《中國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作教育發(fā)展宣言》，合作育人、合作就業(yè)、合作辦學(xué)、合作發(fā)展成為中國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作教育發(fā)展的新理念、新目標(biāo)和新任務(wù)。

新建地方本科高校承擔(dān)著為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)生產(chǎn)一線所需要的應(yīng)用型人才的重要任務(wù)[4-5]。近年來，一些新建地方高校通過不斷地探索和實(shí)踐初步形成了具有自身特色的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式和人才培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面取得了良好的效果。但是從總體來看，受到辦學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)費(fèi)投入及師資力量的制約，產(chǎn)學(xué)研合作教育在多數(shù)新建地方本科院校起步晚、發(fā)展慢、推進(jìn)難。在合作的機(jī)制、體制方面，在產(chǎn)學(xué)研合作的政策層面，在各方面利益關(guān)系的協(xié)調(diào)上，仍存在制約產(chǎn)學(xué)研合作教育發(fā)展的瓶頸問題[6]。新建地方高校如何圍繞“地方性、應(yīng)用型”辦學(xué)定位,創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式,科學(xué)構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作育人體系,積極進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作教育教學(xué)內(nèi)容、方法、手段及教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新,為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)具有創(chuàng)新與實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，是新建地方本科院校教育改革的當(dāng)務(wù)之急。本文以宿州學(xué)院產(chǎn)學(xué)研合作育人工作實(shí)踐為例，探討新建地方本科高校產(chǎn)學(xué)研合作育人體系的構(gòu)建與實(shí)踐。

2 產(chǎn)學(xué)研合作育人體系的指導(dǎo)思想與思路

以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向，以高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研合作與人才培養(yǎng)模式改革、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)改革相結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研合作與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研合作與辦學(xué)特色創(chuàng)建相結(jié)合。構(gòu)建合作育人平臺(tái)，豐富合作教育形式，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向，以合作育人為中心、以合作平臺(tái)建設(shè)為切入點(diǎn)，以增加投入為支撐，以制度建設(shè)為保障，努力構(gòu)建“共建、共享和合作”的產(chǎn)學(xué)研合作育人體系。即學(xué)校與合作單位全面落實(shí)合作共建專業(yè)、共享資源，合作育人、合作就業(yè)、合作研究，提升學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”能力、教師“教學(xué)研發(fā)”能力及學(xué)?！吧鐣?huì)服務(wù)”能力。

3 產(chǎn)學(xué)研合作育人體系的構(gòu)建

3.1 共建專業(yè)、課程

積極吸納企事業(yè)單位的教育資源服務(wù)于學(xué)校專業(yè)人才的培養(yǎng)工作，成立由“校、企、研”三方人員構(gòu)成的二級(jí)學(xué)院(部)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)和課程建設(shè)委員會(huì)，共同參與專業(yè)設(shè)置與建設(shè)、人才培養(yǎng)方案的制定與實(shí)施、企業(yè)課程建設(shè)與教材開發(fā)。從完善硬件條件建設(shè)和軟件條件建設(shè)兩方面入手，加大新專業(yè)的投資力度，逐步提高新專業(yè)的成熟度。在課程設(shè)置上，依據(jù)用人單位及職業(yè)崗位對(duì)人才的需求，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化課程體系，減少理論課比例，增加實(shí)踐課比例。課程設(shè)置模塊化，減少必修課比例，增加選修課比例，保證教學(xué)計(jì)劃動(dòng)態(tài)更新，使課程設(shè)置更具科學(xué)性、指導(dǎo)性和應(yīng)用性。

3.2 共建教學(xué)資源

校地合作平臺(tái)建設(shè)。根據(jù)宿州學(xué)院“立足皖北、面向安徽、輻射全國(guó)”的服務(wù)面向原則，繼續(xù)推進(jìn)校地互動(dòng)，密切與地方政府的聯(lián)系，圍繞皖北支柱產(chǎn)業(yè)和資源優(yōu)勢(shì)，每年至少與宿州市的1個(gè)縣(市、區(qū))政府簽訂校地合作框架協(xié)議，搭建校地合作戰(zhàn)略平臺(tái)，在人才培養(yǎng)、聯(lián)合攻關(guān)、項(xiàng)目建設(shè)、學(xué)生就業(yè)、資源共享等方面進(jìn)行全方位的合作，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的社會(huì)服務(wù)功能。

實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。學(xué)校各教學(xué)單位根據(jù)各自的學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，制定校內(nèi)外實(shí)踐教育基地建設(shè)工作規(guī)劃，與企、事業(yè)單位共建實(shí)驗(yàn)室、工程中心或?qū)嵺`教育、教學(xué)基地，建立并實(shí)施開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)制度。通過擴(kuò)大場(chǎng)地面積、增加經(jīng)費(fèi)投入等措施，逐步完善校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。建立足夠數(shù)量的、滿足專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，保證每個(gè)專業(yè)建立3～5個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)就業(yè)基地，五年內(nèi)每個(gè)專業(yè)至少要完成二三個(gè)產(chǎn)學(xué)研合作基地建設(shè)任務(wù)。

3.3 合作培養(yǎng)人才

創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作育人模式，探索多元化、多層次產(chǎn)學(xué)研合作育人的實(shí)踐模式。構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研滲透型、項(xiàng)目研發(fā)型、產(chǎn)學(xué)交替型、工學(xué)交替型、訂單培養(yǎng)型等多種產(chǎn)學(xué)研合作育人模式。

3.4 合作就業(yè)

結(jié)合皖北區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，與煤電化工、農(nóng)產(chǎn)品加工、電子信息、現(xiàn)代商務(wù)、機(jī)械數(shù)控、廣告制作等行業(yè)企業(yè)建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)及就業(yè)一體化基地，通過訂單式培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)等多種合作方式，培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)需要的人才，實(shí)現(xiàn)合作就業(yè)。

3.5 合作研究

加強(qiáng)與政府、高校、企業(yè)、科研院所合作，凝聚研發(fā)隊(duì)伍，開展聯(lián)合課題、產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目研究等，共同解決行業(yè)企業(yè)的技術(shù)問題，實(shí)現(xiàn)合作共贏；開展行業(yè)技能培訓(xùn)，利用學(xué)校專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，針對(duì)行業(yè)企業(yè)具體需要，對(duì)其人員進(jìn)行專項(xiàng)知識(shí)或技能培訓(xùn)，為行業(yè)企業(yè)發(fā)展服務(wù)。五年內(nèi)實(shí)現(xiàn)至少50項(xiàng)橫向項(xiàng)目研究任務(wù)，提高服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力。

3.6 加強(qiáng)“雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)

培養(yǎng)培訓(xùn)。學(xué)校主動(dòng)聯(lián)系企事業(yè)單位，建立廣泛的教師實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地及掛職鍛煉場(chǎng)所，將赴企事業(yè)單位掛職鍛煉納入學(xué)校年度教職工進(jìn)修培訓(xùn)計(jì)劃，重點(diǎn)選派35歲以下思想政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，具有碩士學(xué)位或講師職稱以上的中青年教師，到指定的企事業(yè)單位具體從事相關(guān)專業(yè)的管理或技術(shù)服務(wù)等工作，拓寬教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)實(shí)踐技能和科技創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)從“單一型”向“雙能型”教師轉(zhuǎn)變。

引聘結(jié)合。引進(jìn)高學(xué)歷、高層次人才及生產(chǎn)一線技術(shù)人員充實(shí)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍。聘請(qǐng)企業(yè)或研究院所的專家到學(xué)校兼職，提高“雙能型”教師在專任教師中的比例。

4 產(chǎn)學(xué)研合作育人體系工作機(jī)制的構(gòu)建

4.1 運(yùn)行機(jī)制

成立由學(xué)校主管部門及教學(xué)院(部)等組成的“產(chǎn)學(xué)研合作教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，建立和完善與產(chǎn)學(xué)研合作育人相適應(yīng)的整體運(yùn)行機(jī)制。明確產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要地位，實(shí)施“兩個(gè)共建、三個(gè)合作”的產(chǎn)學(xué)研合作育人體系，從專業(yè)設(shè)置，人才培養(yǎng)方案制定，課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)等方面逐步作出相應(yīng)的變革，科學(xué)設(shè)置課程教學(xué)和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐模塊，使產(chǎn)學(xué)研合作育人工作規(guī)范化、科學(xué)化。

4.2 保障機(jī)制

制訂《宿州學(xué)院產(chǎn)學(xué)研合作教育管理辦法》等，明確從學(xué)科專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)效能提升等方面，將產(chǎn)學(xué)研合作教育作為重要內(nèi)容。要明確校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研合作教育各方在合作教育中的作用、地位、權(quán)利、義務(wù)，防止短期行為和流于形式，以使校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研合作教育長(zhǎng)期穩(wěn)定開展。保證經(jīng)費(fèi)投入，設(shè)立產(chǎn)學(xué)研合作教育專項(xiàng)資金，專款專用；二級(jí)學(xué)院(部)進(jìn)一步調(diào)整經(jīng)費(fèi)支出結(jié)構(gòu)，增加產(chǎn)學(xué)研合作教育的經(jīng)費(fèi)投入比例。對(duì)于重點(diǎn)建設(shè)的產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目，學(xué)校通過安排中央財(cái)政支持地方高校項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)、學(xué)校資金重點(diǎn)投入等方式予以優(yōu)先支持。

4.3 評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

制定《宿州學(xué)院產(chǎn)學(xué)研合作教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)辦法》，并將其納入到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理體系中，以不斷檢測(cè)、改進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育工作。修訂部門績(jī)效考核、教師業(yè)績(jī)考核、教師教學(xué)質(zhì)量考核、科研成果考核等相關(guān)制度，將產(chǎn)學(xué)研合作育人效果納入部門和二級(jí)學(xué)院(部)年度工作考核指標(biāo)體系，將參與產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目情況及應(yīng)用性科研成果情況作為教師業(yè)績(jī)考核的重要指標(biāo)。加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目的管理，對(duì)在產(chǎn)學(xué)研合作工作中做出突出成績(jī)的個(gè)人和單位給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

5 宿州學(xué)院產(chǎn)學(xué)研合作育人體系實(shí)施效果

5.1 校地校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制逐步形成

自2008年以來，在安徽省教育廳和宿州市政府的大力支持下，每?jī)赡昱e行一次省市共建宿州學(xué)院聯(lián)席會(huì)議，形成了校地校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制。2012年，學(xué)校組織承辦了“在皖高?！拗輩^(qū)域發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新高層論壇”，成為安徽省省屬高校最早落實(shí)“2011計(jì)劃”的高校之一，進(jìn)一步探索校地雙方在體制、機(jī)制上的合作新模式，從規(guī)劃、政策、舉措上為產(chǎn)學(xué)研合作育人提供了保障。同時(shí)與土甬橋區(qū)、靈璧縣、泗縣、碭山縣等周邊縣區(qū)以項(xiàng)目為載體建立了密切的合作關(guān)系?！肚钒l(fā)達(dá)地區(qū)新建本科高校校地合作辦學(xué)機(jī)制研究與實(shí)踐》榮獲省級(jí)教學(xué)成果特等獎(jiǎng)。

5.2 應(yīng)用型人才培養(yǎng)取得實(shí)效

堅(jiān)持以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向，以應(yīng)用性科研為支撐，以學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)為著力點(diǎn)，提高了產(chǎn)學(xué)研合作教育實(shí)效。實(shí)施“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，一些應(yīng)用性專業(yè)與企業(yè)共建師資隊(duì)伍，共同制定培養(yǎng)方案，共同編制教學(xué)大綱，共同完成工程實(shí)踐教學(xué)過程，育人成效明顯。如2012年11月，化學(xué)工程與工藝專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”被遴選為省級(jí)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，該專業(yè)學(xué)生近三年參加比賽獲獎(jiǎng)30項(xiàng)，初次就業(yè)率達(dá)到95%。與企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中接受實(shí)踐鍛煉，建有校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地127個(gè)；校地校企合編校本教材，促進(jìn)教學(xué)與生產(chǎn)、科研的無縫對(duì)接，著力培養(yǎng)實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，如《煤礦防治水手冊(cè)》“水紋化探”部分、《同位素水文學(xué)》“礦區(qū)地下水”部分，較好地吸收兩淮礦區(qū)有關(guān)專家的意見。

5.3 實(shí)施創(chuàng)高效益科研成果工程

大力倡導(dǎo)應(yīng)用性科研，為產(chǎn)學(xué)研合作育人提供強(qiáng)有力的支撐。如開展“科技人員服務(wù)企業(yè)行”“教授博士企業(yè)行”“青年教師企業(yè)行”等系列活動(dòng)，把科研成果送到企業(yè)，協(xié)助企業(yè)解決生產(chǎn)一線技術(shù)難題，把企業(yè)需求情況帶回學(xué)校、帶到課堂。遵循“大項(xiàng)目”產(chǎn)生“大成果”思路，與企事業(yè)共同申報(bào)課題，共同科技攻關(guān)，取得了一批推廣前景很好的科研成果，如煤炭資源開發(fā)研究、塌陷區(qū)生態(tài)環(huán)境治理、農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)機(jī)制研究、非洲菊新品種選育與推廣、慧泉開源ERP開發(fā)研究、草莓采后預(yù)溫處理保鮮技術(shù)等成果較好地促進(jìn)了地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

實(shí)踐證明，新建地方本科高校應(yīng)圍繞服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展這一中心，積極探索校企合作的新思路、新方法，共建、共享校企合作運(yùn)行的新機(jī)制，科學(xué)構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作育人體系，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，提升社會(huì)服務(wù)功能。

[1]李慶豐，薛素鐸，蔣毅堅(jiān)．高校人才培養(yǎng)定位與產(chǎn)學(xué)研合作教育的模式選擇[J].中國(guó)高教研究，2007(2):70-72

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[3]王耀廷，許嵐．“產(chǎn)學(xué)研合作”及其對(duì)高校教師的培養(yǎng)績(jī)效研究[J].中國(guó)電力教育，2010(15):17-20

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(責(zé)任編輯：劉小陽)

2014-02-12

安徽省教育廳教學(xué)研究項(xiàng)目“新建本科高校實(shí)踐育人機(jī)制的探索與實(shí)踐”(2012jyxm539)；安徽省教育廳教學(xué)研究項(xiàng)目“新建本科院校教學(xué)質(zhì)量常態(tài)監(jiān)控機(jī)制的構(gòu)建與實(shí)踐”(2012jyxm889)。

方雪梅(1972-)，女，安徽肥東人，博士，教授,主要研究方向：高等教育教學(xué)。

10.3969/j.issn.1673-2006.2014.09.034

G642.0

A

1673-2006(2014)09-0112-03